Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1 г. Новопавловска » Кировского района Ставропольского края Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 2 класс. подготовила учитель начальных классов Брайко Надежда Владимировна г. Новопавловск. 2016 год

№

п/п

Тема.

Планируемые результаты.

Виды деятельности

Количе

ство

часов

№

зада

ния

Дата.

Предметные

Метапредметные и личностные





Раздел I (ч.)


1 Введение. Знакомст-во с учебни-ком
Знать
народные загадки, послови цы, сказки
Уметь:
– отгадывать загадки;объяснять пословицы – читать осознанно текст , различать сказки народные и литературные
Личностные результаты:

Личностные УУД:
- проявление познавательного интереса к литературному чтению при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при (выборочно знать и уметь) - применение правил речевого этикета при при знакомстве с народными загадками, пословицами, -
выполняет
упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания.
-строит
произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писа- тель, произведение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка.
-участвует
в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном 1 2
Самое

великое

чудо на

свете (4ч)
Игра «Крестики – нолики» 1 3 Самое великое чудо на свете 1
сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок.общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.
Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:
-принятие и сохранение цели учебной деятельности при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. - умение работать по предложенному алгоритму при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-участвует
в дидактических играх «Вылечи высказывание», «Помоги слову найти последнюю букву», «Наоборот», «Кто знает пусть продолжает», «Слог или слово».
-осуществляет
знаково- символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-
4 Проект «Библио- тека» 1 5 Книги 1 6
Устное

народное

творчество

(5ч)
Устное народное творчест-во 1 7 Русские народные песни 1 8 Потешки, прибаутки 1
9 Скороговорк и, считалки, небылицы
Познавательные УУД
Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. -умение структурировать знания при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок.
-
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок.
анализирует,
классифицирует, сравнивает при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-осуществляет
поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-ориентируется
в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела;
-
», 1 10 Загадки, пословицы, поговорки)
Вн.чтение.
Загадки о животных. Диагности ка навыков чтения. 1 11
Сказки (10ч
Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт..» 1 12 Сказка «Петушок и бобовое зёрныш-ко» 1 13 Сказка «У страха глаза велики» 1 14 Сказка «Лиса и тетерев» 1
15 Сказка «Лиса и жу-равль
-
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок.
-
постановка и формулирование проблемы при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок.
-
подведение под понятия(+понятия
)
- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций
Коммуникативные УУД:

-
принятие и выполнениеправил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение,
участвует
в постановке и решении проблемной ситуации при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-выполняет
творческие задания 1 16 Сказка «Каша из топора» 1 17 Сказка «Гуси- лебеди» 1 18 Сказка «Гуси- лебеди» 1 19 «Сказки к нам прихо- дят...» (виктори-на по сказкам) 1 20 «Обожае- мые сказки» (клуб веселых и наход- чивых)
Вн.чтение
Волшебная сказка «Царевна- лягушка 1
договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при при знакомстве с народными загадками, пословицами, сказками. –при отгадывании загадок; объяснении смысла пословиц, осознанном чтении текста народных сказок. 21
Люблю

природу

русскую.

Осень (8ч)
Люблю природу русскую. Осень
Знать
произведения русских поэтов и писателей о природе.
Уметь:
– описывать поэтический образ осени в стихах; – выразительно читать стихотворения; – анализировать их
Личностные результаты:

Личностные УУД:
- проявление познавательного интереса к литературному чтению при изучениипроизведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при при изучениипроизведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при при изучениипроизведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.
выполняет
упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания.
-строит
произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писа- тель, произведение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка.
-участвует
в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-
1 22 Ф. Тютчев «Есть в осени первоначаль ной...» 1 23 К. Бальмонт «Поспева-ет брус- ника…», А. Пле-щеев «Осень наступи- ла…» 1
24 А. Фет «Ласточки пропали»
Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:
-принятие и сохранение цели учебной деятельности при при изучениипроизведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов - умение работать по предложенному алгоритму при при изучениипроизведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при при изучениипроизведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при при изучениипроизведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов
Познавательные УУД
Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при при изучениипроизведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при при изучении произведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов
участвует
в дидактических играх «Вылечи высказывание», «Помоги слову найти последнюю букву», «Наоборот», «Кто знает пусть продолжает», «Слог или слово».
-осуществляет
знаково- символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-анализирует,
классифицирует, сравнивает при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-осуществляет
поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, 1 25 Осенние листья
Вн.чтение.
Поэтически й образ осени в стихах А. Акима, А. Фета. 1 26 В. Берестов «Хитрые грибы», из энциклопеди и «Гри-бы» 1 27 М. Приш- вин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…» 1
-умение структурировать знания при при изучении произведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов
-
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при при изучении произведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов
-
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при при изучениипроизведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов
-
постановка и формулирование проблемы при при изучениипроизведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при при изучениипроизведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов
-
подведение под понятия(+понятия
)
- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при при изучениипроизведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций
Коммуникативные УУД:

