Урок слушания. 1 класс. М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
Тип урока:
Изучение нового материала.
Учебные задачи:
 учить видеть удивительное и необычное в природе;  учить слушать и слышать художественное слово;  учить понимать отношение автора к героям рассказа;  учить правильно называть изученные произведения.
Учебные умения:
 высказывать своё отношение к произведению, его героям;  выделять отдельные слова и предложения из текста прослушанного произведения;  сравнивать разные по жанрам и авторской принадлежности произведения.
Программные задачи
:  Расширять и уточнять представления детей о лесе, о диких животных, о птицах.  Учить детей внимательно и целенаправленно слушать рассказ М.Пришвина "Лисичкин хлеб"; понимать его основное содержание.  Учить детей устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между частями рассказа.  Упражнять детей в умении пересказывать рассказ, соблюдая последовательность его содержания, передавая авторские обороты, речь.  Активизировать словарь детей словами: добыча, Терентий (тетерев), рябчик, сосновая смола, кукушкины слезы, заячья капуста, копуля, дочиста.  Воспитывать интерес детей к пересказу рассказа, а также желание отвечать на уроке, поднимать руку, не выкрикивать с места.
Цели:
Выявление сформированности познавательных интересов и инициативы. Выявление первичного восприятия произведения. Воспитание прилежания, любознательности в процессе учения. Формировать умения работать в группе.
Оборудование:
компьютер, проектор, учебник "Литературное слушание.1 класс" (авт. Л. А. Ефросинина и др.), листочки с заданием, цветные карандаши, ручка, листочки с названием произведения.
Этап урока

Содержание

Формирование УУД
I. Организационный момент - На урок вас приглашаю, И удачи пожелаю. Будем слушать и читать, Говорить и отвечать. За работу! В добрый час!
У.
Какой у нас урок?
Слайд №1.

У
. Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным?
У
. Я желаю сохранить хорошее настроение весь урок и надеюсь, что вы будите на уроке внимательными, активными. Регулятивные действия. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
II. Актуализация опорных знаний
У
. Посмотрите, что это за фигуры на слайде?
Слайд №2.
Д. Это заменители жанров.
У.
Вспомните, какие литературные жанры произведений вы знаете? Какой жанр обозначается данной фигурой?(показывают на экране)
Слайд №3.
А какие темы произведений? (о Родине, о природе, о детях, о животных)
У
. Каким цветом обозначаем на модели? Д. Красный – о Родине, зеленый – о природе, желтый – о детях, коричневый – о животных.
Слайд №4.

У.
А сейчас я буду читать отрывки из произведений, прочитанных нами ранее, а вы должны узнать это произведение, назвать его автора, жанр, тему и найти соответствующую модель. 1. Где зелёной тучей тополя Застят неба голубой простор, С ясным солнцем повстречался я, С ясным солнцем начал разговор.
(Дети показывают красный треугольник, стих. о Родине Автор Д.

Павлычко «Где всего прекрасней на земле».
2. Учил я когда – то одну маленькую девочку читать и писать. Девочку звали Иринушка, было ей четыре года пять месяцев, и была она большая умница.
(Дети показывают жёлтый прямоугольник, рассказ о детях. Автор

Л. Пантелеев «Буква "ты"».)

3.
Шёл лесом прохожий да обронил кузовок. Обронил и не хватился, и остался кузовок у дороги. Летела муха, увидала, думает: «Дай загляну, нет ли чего съестного».
(Дети показывают зелёный круг, сказка о природе)

Автор М. Михайлов «Лесные хоромы».

У
. Молодцы! С этим заданием вы справились.
III.Работа над новым материалом.
Слайд №5.

Слайд №6.

Слайд №7.

Слайд №8.

Слайд №9.

У.
Ребята, послушайте мои загадки и попробуйте их отгадать! Кто отгадает загадку, поднимет руку и ответит. Хорошо? 1.Богатырь стоит богат, Угощает всех ребят. Ваню земляникой, Таню – костяникой, Машеньку орешком, Петю – сыроежкой, Катеньку – малинкой, Васю – хворостинкой!
У
. Что же это? Кто догадался? (Лес)
Слайд №5.

