Дидактические игры по экологии ( старший дошкольный возраст )

«Вершки и корешки».



Цель:
закрепление знаний об овощах; воспитывать внимание, находчивость, согла- сованность действий; закреплять умение составлять целое из частей.


Правила:
искать свой «вершок» или «корешок» только по сигналу; с одним и тем же ребёнком вставать в пару всё время нельзя, надо искать и другую пару.


Оборудование

:
разрезные картинки, на которых овощи изображены с ботвой.
Ход игры:



1 вариант:
дети делятся на две подгруппы, у одних в руках «вершок» - ботва, у других «корешок» - сам овощ. По сигналу вос-ля дети разбегаются, по сигналу: «Стоп», «вершки» должны найти свои «корешки».
2 вариант:
одна подгруппа детей «вершки»/«корешки» стоят на месте, вторая подгруппа бегает. Вос-ль даёт команду: «Вершки», найдите свои «корешки!». Дети должны встать рядом и соединить картинку правильно. Правильность выполнения задания могут проверить «волшебные ворота» (вос-ль и кто-нибудь из детей), через которые должны пройти пары.
«Загадай, мы отгадаем».

Цель:
закрепление знаний о внешнем овощей; учить описывать и находить овощи и фрукты по описанию; упражнять в составлении описательного рассказа по плану или мнемотаблице.
Правила:
описание составлять в определённом порядке, при этом не называя овощ.
Оборудование:
овощи, фрукты или муляжи, мнемотаблицы.
Ход игры:
выбирают водящего, который выходит за дверь, остальные дети договариваются, какой овощ будут описывать.



«Почтальон принёс посылку».

Цель:
закрепление знаний о внешнем виде растений; учить описывать и называть овощи и фрукты по описанию; упражнять в составлении описательного.
Правила:
рассказывать о том, что в посылке не называя предмета.
Оборудование:
коробка – посылка, пакеты, овощи и фрукты.
Ход игры:
вос-ль сообщает детям, что сегодня почтальон принёс посылку и в ней разные овощи, фрукты. Затем открывает посылку и раздаёт детям по пакету с овощами или фруктами, просит детей заглянуть в пакет и рассказать о том, что в нём находится, при этом не называя предмета. Отгаданные овощи и фрукты кладут на стол в вазу.
«Волшебный мешочек».

Цель:
учить детей на ощупь узнавать овощ и рассказать о нём.
Правила:
выбирать нужно только один овощ, рассказать о нём не заглядывая в мешочек.
Оборудование:
плотный мешочек на завязках, овощи или фрукты характерной формы.
«Съедобное – не съедобное».

Цель:
закрепление знаний о том, что овощные культуры выращивают для питания. У одних в пищу идёт надземная часть – вершки, у других подземная – корешки.


Правила:
выбирать для игры только те овощи, которые лежат на столе.


Оборудование:
овощи, маска медведя.


Ход игры:
вос-ль просит вспомнить детей о чём сказка «Мужик и медведь». Если дети затрудняются напоминает им сюжет, как мужик и медведь делили «вершки» и «корешки».
Выбираю двух детей, которые будут исполнять роли мужика и медведя. «Мужик» должен выбирать те овощи, чтоб ему достался плод, а медведю ботва. А «медведь» выбирает овощи так, чтоб ему досталась несъедобная часть.
«Детки на ветке».

Цель:
учить детей находить для каждого овоща соответствующую веточку с листочком.
Правила:
игра начинается после сигнала вос-ля.
Оборудование:
разрезные картинки с изображением овощей и веточек, на которых растут эти овощи, а так же целые картинки.
Ход игры:
игру можно провести и как подвижную, детей делят на две подгруппы, первая подгруппа – «веточки», а вторая «детки». По сигналу «детки» - найдите свои «ветки», дети начинают игру. Правильность выбора определяют «волшебные ворота», если пара ошиблась, «волшебные ворота» «закрываются».
«Овощехранилище».

Цель:
закрепление знаний о том, что овощи и фрукты выращивают овощеводы на огородах и в садах; хранят урожай в специальных овощехранилищах; сформировать у детей представление о том, что некоторые овощи можно хранить свежими весь год, а некоторые сохраняют другим способом (засолка, варенье, компот); формировать умение группировать овощи, фрукты по способу их хранения
Правила:
распределить овощи, фрукты так, чтоб они сохранились до весны.
Оборудование:
картинки (муляжи) с изображением овощей, фруктов.
Ход игры:
вос-ль говорит детям, что овощеводы, вырастили большой урожай овощей, фруктов. Его нужно сохранить так, чтобы хватило до следующего урожая. Дети распределя- ют роли: одни «приёмщики овощехранилища», другие «овощеводы». «Овощеводы» привозят в овощехранилище овощи, а «приёмщики» должны определить способ хранения.

