Детский аутизм.
Аутизм - это тяжелое расстройство отделов головного мозга характеризующееся сильной недостаточностью общения и поведения в социуме. Наблюдается и схожая симптоматика ,но более мягкой формы, к ней относится расстройство аутичного спектра. К сожалению , по моим наблюдениям, дети с таким сложным диагнозом встречаются всё чаще. Они имеют узкие интересы и повторяющиеся действия . По тому как мозговые функции организма у аутиста работают в индивидуальном режиме и соответственно в другой форме воспринимают информацию, у них отмечается стойкое нарушение восприятия и видение мира. И в этом заключается сложность восприятия и понимания других людей и их поступков. Все эти особенности проявляются в раннем возрасте в периоде до трёх лет и далее. Как я уже сказала, дети аутисты имеют самые разнообразные уровни и формы своего развития от глубокой умственной отсталости до самого высокого уровня развития как в речевой так и любой другой её форме. Таким детям присущи страхи, при том что они обсалютно не имеют интереса к текущей вокруг него жизни, действиям и поступкам. Он не может воспроизвести не только речевой образец, но и повторить действие другого человека. И в тоже время свободно использует речевые штампы. Ребёнок аутист, может иметь как глубокую умственную отсталость, так высокий интеллектуальный уровень своего развития. Использовать в своих высказываниях развёрнутую фразовую речь и иметь богатый словарный запас. У таких детей наблюдается избирательная одарённость, выражающаяся в математических, музыкальных, или в других проявлениях способностей. Однако все они не перестают нуждаться в высоко квалифицированных специалистах: психологах, дефектологах, учителях-логопедах, и во всех других коррекционных педагогах, понимающих и владеющих специальными методиками коррекции и адаптации таких малышей к окружающему миру. Самой сложный педагогический коррекционный процесс- это работа с аутистом, и педагог ,сумевший овладеть методами и приёмами такой коррекционной работы, может в полной мере считать себя способным работать с любым трудным малышом, нуждающимся в специальной помощи. Эта проблема не является новой, но специалистов занимающихся адаптацией детей с аутичным расстройством не так много. Очень важно чтобы близкие люди таких малышей понимали всю сложность работы с ними и не прятались за неведение проблемы надеясь на "русский авось". Нужно как можно раньше начать помогать развиваться малышу, как только эта проблема начала проявляться. Что бы к моменту школьного обучения у таких детей
сформировались элементарные навыки поведения, режимные моменты, последовательность использования светового дня, время учебной деятельности и приёма пищи Мы должны так организовать работу, чтобы она помогла нашему малышу поддержать его любые желания, научить дружить с окружающем его миром и предотвратить наиболее тяжелые проявления детского аутизма. С принятием закона об инклюзивном образовании, мне хочется настоятельно подчеркнуть тот факт, при котором, к детям с нуждающимся в специальных условиях обучения всё-таки стоит подходить очень индивидуально. И в первую очередь оценивать факт помощи в образовании, а не то в какой школе он прослушал курс. Давайте исходить из возможностей каждого малыша в отдельности, и учитывать тот факт, что иногда индивидуально занимаясь, он больше усвоит и не будет своим нестандартным поведением мешать усваивать образовательный материал другим своим сверстникам.
Уважаемые родители!
Ваш малыш не такой как другие дети, и это не означает, что он плохой. Он просто очень индивидуальная личность. Не бойтесь ему помогать и он станет интересным гражданином в своём обществе, у него обязательно будет свой интересный жизненный путь и всё сложится очень хорошо. Удачи вам и вашим детям. С уважением учитель-логопед: Дурсенева Е. Ю.