КАК ПУТЕШЕСТВУЕТ ПИСЬМО?

Цели

деятельности

учителя:
познакомить с работой почты и разнообразием почтовых отправлений (письмо, открытка, бандероль, посылка); показать разновидности почтовой марки; раскрыть значение почтовой связи; показать путь письма от отправителя к адресату.
Тип урока:
открытие новых знани
Методы и формы обучения:
частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная.
Планируемые образовательные результаты:

Предметные
(объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений; получат возможность научиться различать почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные
(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные:
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое устное высказывание о работе почты; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.
Образовательные

ресурсы:
презентация на тему «Как путешествует письмо?» письмо, открытка, бандероль, марка, рисунки с изображением почтового голубя, этапов пути письма.
С ц е н а р и й

у р о к а

I. Организационный момент. Психологический настрой.

II. Актуализация знаний.
Можно использовать КИМы (тест 17, с.29-30) ( парная работа.)
lll. Самоопределение к деятельности

Отгадайте, что это.
Сбоку марка и картинка. В круглых штампах Грудь и спинка. Маленькое очень, Быстрое, как птица, Если ты захочешь – За море умчится. ( Письмо.) - А кто из вас уже получал письма? Откуда? -Как они до вас дошли? ( По почте.) -А что еще можно получить по почте? -Предположите, о чем пойдет речь на уроке. ( О письмах, о том ,как они до нас доходят.) - У нашего Муравьишки появилась идея – написать письмо другу. И он задумался над тем ,как путешествует письмо. А вы, ребята знаете? - Прочитайте тему урока на с.64 учебника. ( Как путешествует письмо?) (слайд.) - Какие учебные задачи мы поставим перед собой.
lV. Работа по теме урока
- Какую роль почтовая связь играет в нашей жизни?( Ответы детей.) -Рассмотрите рисунок на с. 64. - Какие слова вы видите на рисунке? ( Отправитель, адресат.) (слайд.) - Кто такой отправитель? ( Тот , кто отправляет письмо.) (слайд.) - Вырежьте картинки из рабочей тетради (с.65) и расположите их на данном рисунке в
правильном порядке. ( Проверка- сначала в парах, потом коллективная.) - Теперь поменяйте местами картинки и попросите соседа по парте найти ошибки.
V. Физминутка
.
Vl.Продолжение работы по теме урока
1. Беседа, работа по учебнику Муравьишка Вопросик понял, как его письмо сможет найти его друга. А Мудрая Черепаха принесла ему два конверта. ( Один с маркой, другой без марки.) - Какой конверт должен выбрать Муравьишка, чтобы отправить письмо? ( С маркой?.) - Почему ( Ответы детей?) - Правильно. Марка оплачивает путешествие письма. Марки бывают самые разные: большие и маленькие, цветные и простые. Многие взрослые и даже дети коллекционируют марки. (слайд.) - Что еще можно отправлять по почте? ( Ответы детей.) - Найдите их на верхнем рисунке на с. 65. - А теперь рассмотрите рисунки и фотографию на с. 65 и выскажите свои предположения о том, что на них изображено и как это связано с темой урока. ( Обсуждение в группах, после которого учитель дает возможность высказать свое мнение каждой группе.) - Что нужно Муравьишке точно знать, чтобы его письмо дошло до друга? ( Его домашний адрес.) Слайд - Кто из вас уже хорошо знает свой домашний адрес? - А кто-нибудь знает свой почтовый индекс? Спросите о нем у взрослых. Например. 667004 – это почтовый индекс Много лет назад, когда не было почты, не было поездов и самолетов , радио и телеграфа, почтальоном был голубь. Его так называли – почтовый голубь.Слайд.
2. Выполнение заданий в рабочей тетради
№ 1 (с.42).( Работа в парах.) - Рассмотрите картинки с изображением почтовых марок. -Выполните задание. № 2. (с.42). - Рассмотрите картинки с изображением почтовых марок. Выполните задание. - Для чего на почте нужны весы, почтовый штемпель, сортировочный ящик? № 3 (с.43). ( Групповая работа.) -Что можно отправлять по почте? ( Письма, посылки, бандероли.) - А что можно отправить, если мы хотим поздравить своего друга или подругу с каким – либо праздником? (слайд) - Как можно отправить открытку?
Vll. Рефлексия