По такому же принципу можно провести

игру «Консервный завод».

«Консервный завод».

Цель:
расширение представлений о том, что на консервном заводе перерабатывают овощи, фрукты, ягоды для дальнейшего хранения (из ягод, фруктов – соки, компоты, варенье, сухофрукты; из овощей – консервы для супа, приправы).
Оборудование:
картинки (муляжи) овощей, фруктов, «вывески» для цехов переработки: картинка с изображением варенья, компота, бочки с солёной капустой или огурцами и т.д..
Ход игры:
дети распределяют роли: «кладовщика», «работников цеха», «разносчики». «Кладовщик выдаёт» «разносчикам» овощи, фрукты, а они должны правильно определить, в какой цех нужно доставить овощи, фрукты на переработку. «Работники цеха» определяют правильность выполнения доставки.
«Магазин семян».



Цель:
формирование представлений о том, что каждое растение имеет семена; познакомить с внешним видом семян, некоторых овощей, вспомнить с детьми способы посадки семян (крупные по одному в ямку, по одному в бороздку, мелкие - щепоткой); сформировать представление у детей о том, что овощи выращивают – овощеводы, а цветы – садоводы; закреплять умение группировать растения по месту произрастания.
Правила
: продавец раскладывает семена по отделам, не называя их, покупатель должен сказать, кто он по профессии (цветовод, овощевод), описать семена и растение, которое из них вырастет, способ посева семян.


Оборудование:
вывеска с рисунками «Овощи и фрукты», коробочки с семенами, картинки овощей, фруктов, цветов.


Ход игры:
выбирают, кто будет продавцом, покупателем. Продавцы готовят магазин к открытию, покупатели приходят в магазин, называют свою профессию, потом описывают семена и растение, которое из них вырастет. Продавец должен правильно продать товар.

«Найди, что опишу!»



Цель:
развитие фонематического слуха, умение находить растение по описанию.
Правила:
назвать растение можно только после описания.
Оборудование:
5-6 растений, из них несколько названий одного семейства, но разных видов.
Ход игры:
растения располагают так, чтоб дети хорошо их видели. Затем описать общие признаки растений одного и того же названия, после чего назвать отличительный признак каждого растения.
Усложнение:
если дети уже хорошо знают все растения, то роль ведущего можно предложить одному из детей .
«Отгадай, что за растение!»



Цель:
развитие фонематического слуха, умение описывать растение и узнавать его по описанию.
Правила:
назвать растение можно только после описания его отличительных признаков.
Ход игры:
растения располагают так, чтоб дети хорошо их видели. Затем описать общие признаки растений одного и того же названия, после чего назвать отличительный признак каждого растения. Воспитатель напоминает последова- тельность описания: рассказать про ствол и ветки; листья их форму, окраску, поверхность и т.д.. .



«Где спрятано растение!»



Цель:
развитие зрительной памяти.
Правила:
не открывать глаз, когда убирают растение.
Оборудование:
5-6 растений.
Ход игры:
растения располагают на столе в один ряд; вос-ль предлагает детям хорошо рассмотреть и запомнить цветы, их расположение, а затем закрыть глаза. Вос-ль меняет местами 1-2 растения и предлагает детям сказать, что изменилось.
Вариант:
одно растение можно убрать, а остальные сдвинуть так, что не будет заметно, какого растения не стало; дети должны назвать растение, которое убрали.
«Магазин «Цветы»,

(1й вариант).



Цель:
закрепление названий растений, их частей, отличительных признаков.
Правила:
назвать отдел, описать растение, не говоря при этом, как оно называется .
Оборудование:
растения уголка природы или изображения с комнатными цветами; надпись «Магазин «Цветов».
Ход игры:
растения располагают на столе так, чтоб их хорошо было видно. Покупатели описывают понравившийся цветок, не называя его. Продавец, должен узнать и назвать цветок, только потом отдать покупателю.

«Магазин «Цветы»,

(2й вариант).