-
принятие и выполнениеправил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, определении главной мысли произведения.
-ориентируется
в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела;
-участвует
в постановке и решении проблемной ситуации при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-выполняет
творческие задания: проект «Наш класс-дружная семья». «Год первый», 28 Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»
Вн.чтение.
Стихи о природе. 1
умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при при изучениипроизведений русских поэтов и писателей о природе. при описании поэтического образа осени в стихах; выразительном чтении стихов 29
Русские

писатели

(14ч)
А. Пуш-кин «У лу- коморья дуб зелё-ный…»
Знать
произведения А. С. Пушкина.
Уметь:
– читать выразительно и осознанно текст художественно- поэтического произведения; – читать наизусть
Личностные результаты:

Личностные УУД:
- проявление познавательного интереса к литературному чтению при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений ; - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений ; - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений ; - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.
Метапредметные результаты.

выполняет
упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания.
-строит
произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писа- тель, произведение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка.
-участвует
в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли 1 30 Стихи А. Пушкина 1 31 А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки 1

Регулятивные УУД:
-принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений ; - умение работать по предложенному алгоритму при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений ; - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений ; - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений ;
Познавательные УУД
Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений ; -умение структурировать знания при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов произведения.
-

участвует
в дидактических играх
-осуществляет
знаково- символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-анализирует,
классифицирует, сравнивает при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-осуществляет
поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-ориентируется
в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при 32 А. Пуш-кин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки 1 33 А. Пуш-кин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки
Вн.чтение.
Волшебная сказка А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане». 1 34 Обобще-ние по теме «Сказки А. Пуш- кина» 1
художественно-поэтических произведений ;
-
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений ;
-
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений ;
-
постановка и формулирование проблемы при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений ; Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений ;
-
подведение под понятия(+понятия
)
- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений ; -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций
Коммуникативные УУД:

-
принятие и выполнениеправил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе изучении тем раздела;
-участвует
в постановке и решении проблемной ситуации при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-выполняет
творческие задания
при знакомстве с произведениями А. С. Пушкина, при чтении выразительно и осознанно текстов художественно-поэтических произведений ; 35 И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»
Знать:
– понятие «басня»,»быль»;
Уметь:
– читать выразительно читать,– делить текст на смысловые части, составлять а план; – различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).
Личностные результаты:

Личностные УУД:
- проявление познавательного интереса к литературному чтению при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.
выполняет
упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания.
-строит
произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писа- тель, произведение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка.
-участвует
в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-

участвует
в дидактических играх
-осуществляет
знаково- символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, 1 36 И. Крылов «Стрекоза и Мура-вей» 1 37 Л. Тол-стой «Старый дед и внучек» 1

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:
-принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). - умение работать по предложенному алгоритму при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-анализирует,
классифицирует, сравнивает при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-осуществляет
поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-
38– 39 Л. Тол-стой «Фи-липок» при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые
ориентируется
в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при 2
части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня).
Познавательные УУД
Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). изучении тем раздела;
-участвует
в постановке и решении проблемной ситуации при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-выполняет
творческие задания 40 Л. Н. Тол- стой «Ко- тёнок», «Правда всего дороже» 1 41 Весёлые стихи И. Токмаковой, Ю.Могутина 1 42 Обобще-ние по разделу «Русские писатели»
Вн. чтение.
Л. Н. Толстой для детей: сказки и Басни. 1 43
О братьях

наших

меньших

(12ч)
О братьях наших меньших умение структурировать знания при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). 1

