Решение задач на уроке химии по теме Количество вещества
Формирование логического мышления – важная составная часть педагогического процесса. Помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал – одна из основных задач современной школы. Успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся познавательных интересов. Химия позволяет продолжает формировать логическое мышление учащихся. Первоначальные химические знания усваиваются учащимися в определённой, приспособленной к их пониманию, системе, в которой отдельные положения логически связаны одно с другим, вытекают одно из другого. При сознательном усвоении химических знаний учащиеся пользуются основными операциями мышления в достигнутом для них виде: анализом и синтезом, сравнением, абстрагированием и конкретизацией, обобщением. Овладение мыслительными операциями в свою очередь помогает учащимся успешнее усваивать новые знания. При обучении химии велика роль задач по теме Количество вещества. С ними учащийся встречается на всех этапах изучения химии в школе. Сначала и до конца обучения учащиеся решая задачи готовятся к практической деятельности. Задачи способствуют развитию их логического мышления, речи. Умение решать задачи является одним из показателей уровня химического развития, глубины освоения учебного материала. Не секрет, что химию любят в основном те ученики, которые умеют решать задачи. Следовательно, научив детей владеть умением решения задачи, мы окажем существенное влияние на их интерес к предмету. Решение задач – это работа несколько необычная, а именно умственная работа. А чтобы научиться какой-либо работе, нужно предварительно хорошо изучить тот материал, над которым придётся работать, те инструменты, с помощью которых выполняется эта работа. Значит, для того чтобы научиться решать задачи, надо разобраться в том, что собой они представляют, как они устроены, из каких составных частей они состоят, каковы инструменты, с помощью которых производится решение задач. Каждая задача – это единство условия и цели. Если нет одного из этих компонентов, то нет и задачи. Это очень важно иметь в виду, чтобы проводить анализ текста задачи с соблюдением такого единства. Это означает, что анализ условия задачи необходимо соотносить с вопросом задачи и, наоборот, вопрос задачи анализировать направленно с условием. Их нельзя разрывать, так как они составляют одно целое. Любая текстовая задача состоит из двух частей: условия и требования (вопроса). В условии соблюдаются сведения об объектах и некоторых величинах, характеризующих данные объекта, об известных и неизвестных значениях этих величин, об отношениях между ними.
Требования задачи – это указание того, что нужно найти. Оно может быть выражено предложением в повелительной или вопросительной форме. В реальности не все учащиеся могут понять условие и требование (вопрос задачи). Как обучить учащихся решать задачи по теме Количество вещества этот вопрос волнует каждого учителя, поэтому предложенная карточка позволит учащимся правильно составить условие задачи, вопрос и план решения задачи.
Помощник в решении задач
если по условию задачи вам известны запись в дано необходимо найти расчётные формулы, которые нужно использовать Граммы (масса) m объём (V) число частиц (N) моль (ν) 1) V=V m* ν 2) ν = m / М 1) N= N А * ν 2) ν = m / М ν = m/ М Литры (объём) V массу (m) число частиц (N) 1) m= М * ν 2) ν = V/ V m 1) N = N А * ν 2) ν = V/ V m Моли (количество вещества) ν ( n) массу (m) объём (V) число частиц (N) m= М * ν V=V m* ν N= N А * ν
;
число структурных частиц (молекул, атомов, ионов) N массу (m) объём (V) моль (ν) 1) m= М * ν 2) ν = N/ N А 1) V=V m* ν 2) ν = N/ N А ν = N/ N А