Цель:
расширение представлений о мечтах произрастания различных цветов, умение классифицировать растение по определённым признакам.
Правила:
описать растение, сказать, где растёт.
Оборудование:
изображения садовых, комнатных, полевых цветов.
Ход игры:
изображения располагают так, чтоб их хорошо было видно. Покупатели описывают понравившийся цветок, говорят, где он растёт. Продавец, должен узнать и назвать цветок, только потом отдать покупателю.
«Угадай, какой наш дом».



Цель:
закрепление умений описывать деревья и находить по описанию.
Оборудование:
карточки с изображением различных деревьев.
Ход игры:
выбирают водящего, остальные дети делятся на две команды, каждая команда выбирает себе карточку с изображением дерева, описывают его водящему и произносят следующие слова: «Угадай-ка, какой наш дом, всё расскажем мы о нём». Водящий должен узнать дерево и назвать «дом», в котором живут дети.

«К названному дереву – беги!».



Цель:
закрепление знаний о внешнем виде деревьев, кустарников - их отличительных признаках .
Ход игры:
игра проводится, как подвижная. Выбирают водящего, который может ловить только тех детей, которые не стоят у названного дерева. Сначала вос-ль называет те деревья, которые имеют яркие отличительные признаки, затем те, которые похожи по внешнему признаку.
«Пирамида «Птицы»»



Цель:
формирование знаний о простейших цепях питания птиц в природе, закрепление знаний об условиях, необходимых для роста растений и жизни животных.
Оборудование:
Первый вариант — плоскостной: набор карточек разного цвета (желтых, синих, красных, черных), моделирующих условия, необходимые для роста растений и жизни животных; наборы из трех карточек с различными иллюстрациями растений и птиц (например, сосна- сосновая шишка- дятел). Второй вариант — объемный — набор из семи кубиков, где первый-четвертый кубики разного цвета, обозначающие условия, необходимые для жизни растений и животных; пятый-растения; шестой- корм птиц; седьмой-птицы (например,: рябина- ягоды рябины- снегирь; ель-еловая шишка- клест; дуб- желуди- сойка; водоросли- улитка- утка; трава- кузнечик- аист).
Ход игры:
игра проводится по аналогии с «Экологической башней «Лес». Однако при состав-
лении пирамиды необходимо обратить внимание на
следующие правила:
разноцветные кубики расставляются горизонтально, а три кубика с иллюстрациями растений и животных выставляются на эту горизонталь вертикально, один на один, с целью показа пищевых цепей в природе.
«Найди дерево по семенам»,

(вариант «Такой листок – лети ко мне!»)



Цель:
закрепление знаний о листьях и плодах деревьях и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению.
Оборудование:
карточки с изображением различных деревьев, кустарников их семян, листьев.
Ход игры:
в различных местах групповой комнаты, расположены изображения деревьев, детям раздают карточки с изображением семян или листьев какого-либо дерева. По сигналу воспитателя дети должны найти «своё дерево» и встать к нему. Затем дети обмениваются карточками, игра повторяется.
Усложнение:
попросить детей закрыть глаза и изменить расположение карточек с изображе- нием деревьев или даже убрать одну карточку.
«ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БАШНЯ «ЛЕС»



Цель:
углубление и расширение понятия «пищевая цепь» и представления о цепях питания в лесу.
Оборудование:
Первый вариант — плоскостной: набор карточек с иллюстрациям по четыре в каждом (например : лес — растение — травоядное животное — хищник); Второй вариант: — объемный: четыре разных по величине кубика, на каждой грани которых — иллюстрации леса (лес-гриб-белка-куница; лес-ягоды-еж-лиса; лес-цветок-пчела-медведь; лес-желуди-дикий кабан-волк; лес-береза-майский жук-еж; лес- сосновая шишка- дятел –филин).
Ход игры:
сначало дети начинают игру с вос-м, с любого кубика; вос-ль задаёт вопросы: «Это гриб, где он растёт? Кто из зверей питается в лесу грибами?Есть ли у нее враги? Далее ребенку предлагается составить пищевую цепь из названных объектов и объяснить свой выбор. Показать, что если убрать один из компонентов пищевой цепи (например, гриб), то вся цепочка распадается. На II этапе дети играют самостоятельно. Им предлагается составить свою экологическую
башню. На III этапе организуются игры-соревнования: кто быстрее составит башню, в которой есть, например, еж или волк.
«Экологическое лукошко «АПТЕКА АЙБОЛИТА»



Цель:
формирование представлений о лекарственных растениях и их использовании человеком, упражнять в их распознавании на иллюстрациях .
Оборудование:
плоскостное лукошко с красно-зеленым крестиком на одной из сторон, набор иллюстраций лекарственных растений (подорожник, зверобой, ромашка, шиповник, крапива,др.).
Ход игры:
вос-ль загадывает загадки о лекарственных растениях; дети находят в лукошке иллюстрацию, называют растение и объясняют, почему его называют «зелены доктором».
Варианты:
можно проводить игры с экологическими лукошками на темы:
«Цветы луговые»,

«Первоцветы», «Ягоды», «Грибы» и др.