У
. Ребята, а кто-нибудь из вас был когда-нибудь в лесу? (рассматриваются картинки с изображением леса)
У.
Вам понравилось там находиться? Какой воздух в лесу? Кто-нибудь прислушивался, какие звуки есть в лесу?
У
. Одним из замечательных богатств, которыми наделена наша страна, является лес. Нет на земле человека, чья жизнь не была бы так или иначе связана с лесом.
У.
А кто-нибудь знает стихи о лесе. Расскажите нам. (Дети рассказывают стихи) (по желанию)
У.
Ребята, а какие деревья растут в лесу? Кроме деревьев, другие растения растут в лесу? Какие вы знаете лесные растения? Ягоды? Грибы?
У
. А вот еще одна загадка: 2.Желтая хозяюшка Из лесу пришла, Всех кур пересчитала И с собой унесла!
У.
Кто это?
Слайд №6.
Молодцы. Отгадали загадки.
У.
Лиса - это какое животное - дикое или домашнее?
У
. А дикие животные где живут?
У.
Каких животных вы знаете, которые живут в лесу? Познавательные УУД. Самостоятельное формулирование познавательной цели. Учебно-интеллектуальные Формирование приёмов мыслительной деятельности.

У
. А как вы думаете, почему я у вас спросила про лису? (ответы детей)
У.
Да, сегодня мы будем читать новое произведение. А как оно называется вы сейчас узнаете, выполнив задание.
У
. У вас на партах лежат листочки. На них зашифровано название произведения. Вычеркнув все буквы "З" вы прочтёте название. (Работа в парах) ЛИЗСИЧЗКИНЗ ХзЛЕБЗ. Кто догадался?
Д
. Это произведение называется "Лисичкин хлеб". А кто его написал мы узнаем, открыв учебник на с. 66. (Ответы детей)
Слайд №7.

У.
Ребята, слышали вы что-нибудь о писателе М.Пришвине?
Слайд №8.
Я хочу вам предложить открыть для себя этого интересного писателя. И думаю начать это открытие с чтения одного из его рассказов "Лисичкин хлеб". Мы читать еще не начали, может, у вас появились какие-то вопросы до чтения?
У.
Как вы думаете, о каком хлебе пойдёт речь в этом произведении? (Высказывания детей). Давайте узнаем об этом из текста.
У
. А что вы можете сказать об этих моделях? (выслушиваются ответы детей)
Слайд №9.

У.
А какая обложка относится к этому произведению? Какие у вас возникают вопросы? Нам предстоит ответить на них на уроке. Попробуем найти ответы в самом произведении. Итак, слушайте внимательно. Во время слушания вам нужно будет Регулятивные
определить жанр и тему произведения. И определить соответствует ли какая – нибудь из данных схем? (Постановка учебной задачи (через проблему). IV. Первичное восприятие произведения.
Слайд № 10 – 13.
(Читаю рассказ и на самом интересном месте останавливаюсь, показываю слайды)
Слайд №10, 11, 12.

Слайд №13.
Прочитайте слова, вам понятны значения слов? Словарная работа: копуля, добыча, Терентий (тетерев), рябчик, сосновая смола, кукушкины слезы, заячья капуста. Проба на познавательную инициативу. Цель: выявление сформированности познавательных интересов и инициативы V. Работа с текстом.
Слайд

№14,15.

У.
С чего начинается рассказ?Прочитайте. Куда ходил дедушка?
У.
О какой птице рассказывает автор?
Слайд №14.

У.
Что автор рассказывает о сосновой смоле?
Слайд №15.

У.
Что увидела Зиночка под заячьей капустой?
У.
Как охотник назвал этот хлеб?
У.
Для чего охотник сказал Зиночке, что это лисичкин хлеб? Анализ объектов с целью выделения признаков, характеризующих тему и жанр произведения. Коммуникативные УУД. Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения, обсуждение VI. Физминутка. Мы по лесу прогулялись И немножко отдохнём. Встанем, глубоко вздохнём. Руки в стороны, вперёд, Чудеса у нас на свете: Стали карликами дети А потом все дружно встали, Великанами мы стали, Дружно хлопаем, Ногами топаем! Хорошо мы погуляли И нисколько не устали! VII. Составление схемы

обложки (моделирование).
Слайд №16, 17.
Вспомните, какую цель вы поставили перед собой вначале урока, достигли ли вы этой цели? Возьмите листочки бумаги и на чистой стороне составьте обложку книги. Проверьте. Сравните с моей.
Слайд
Регулятивные УУД. Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание

№16.