-
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня).
-
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня).
-
постановка и формулирование проблемы при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня).
-
подведение под понятия(+понятия
)
- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при 44 Б. Заходер «Плачет киска в корридо- ре…», И. Пивова- рова «Жила- была собака…» 1 45 В. Берес-тов «Кош-кин ще-нок» 1 46 Домашние животные 1 47 – 48 М. Приш- вин «Ребята и утята» 2 49 – 50 Е. Чару-шин «Страш-ный рас-сказ» 2 51 Б. Житков «Храбрый утёнок» 1
чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ, басня). -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций
Коммуникативные УУД:

-
принятие и выполнениеправил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при знакомстве с понятиями: «басня»,»быль»; при 52 В. Бианки «Музы- кант» 1 53 В. Бианки «Сова»
Вн. чтение.
Сказка в вопросах. В. Бианки «Чей нос лучше». 1 54 Обобще-ние по разделу «О брать-ях наших меньших» чтении выразительно ,делении текста на смысловые части, составлении плана; упражнении в различении жанров художественной литературы (сказка, рассказ,басня). 1 55
Из детских

журналов

(9ч)
Из детских журналов
Знать
названия детских журналов.
Уметь:
– пересказывать понравившиеся произведения, – составлять высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев
Личностные результаты:

Личностные УУД:
- проявление познавательного интереса к литературному чтению при знакомстве с названиями детских журналов. – при пересказе понравившихся произведений, – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений; - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве сназваниями детских журналов. – при пересказе понравившихся произведений,
выполняет
упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания.
-строит
произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писа- тель, произведение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка. 1 56 Д. Хармс «Игра» 1 57 58 Д. Хармс «Вы знаете?» 2
Д. Хармс, С. М. Мар- шак «Ве- сёлые чижи» произведения; – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведени - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при знакомстве сназваниями детских журналов. – при пересказе понравившихся произведений, – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведени
-участвует
в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-

участвует
в дидактических играх
-осуществляет
знаково- символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-анализирует,
классифицирует, сравнивает при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-осуществляет
поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж,
- применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.
Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:
-принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве сназваниями детских журналов. – при пересказе понравившихся произведений, – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведени - умение работать по предложенному алгоритму при знакомстве сназваниями детских журналов. – при пересказе понравившихся произведений, – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведени - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве сназваниями детских журналов. – при пересказе понравившихся произведений, – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведени - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при знакомстве сназваниями детских журналов. – при пересказе понравившихся произведений, – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений
Познавательные УУД
Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при знакомстве сназваниями детских журналов. рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-
59 Д. Хармс «Что это было?» ) «Очень- очень вкусный пирог»
ориентируется
в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела;
-участвует
в постановке и решении проблемной ситуации при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-выполняет
творческие задания 1 60 Ю. Влади- миров «Чудаки» 1 61 А. Вве- денский «Учёный Петя», «Лошад- ка» 1
– при пересказе понравившихся произведений, – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при знакомстве с названиями детских журналов. – при пересказе понравившихся произведений, – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений -умение структурировать знания при знакомстве с названиями детских журналов. – при пересказе понравившихся произведений, – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений
-
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с названиями детских журналов. – при пересказе понравившихся произведений, – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений
-
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при знакомстве сназваниями детских журналов. – при пересказе понравившихся произведений, – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений
-
постановка и формулирование проблемы при знакомстве сназваниями детских журналов. – при пересказе понравившихся произведений, – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве сназваниями детских журналов. – при пересказе понравившихся произведений, – составлении высказываний с опорой на авторский 62 Проект «Любимый детский журнал» 1 63
Внеклассно

е чтение.
1
текст; оценивании событий, героев произведений
-
подведение под понятия(+понятия
)
- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при знакомстве сназваниями детских журналов. – при пересказе понравившихся произведений, – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций
Коммуникативные УУД:

-
принятие и выполнениеправил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при знакомстве сназваниями детских журналов. – при пересказе понравившихся произведений, – составлении высказываний с опорой на авторский текст; оценивании событий, героев произведений 64
Люблю

природу

русскую.