«Возле речки голубой…»



Цель:
развитие творческого мышления, воображения, закрепление знаний о животных, их повадках.
Ход игры:
выбирается водящий, он стоит в кругу остальные дети ходят вокруг него и произносят слова: Возле речки голубой, притаился зверь лесной. Ты, Ванюшка, постарайся и узнай, кто там такой. Дети изображают какое-либо животное, водящий открывает глаза и старается угадать, кого изображают дети. Водящий выбирает на своё место ребёнка, который по его мнению хорошо изобразил животное.

«Кто летает, прыгает, плавает?»



Цель:
уточнение знаний о способах передвижения животных, птиц, насекомых, пресмыкаю- ющихся; развивать умение классифицировать по одному признаку; развитие внимания, памяти.
Оборудование:
картинки с изображением животных, птиц, насекомых, пресмыкающихся, которые могут быть классифицированы по принципу: «летают», «прыгают», «плавают»; 3 цветных квадрата условно обозначают классификацию: зелёный – «летают», жёлтый – «прыгают», синий - «плавают»
Ход игры
: квадраты находятся в разных местах группы; картинки лежат изображением вниз на столе, дети берут по 1й картинке, рассматривают изображение и после звукового сигнала должны занять место рядом со своим квадратом; кто не правильно выполнил задание, выбывает из игры. Потом дети кладут картинки на стол, перемешивают и снова берут по одной и игра продолжается.
«Птицы, звери, рыбы».



Цель:
закрепление умения классифицировать и называть животных, птиц, рыб.
Правила:
назвать птицу (животное, рыбу) можно только после того, как получил камешек,отвечать надо быстро, повторять сказанное нельзя.
Ход игры:
дети садятся на стулья или встают в круг, один из играющих берёт какой- нибудь мелкий предмет и предавая соседу, говорит: «Вот птица. Что за птица?», сосед берёт предмет и отвечает: «Орёл» и передаёт предмет своему соседу и сам говорит: «Вот птица. Что за птица?».
Варианты:
аналогично можно провести игры
:«Цветок, дерево, фрукт/овощ» и т.д..


«Не пропусти слово».



Цель:
развитие внимания, способности выбирать нужное слово из перечисленных, закрепления знаний названия деревьев.
Ход игры:
дети сидят в круге, слушают слова, которые произносит воспитатель. Всякий раз, когда они услышат среди слов название дерева, должны хлопнуть в ладоши: дорога, тигр, берёза, самолёт, колесо; пшеница, трактор, дом, завод, дуб; ель, лиса, машина, человек, сапог и т.д.
Примечание

:
игру можно проводить на закрепление знаний о животных, насекомых, пресмыкающихся, о временах года и т.д.
«Четвёртый лишний».



Цель:
развитие слухового восприятия, внимание, памяти, логического мышления.
Ход игры:
ведущий бросает мяч ребёнку и называет 4 предмета,3 из, которых относятся к одному общему понятию. Поймавший должен назвать, лишние слово: Лошадь, кошка, собака, щука; Река, лес, асфальт, поле; Ёлка, берёза, дуб, земляника; Змея, улитка, бабочка, черепаха; Огурец, репа, морковь, заяц; Нога, рука, голова, ботинок. Волк, лиса, медведь, кошка; Фиалка, ромашка, морковь, василёк; Воробей, орёл, оса, ласточка; Снег, мороз, жара, лёд; Вишня, виноград, картофель, слива;

«Закончи предложение».



Цель:
развитие понятийного мышления.
Ход игры:
дети сидят в круге, ведущий кидает одному из играющих мяч и говорит начало предложения, поймавший должен закончить предложение: Лимоны кислые, а сахар … У человека две ноги, а у собаки … Собака лает, а кошка … Птицы живут в гнёздах, а люди в … Ночью темно, а днём … Зимой идёт снег, а летом … Трава зелёная, а небо … Зимой холодно, а летом … Ты ешь ртом, слушаешь … Утром мы завтракаем, а днём … Птица летает, а змея … Лодка плывёт, а машина …
«Кем был?»



