Психолого-педагогический дневник классного

руководителя как основное звено в проецировании

учебно -воспитательной работы в начальной школе
«Увидеть мир в песчинке и рай в диком цветке, держать бесконечность в ладонях и вместить вечность в один час»--словами Уильяма Блейка, английского философа, хочу начать свою статью, посвященную проблеме изучения индивидуальных особенностей учащихся. Гарантия успеха работы классного руководителя напрямую зависит от его уровня профессиональной подготовленности, которая, непосредственно , включает в себя знание методики, постоянный творческий поиск, всесторонне развитая личность учителя и глубокое знание индивидуальных особенностей учащихся. 1 сентября. 1 класс. 1 урок. Все дети пришли в школу со своими родителями, нарядные, с букетами цветов. Казалось бы , обычные дети в обычной школе. Но так ловко я уловила ту искорку недоверия, которая царила в их глазах. Сумею ли я погасить эту искорку или наоборот, --теперь всё зависело только от меня. Начала с изучения детского коллектива. Мы не раз слышали слова великого педагога В. Сухомлинского о том, что каждый ребёнок ---это мир, совершенно особый, уникальный. Изучала и продолжаю изучать каждого ученика тщательно, при этом использую такие методы исследования личности, как беседа с учеником, родителями, наблюдение, анкетирование, тестирование, графический тест, неподписанный тезис. С целью более глубокого изучения детского коллектива завела «Психолого-педагогический дневник», где записываю, обобщаю свои наблюдения, анализирую. Твердо уверена в том, что такое знание внутреннего мира каждого ребёнка позволит мне в дальнейшем на более высоком, профессиональном уровне проецировать всю дальнейшую учебно-воспитательную работу с классным коллективом. Спустя некоторое время стали очевидными результаты моих исследований. В каждом «плохом» ученике обязательно присутствует хоть что-то положительное, за что педагог, владеющий теретическими
основами психологии детского возраста и обладающий общепедагогическими умениями, должен ухватиться за такого ребёнка во что бы то ни стало и постоянно подчеркивать и совершенствовать его положительные стороны, хвалить малейшие достижения. Был в классе такой ученик, Лабазанов Измулла, раздражительный, очень трудно ему давалось входить в контакт со сверстниками, постоянно обижал ребят. В школу начали приходить родители с жалобами. Срочно нужно было изменить ситуацию. Но в то же время это ученик превосходно читал, хорошо развито произношение на русском языке, так как он в 1 классе обучался в русской языковой среде. Выразительно читал стихи, рассказы. Мы провели внеклассное мероприятие « По дорогам сказок» , инсценировали сказку «Снегурочка», где в роли деда выступил ученик, о котором идёт речь. Он сам дома изготовил костюм, с интонацией читал текст. После этого мероприятия он как бы раскрылся, у сверстников сложилось совершенно другое мнение. Измуллу назначили редактором нашей классной «Литературной газеты» , он с удовольствием подбирал стихи, рассказы по темам. Постепенно наладились взаимоотношения с одноклассниками. Включив его в активную жизнь класса и не задевая тем самым личность, мне удалось изменить поведение этого мальчика в лучшую сторону. На 1 странице психолого-педагогического дневника поместила высказывания известных педагогов, таких как В.А Сухомлинский, Песталоцци, К.Д. Ушинский и др. На 2 странице указываю, какими воспитательными способностями должен обладать учитель начальных классов. Далее в дневнике даны краткие сведения о детском коллективе, дата рождения, родители, сведения о родителях, в какой семье воспитывается ребёнок. Далее следует рубрика «Психологические особенности учащихся». На основе анализа диагностических исследований, определила, к какому типу нервной деятельности относится ученик, какие положительные черты характера у него проявляются, над устранением каких отрицательных качеств следует работать, по каким предметам лучше
успеваемость и по каким у него затруднения. Также отмечаю, в какую сторону изменился ученик, наблюдается ли положительная динамика. В рубрике «Наши дела» указываю мероприятия, проводимые во внеурочное время, а также поручения учеников для каждого мероприятия. Проблемы и пути их решения в классе указаны в рубрике «Наши проблемы» . Мне кажется, что мой психолого-педагогический дневник выступит в качестве путеводителя и незаменимого помощника для классного руководителя уже в 5 классе. Всем нам хорошо знакома проблема адаптации младших школьников при переходе в среднее звено. Мы нередко наблюдаем такую картину, когда у пятиклассников резко снижается успеваемость, ухудшается качество знаний. Многие долгое время не могут привыкнуть к новым учителям, некоторые даже срываются. Однако, небрежно сказанное учителем слово, не имея представлений о внутреннем мире и психологических особенностях ребенка, оставляет глубокий след в его душе, порой даже на долгие годы. Ведущая роль в воспитании за все время обучения в школе отводится классному руководителю. Он является « капитаном корабля дальнего плавания», на котором ведет всех своих учеников к острову под названием «жизнь», где каждый из них должен найти своё достойное место «под солнцем». Ознакомившись с содержанием психолого-педагогического дневника за короткое время классный руководитель в 5 классе сможет в более полном объеме ознакомиться с классом и войти в коллектив как понимающий с полуслова друг и товарищ. Литература: 1. Н. И. Дереклеева «Справочник классного руководителя начальных классов» 2002 г. 2. Рогова И. В. «Изучение психологических особенностей учащихся начальной школы» ж. «Начальная школа» №5 2005 г.