Зима (9ч)
Люблю природу русскую. Зима
Знать
произведения о зиме.
Уметь:

–
определять средства художественной выразительности; – составлять мини- рассказ о зиме и зимних играх.
Личностные результаты:

Личностные УУД:
- проявление познавательного интереса к литературному чтению при изучении произведений о зиме.определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о
выполняет
упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания.
-строит
произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писа- тель, произведение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, 1
зиме и зимних играх. - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.
Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:
-принятие и сохранение цели учебной деятельности при изучении произведений о зиме.определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. - умение работать по предложенному алгоритму при изучении произведений о зиме.определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при изучении произведений о зиме. определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при изучении произведений о зиме.определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. рифма, поэт, загадка.
-участвует
в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-

участвует
в дидактических играх
-осуществляет
знаково- символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-анализирует,
классифицирует, сравнивает при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-осуществляет
поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писа- 65 Стихи о первом снеге 1 66 Ф. Тютчев «Чародей- кою Зимою…» 1 67 С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза» 1 68 Сказка «Два Мороза» 1

Познавательные УУД
Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при изучении произведений о зиме.определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при изучении произведений о зиме.определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. -умение структурировать знания при изучении произведений о зиме.определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх.
-
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при изучении произведений о зиме.определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх.
-
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при изучении произведений о зиме.определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх.
-
постановка и формулирование проблемы при изучении произведений о зиме.определении средств художественной выразительности; составлении тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-

ориентируется
в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела;
-участвует
в постановке и решении проблемной ситуации при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-выполняет
творческие задания 69 С. Михал- ков «Но- вогодняя быль»
мини-рассказа о зиме и зимних играх. Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при изучении произведений о зиме.определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх.
-
подведение под понятия(+понятия
)
- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при изучении произведений о зиме.определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций
Коммуникативные УУД:

-
принятие и выполнениеправил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при изучении произведений о зиме.определении средств художественной выразительности; составлении мини-рассказа о зиме и зимних играх. 70 А. Барто «Дело было в январе…» 1 71 Обобще-ние по разделу «Люблю природу русскую. Зима» Игра «Поле чудес» 1 72
Вн. чтение.
Авторские сказки. Д. Мамин- Сибиряк . 1 73
Писатели

детям (17ч
Писатели детям
Знать
творчество детских писателей, содержание их
Личностные результаты:

Личностные УУД:
- проявление познавательного интереса к
выполняет
упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного 1
произведений.
Уметь:
– анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках-шутках; – определять тему и главную мысль произведения; литературному чтению при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности. мышления, памяти, внимания.
-строит
произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писа- тель, произведение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка.
-участвует
в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-
74 К. Чуков- ский «Пу- таница» 1 75 К. Чуков- ский «Радость»
Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:
-принятие и сохранение цели учебной деятельности при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;
участвует
в дидактических играх
-осуществляет
знаково- символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, 1 76 К. Чуков- ский «Федори-но горе» 1
- умение работать по предложенному алгоритму при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;
Познавательные УУД
Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; - поиск и выделение необходимой информации в определении главной мысли произведения.
-анализирует,
классифицирует, сравнивает при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-осуществляет
поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-

ориентируется
в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела;
-участвует
в постановке и решении проблемной ситуации при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, 77 К. Чуков- ский «Федори-но горе» 1 78 С. Мар-шак «Кот и лодыри» 1 79 С. Михал- ков «Мой секрет», «Сила воли» 1 80 С. Михал- ков «Мой щенок» 1 81 А. Барто «Верёвоч- ка» «Мы не заметили жука», «В шко-лу» 1 82 А. Барто «Вовка – добрая душа» 1
учебнике, рабочей тетради при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-выполняет
творческие задания 83 Н. Н. Но-сов «Затейни- ки» 1 84 Н. Н. Носов «Живая шляпа 1 85 Н. Н. Носов «Живая шляпа» -умение структурировать знания при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;
-
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;
-
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;
-
постановка и формулирование проблемы при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений 1 86 Н. Н. Носов «На горке» 1 87 Н. Н. Носов «На горке» 1 88 Внеклассно е чтение. Произведен ия о ребятах и их делах. С. Михалков «Про мимозу», Н. Н. Носов «Фантазёр ы 1
действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; 89 Обобще-ние по разделу «Писатели детям» 1 90
Я и мои

друзья (10ч)
Я и мои друзья 1 91 Стихи о дружбе и обидах 1 92 Н. Булга-ков «Анна, не грусти!» Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения;
-
подведение под понятия(+понятия
)
- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций
Коммуникативные УУД:

-
принятие и выполнениеправил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, 1 93 Ю. Ермо- лаев «Два пирож-ных» 1 94 В. Осеева «Волшебное слово» 1 95 В. Осеева «Волшебное слово» 1 96 В. Осеева «Хоро-шее» 1 97 В. Осеева «Поче-му?» 1
договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при знакомстве с творчеством детских писателей, при анализировании шутливых искажений действительности, словесных игр в загадках-шутках; при определении темы и главной мысли произведения; 98
Вн. чтение.
Книги, которые надо читать долго. 1 99 Обобще-ние по разделу «Я и мои друзья» 1 100
Люблю

природу

русскую.