- Отгадайте загадки
. Заклеили клеем прочно
И ко мне прислали срочно. Я его не пожалею: Получу и вмиг расклею. ( Конверт.) Очень к нам оно хотело, Ехало, летело, По морю плыло, Наконец …. Пришло. ( Письмо.) На стене на видном месте Собирает вести вместе, А потом его жильцы Полетят во все концы. ( Почтовый ящик.) Я синего цвета, Вишу на стене, И много приветов Хранится во мне. ( Почтовый ящик.) Полотно , а не дорожка, Конь не конь – сороножка По дороге той ползет, Весь обоз один везет. ( Поезд.) Что за птица : Песен не поет, Гнезда не вьет, Людей и груз везет? ( Самолет.) - Как самолет и поезд связаны с темой нашего урока? - Почему письма отправляются в путешествие на самолете или на поезде ?Слайд - Оцените свои достижения на уроке.
Vlll. Подведение итогов урока
- Вернемся к учебной задаче урока. Мы определили этапы путешествия письма. Как это происходит? - Какие виды почтовых отправлений вы запомнили?
Рекомендации для занятий дома
1. При желании написать письмо своей маме( бабушке, тете, брату, однокласснику). С помощью взрослого правильно подписать конверт. Узнать у взрослых и выучить свой домашний адрес и почтовый индекс.

Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Выполняется под чтение стихотворения С. Я. Маршака «Почта».
III. Объяснение нового материала.
Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении почтовой связи для общества; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.
Беседа.
У ч и т е л ь . За время учебы вместе с нами Муравей Вопросик научился неплохо читать и писать. И ему захотелось рассказать об этом своему другу Муравьишке, который живет в далекой стране Австралии. Как быть? У ч е н и к и. Можно написать письмо, позвонить по телефону, послать сообщение по Интернету. М уд р а я Ч е р е п а х а . Вот тебе, Муравей, листок бумаги (показ листа). Пиши письмо своему другу. М у р а в е й . Как же мой листок попадет к другу? Разве лист умеет путешествовать? М уд р а я Ч е р е п а х а . Просто сам по себе листок не умеет путешествовать. Его надо превратить. Догадайся, во что? Сбоку марка и картинка. В круглых штампах Грудь и спинка. Маленькое очень, Быстрое, как птица, Если ты захочешь – За море умчится. У ч е н и к и . Письмо. (Показ конверта.) У ч и т е л ь . Найдите слова «От кого», «Кому». (На доске слова – «адресат», «адресант».) Кого называют адресатом?
У ч е н и к и . Того, кто получает письмо, того, «кому» оно адресовано. У ч и т е л ь . А адресант? У ч е н и к и . Отправитель письма, тот, от кого оно идет, от кого послано.
IV. Практическая работа.
Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков. У ч и т е л ь . Поможем Муравью надписать конверт. – Давайте посмотрим, как же пойдет наше письмо. Что мы должны сделать? У ч е н и к и . Опустить письмо в почтовый ящик. На доске вывешивается рисунок с изображением почтового ящика, а ученики приклеивают детали из Приложения к рабочей тетради на рисунок в учебнике. У ч и т е л ь . Из этого ящика работник почты (почтальон) забирает в специальные мешки все письма и отвозит их на почту для сортировки. (Ученики размещают в тетради и на доске изображения почтового мешка и двух стопок писем.) Самый большой сортировочный почтамт г. Москвы расположен при Казанском вокзале на Комсомольской площади, в Волгограде на Привокзальной площади тоже есть Главпочтамт. В это многоэтажное здание попадает много писем. Как разобраться, куда дальше их отправлять? Вот тут-то и нужен индекс. Слово это иностранное, означает оно «указатель». Электронная машина расшифровывает индекс. На каждый конверт ставят штамп с датой отправления письма. А далее письмо отправляется в дорогу самолетом или поездом. (Размещение карточек с изображением самолета и поезда.)
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность
выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Несется по суше, Несется по морю, Летит самолетом В воздушном просторе. И вот наконец Прибывает оно Из дальнего края, Вестями полно.
V. Продолжение объяснения нового материала.
Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о значении почтовой связи для общества; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков. У ч и т е л ь . Посмотрите на конверт. Что еще, кроме надписи, на нем есть? У ч е н и к и . Марка. У ч и т е л ь . Марка – это проездной билет письма. Она оплачивает его путешествие. Марки бывают красивые, интересные. Есть люди, которые коллекционируют почтовые марки. Рассмотрите марки (с. 56 учебника). М уд р а я Ч е р е п а х а . Кроме писем, по почте отправляют открытки, посылки, бандероли. А знаете ли вы, что раньше, когда не было телефонов, радио, самолетов, письма доставляли голуби. И в военные годы они тоже доставляли письма (показ рисунка с изображением почтового голубя). Во Франции и Англии почтовым голубям поставлены памятники.
VI. Итоги урока.
Личностные УУД: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника. Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа. У ч и т е л ь . Что нового узнали на уроке? Расскажите кратко, глядя на картинки, как путешествует письмо.
Рекомендации родителям:
помочь детям нарисовать в рабочей тетради открытку для
друга или подруги.