Цель:
развитие внимания, воображения, памяти, мышления, речи.
Ход игры:
дети сидят в кругу, воспитатель бросает одному мяч и спрашивает: «Кем был раньше… цыплёнок – яйцом; мука – пшеном; лошадь – жеребёнком; листок – почкой; корова – телёнком; собака – щенком; дуб – жёлудем; птица – птенцом; рыба – икринкой; козёл – козлёнком; яблоня – семечком; баран – ягнёнком; лягушка – головастиком; подсолнух – семечко; бабочка – гусеницей; мёд – пыльцой; хлеб – мукой; кофта – шерстью.

«Каждый грибок в свой кузовок».



Цель:
закрепление знаний о съедобных и не съедобных грибах.
Оборудование
: картинки с изображением съедобных (подберёзовик, лисичка, рыжик, подосиновик, маслята, белый гриб, сыроежка, опята, груздь) и не съедобных (мухомор, поганка) грибов.
Ход игры:
картинки с изображением грибов разложены по групповой комнате, по сигналу: «Каждый грибок в свой кузовок!», дети должны собрать и разложить грибы, в одну корзину – съедобные, в другую – не съедобные. .
«Все по домам».



Цель:
закрепление знаний о том, где живут животные и птицы (домашние, дикие).
Ход игры:
дети стоят в кругу, воспитатель в центре, он бросает мяч одному из детей мяч и говорит: «мышь», ребёнок поймав мяч, отвечает: «норка» и бросает мяч обратно вос-ю;


Вариант:
можно использовать картинки с изображением животных, птиц и их жилищами. Картинки разложены на столе, изображением вниз, дети берут по 1й картинке и находят свою пару, т.е. жилище должно соответствовать животному: (берлога – медведь, корова – хлев, курица – курятник и т.д.).

«Узнай птицу по силуэту».



Цель:
закрепление знаний о зимующих и перелетных птицах, упражнение в умении узнавать и классифицировать птиц по силуэту.
Оборудование
: картинки с изображением силуэтов зимующих и перелётных птиц.
Ход игры:
в различных местах групповой комнаты расположены силуэты птиц; дети делятся на две подгруппы и по сигналу вос-ля необходимо собрать «птиц» и разложить на две группы, назвать птиц .
«Когда это бывает?».



Цель:
закрепление представлений о признаках времён года, с помощью поэтического слова показать красоту различных времен года, разнообразие сезонных явлений и занятий людей.
Материалы:
картинки с пейзажами весны, лета, осени и зимы.
Ход игры:
вос-ль читает стихотворение, а дети показывают картинку с изображением того сезона, о котором говорится в стихотворении. Весна. На полянке, у тропинки пробиваются травинки. С бугорка ручей бежит, а под елкой снег лежит. Лето. И светла, и широка наша тихая река. Побежим купаться, с рыбками плескаться… Осень. Вянет и желтеет, травка на лугах, только зеленеет озимь на полях. Туча небо кроет, солнце не блестит, ветер в поле воет, дождик моросит. Зима. Под голубыми небесами
Великолепными коврами, Блестя на солнце, снег лежит; Прозрачный лес один чернеет, И ель сквозь иней зеленеет, И речка подо льдом блестит.
"Пищевые цепочки на лугу".

Цель:
закрепление знаний детей о пищевых связях на лугу.
Материалы:
карточки с силуэтами обитателями луга.
Ход игры:
на столе или ковре, перед детьми лежат перевёрнутые карточки по количеству играющих; каждому ребёнку необходимо взять карточку – узнать и назвать силуэт и выстроить пищевую цепочку. Например:
растения - гусеница - птица

злаковые травы - грызуны - змеи

злаковые травы - мышь - хищные птицы

трава - кузнечик - луговые птицы

насекомые и их личинки - крот - хищные птицы

тля - божья коровка - куропатка - хищные птицы

травы (клевер) - шмель

"Пищевые цепочки водёма".

Цель:
закрепление знаний детей о пищевых цепочках водоёма.
Материалы:
карточки с силуэтами обитателями водоёма.
Ход игры:
на столе или ковре, перед детьми лежат перевёрнутые карточки по количеству играющих; каждому ребёнку необходимо взять карточку – узнать и назвать силуэт и выстроить пищевую цепочку. Например:
комар - лягушка - цапля

червячок - рыбка - чайка

водоросли - улитка - рак

ряска - малёк - хищная рыба


"С чем нельзя ходить в лес?".