Весна (9ч)
Люблю природу русскую. Весна
Знать
произведения о весенней природе
Уметь:

–
выразительно читать стихотворения наизусть; – использовать связь литературы с разными видами искусства.
Личностные результаты:

Личностные УУД:
- проявление познавательного интереса к математике при изучении произведений о природе весной , привыразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при изучении произведений о природе весной , привыразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при изучении произведений о природе весной , привыразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.
выполняет
упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания.
-строит
произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писа- тель, произведение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка.
-участвует
в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, 1 101 Стихи Ф. Тют-чева о весне 1 10 2 Стихи А. Пле- щеева о весне 1
определении главной мысли произведения.
участвует
в дидактических играх
-осуществляет
знаково- символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-анализирует,
классифицирует, сравнивает при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-осуществляет
поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
ориентируется
в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при 10 3 А. Блок «На лугу»
Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:
-принятие и сохранение цели учебной деятельности при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. - умение работать по предложенному алгоритму при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при изучении произведений о природе весной , привыразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства.
Познавательные УУД
Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами 1 10 4 С. Мар-шак «Снег теперь уже не тот…» 1 105 И. Бунин «Матери) 1 106 А. Пле-щеев «В бурю»
Вн. чтение.
Произведе ния о тех, кто трудится. К. Ушинский . 1
искусства. -умение структурировать знания при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства.
-
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства.
-
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства.
-
постановка и формулирование проблемы при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства.
-
подведение под понятия(+понятия
)
- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. изучении тем раздела;
-участвует
в постановке и решении проблемной ситуации при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-выполняет
творческие задания
-выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций
Коммуникативные УУД:

-
принятие и выполнениеправил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, 107 Е. Благи- нина «Посидим в тиши-не», Э. Мош- ковская «Я мою маму обидел…» умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при изучении произведений о природе весной , при выразительном читать стихотворений наизусть; использовании связи литературы с разными видами искусства. 1 108 Проект «День Победы – 9 мая» 1 109
И в шутку и

всерьёз

(14ч)
И в шутку и всерьёз
З


н
ать
юмористические произведения для детей.
Уметь:
– читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать;
Личностные результаты:

Личностные УУД:
- проявление познавательного интереса к литературному чтению при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при изучении юмористических
выполняет
упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания.
-строит
произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писа- тель, произведение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка. 1 110 Б. Заходер «Товари- щам детям», «Что красивей всего?» 1
– делить текст на смысловые части, составлять его план произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной деятельности.
-участвует
в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
- участвует
в дидактических играх
-осуществляет
знаково- символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. 111 Б. Заходер «Песенки Винни- Пуха»
Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:
-принятие и сохранение цели учебной деятельности при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана - умение работать по предложенному алгоритму при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и
-анализирует,
классифицирует, сравнивает при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-осуществляет
поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, 1 112 Б. Заходер Песенки Винни-Пуха 1
главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при
Познавательные УУД
Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при -умение структурировать знания при
-
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-

ориентируется
в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела;
-участвует
в постановке и решении проблемной ситуации при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-выполняет
творческие задания 11 3 Э. Успен- ский «Чебурашка ») 1 11 4 Э. Успен- ский «Чебурашка », «Если был бы я девчон- кой…» 1 115 Стихи Э. Успен- ского 1 116 Стихи В. Берес- това 1

-
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана
-
постановка и формулирование проблемы при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана
-
подведение под понятия(+понятия
)
- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций 117 Стихи И. Токма- ковой 1 118 Г. Остер «Будем знакомы» 1 11 9 Г. Остер «Будем знакомы» 1 120 В. Драгун- ский «Всё тайное становит-ся явным» 1 121 В. Драгун- ский «Всё тайное становит-ся явным» 1

Коммуникативные УУД:

-
принятие и выполнениеправил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе при изучении юмористических произведений для детей. при осознанном чтении текста, определении темы и главной мысли произведения; пересказывании; делении текста на смысловые части, составлении плана 122 Обобще-ние по разделу «И в шут-ку и всерьёз»
Вн. чтение.
Произведени я о долге, храбрости. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». 1 123
Литература