У. Работа на листах
Что принёс из леса дедушка? Найдите и прочитайте. Возьмите листы бумаги и дополните схему "Дары леса" (что даёт человеку лес). - Сравните с моей.
Слайд №17.
качества и уровня усвоенного. Коммуникативные УУД. VIII. Повторное чтение и ответы на вопросы.
Слайд №12, 14.
Повторное чтение. Учебник с. 66.
У.
Так бывает ли лисичкин хлеб? = Оказывается, бывает. Но это не обычный хлеб, а придуманный писателем.
У.
Мне кажется, этот рассказ можно назвать сказкой. = Он видел, что девочка обомлела, когда увидела хлеб, что ждёт чего-то необычного, и решил удивить её.
У.
Хорошо. А кто же этот он? = Писатель. Пришвин.
У.
Все согласны с предложенными ответами? = Наверно, не писатель и не Пришвин. Ведь эти слова не использованы в рассказе.
У.
Хорошо. Есть ещё какие-нибудь догадки? = В рассказе говорится об охотнике. Это он ходит в лес, топор в дерево воткнет и отдыхает. = Нет, об охотнике Зиночке рассказывает ... кто?
У.
Да, кто же рассказывает Зиночке? = Наверно, какой-то знакомый.
У.
Как же мы можем назвать того, кто рассказывает, если это и не писатель, и не Пришвин, и не охотник? = Рассказчик?
У.
Молодцы. Вот вы и сделали первое открытие. Рассказы пишет писатель, у которого есть фамилия, имя, отчество. Но писатель не может быть героем рассказа. В рассказе писатель превращается в героя- рассказчика. = Получается, что путать их нельзя!
У.
Получается, нельзя. Вот мы с вами говорим "рассказ, рассказ", а ведь
было высказано предположение, что это сказка? Вы с ним согласны? = Нет.
У.
Почему? = Я не согласен. Потому что в сказке есть сказочные герои. А здесь таких героев нет. = Я тоже не согласна. Здесь нет волшебных предметов. Даже лисичкин хлеб - не волшебный предмет, а он становится сказочным, лисичкиным как подарок рассказчика Зиночке. = Я понял. Зиночка была маленькая, она верила в чудеса, ждала чего-то сказочного, поэтому писатель, ой, рассказчик, использовал сказочный приём и превратил обычный чёрный хлеб в необычный, сказочный, лисичкин.
У.
Хорошо. Вот мы с вами сделали ещё одно открытие: в рассказе могут использоваться с определённой целью сказочные элементы. Пришвин любит природу, лес. Он знает всё в лесу: и птиц, и грибы, и травы...
У.
Какие травы принёс дедушка? = Кукушкины слезки, валерьянка, петров крест
.

Слайд №12, 14.
= Кровавая ягодка костяника, и голубая черника, и красная брусника. IХ. Итог урока.
Слайд №18, 19.

Слайд №20, 21.

Слайд №22.

У.
Посмотрите на экран. А вот в таком оформлении мы встречаем книги в библиотеке, магазине.
Слайд №18, 19.
 Чему учились на уроке?  Что было трудно?  Почему? Хорошо мы погуляли И нисколько не устали! (да)
Рекомендации по работе с книгой.

У.
Найдите другой рассказ М. Пришвина и прочитайте.
Слайд №20, 21.

У.
Расскажите рассказ своим родным.
У.
Пришвин писал не только рассказы. Посмотрите на эту схему.
Слайд

№22.
Можно чему-то научиться, прочитав это произведение? Личностные УУД смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? Что дал урок. - нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор.
Х. Оценка работы учащихся на уроке.
Слайд №23.

У.
Какое настроение у вас к концу урока? Понравилось ли вам работать? Я вижу, каждому хочется поделиться впечатлениями. Приготовьте ладошки. (рефлексия)
Слайд №23.
Личностные УУД