Цель:
уточнение и закрепление правил поведения в лесу.


Материалы:
предметы или карточки с изображениями предметов.
Ход игры:
: воспитатель выкладывает на стол предметы или иллюстрации с изображением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек и просит детей объяснить, почему эти некоторые предметы нельзя брать предметы в лес.
«Что было бы, если из леса исчезли…»

Цель:
закрепление знаний о взаимосвязи в природе.
Ход игры:
воспитатель предлагает убрать из леса насекомых: - Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы? Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.
«Цепочка».

Цель:
уточнение представлений об объектах живой и неживой природы.
Ход игры:
у воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта,
так, чтобы не повториться. Например, «белка» - животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.
«Я знаю».



Цель:
закрепление знаний о природе, развитие познавательного интереса.
Ход игры:
дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом, вос-ль бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю пять названий зверей» и перечисляет (например, лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч вос-лю. Аналогично называются другие классы объектов природы.
«Что это такое?».



Цель:
закрепление знаний о природе, развитие познавательного интереса.
Ход игры:
вос-ль загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки. Если дети его отгадали, загадывается следующий предмет, если нет, то список признаков увеличивается. Например: «Яйцо» - овальное, белое, хрупкое, сверху твердое, внутри чаще жидкое, питательное, можно встретить на крестьянском дворе, в лесу, даже в городе, из него вылупляются птенцы.
«Ходят капельки по кругу?».

Цель:
закрепление знаний о круговороте воды в природе .
Ход игры:
вос-ль предлагает детям поиграть в интересную и волшебную игру, но для этого нужно превратиться в маленькие капельки дождя. (Звучит музыка напоминающая дождь) воспитатель произносит волшебные слова и игра начинается. Вос-ль говорит, что она – мама Тучка, а ребята – её детки капельки, им пора отправляться в путь.(Музыка.) Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка показывает,что им делать. Полетели капельки на землю. Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками - капельки составят ручей, взявшись за руки. Встретились ручейки и стали большой рекой - ручейки соединяются в одну цепочку. Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в океан, дети перестраиваются в хоровод и движутся по кругу. Плавали-плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх, присевшие капельки поднимаются и вытягивают руки вверх. Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, капельки,
хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой побудьте, она без вас соскучилась.
«Выбери нужное».



Цель:
закрепление знаний о природе, развитие познавательного интереса.


Материал:
предметные картинки.
Ход игры:
на столе рассыпаны предметные картинки, вос-ль называет какое – либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают. Например: «зеленый» - это могут быть картин- ки листочка, огурца, капусты кузнечика. Или: «влажный» - вода, росса, облако, туман, иней и т.д
«С какой ветки детки?».



Цель:
закрепление знаний детей о листьях и плодах деревьях и кустарников, учить подбирать их по принадлежности к одному растению.


Материал:
листья и плоды деревьев и кустарников.
Ход игры:
дети рассматривают листья деревьев и кустарников, называют их. По предложению воспитателя: «Детки, найдите свои ветки» - ребята подбирают к каждому листу соответствующий плод.

«Прилетели птицы?».



Цель:
уточнение и акрепление знаний детей о птицах.
Ход игры:
вос-ль называет только птиц, но если он вдруг ошибается, то дети должны топать или хлопать. Например: прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи. Дети топают – «Что не правильно? А мухи это кто?» Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны. Дети топают - прилетели птицы: голуби, куницы… Дети топают, игра продолжается, прилетели птицы: голуби, синицы, галки и стрижи, чибисы, стрижи, аисты, кукушки, даже совы – сплюшки, лебеди, сквор- цы. Все вы молодцы. Итог: воспитатель вместе с детьми уточняет перелетных и зимующих птиц
«Где снежинки?».



Цель:
закреплять знания о различных состояниях воды, развивать память, познавательную активность.
Материал:
карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д
Ход игры:


Вариант№ 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек, на карточках изобра- жены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д. Во время движения по кругу произносятся слова: Вот и лето наступило. Солнце ярче засветило. Стало жарче припекать, Где снежинку нам искать? С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами: Наконец, пришла зима: Стужа, вьюга, холода.
Выходите погулять. Где снежинку нам искать? Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор. Вариант№ 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать несколь- ким временам года. Вывод делается из ответов на вопросы: - В какое время года, вода в природе
может находиться в твердом состоянии? (Зима, ранняя весна, поздняя осень)