зарубежных

стран (14ч)
Литерату-ра зару-бежных стран
З


н
ать
произведения зарубежной литературы
Уметь:
– находить сходство русского фольклора с иностранным, – анализировать средства художественной выразительности .
Личностные результаты:

Личностные УУД:
- проявление познавательного интереса к литературному чтению при изучении

произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности . - умение оценивать успех (неуспех) своей учебной деятельности при изучении

произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности . - позитивное отношение к правильной устной и письменной речи при изучении

произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности . - применение правил речевого этикета при общении с одноклассниками и учителем в учебной
выполняет
упражнения, направленные на развитие познавательного интереса к чтению, развитию образного мышления, памяти, внимания.
-строит
произвольные речевые высказывания с использованием научных терминов: учебник, писа- тель, произведение, читатель, действующие лица, жанр, сказка, рассказ, стихотворение, персонаж, рифма, поэт, загадка.
-участвует
в учебном диалоге с учителем и одноклассниками при при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения. 1 124 Амери- канские и англий- ские народные песенки 1 125 Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…» (решение частных 1
задач) деятельности.
Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД:
-принятие и сохранение цели учебной деятельности при изучении

произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности . - умение работать по предложенному алгоритму при изучении

произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности . - контроль и коррекция способа и результата решения учебной задачи по предложенному алгоритму при изучении

произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности . - оценка успешности решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при изучении

произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности
участвует
в дидактических играх
-осуществляет
знаково- символическое моделирование при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-анализирует,
классифицирует, сравнивает при изучении понятий: учебник, писатель, произведение, 126 Ш. Перро «Кот в сапогах» 1
127 Ш. Перро «Кот в сапогах»
Познавательные УУД
Общеучебные: - знаково-символическое моделирование при изучении произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности . - поиск и выделение необходимой информации в учебнике, рабочей тетради при изучении

произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности . -умение структурировать знания при изучении

произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности .
-
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи при изучении

произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности .
-
выбор наиболее эффективных способов решения персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
-осуществляет
поиск информации в учебнике, в рабочей тетради при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, определении главной мысли произведения.
ориентируется
в содержании учебника «Литературное чтение» и его навигационной системе при изучении тем раздела;
-участвует
в постановке и решении проблемной ситуации при изучении понятий: учебник, писа- тель, произведение, персонаж, рифма, поэт, загадка, диалог, заглавие, ритм, выразительном чтении стихотворений, подробном и кратком пересказывании текста, 1 128 Ш. Перро «Красная шапочка» 1 12 9- 13 0 Г. Х. Ан- дерсен «Принцесса на го- рошине» 2 131 Э. Хогарт «Мафин и паук» 1
задач в зависимости от конкретных условий при изучении

произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности .
-
постановка и формулирование проблемы при изучении

произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности . Логические: -анализ, синтез, сравнение, классификация при изучении

произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности .
-
подведение под понятия(+понятия
)
- установление причинно-следственных связей и построение логической цепи рассуждений при изучении

произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности . -выдвижение гипотез и их обоснование при решении проблемных ситуаций
Коммуникативные УУД:

-
принятие и выполнениеправил сотрудничества с учителем и одноклассниками (учёт разных мнений, умение формулировать собственное мнение, договариваться, задавать вопросы, контролировать свои действия ) в паре или в группе определении главной мысли произведения.
-выполняет
творческие задания 132 Э. Хогарт «Мафин и паук» 1 133 - 134 Обобще-ние по разделу «Литература зару-бежных стран» 2 135 - 136 Проект «Мой любимый писатель- сказочник»
Вн.чтение.
Литература на лето. 2
при изучении

произведений зарубежной литературы, при нахождении сходства русского фольклора с иностранным, – анализировании средств художественной выразительности .
Список использованной литературы :
 Математика. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: 2 ч., М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.- М.: Про- свещение, 2016.  Рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 2 класса авт. М. И. Моро, С.И. Волкова.- М.:«Просвещение», 2016  Рабочие программы по системе учебников «Школа России», Математика М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В. Степанова, 2 класс, авт. Э.Н. Золотухина, В.А.Попова, Л.Ф. Костюмина, А.В.Коровина, издательство «Учитель», 2012.  Поурочные разработки по «Математике» для 2 класса, авт. Е.П. Сефилова, Е.А. Поторочина, издательство «Вако» Москва, 2016.