«Проектная деятельность как одна из форм

организации воспитательной работы в начальной школе»
«…развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные,, предприимчивые люди, которые могут принимать решения, способные к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие ответственностью за судьбы страны, за ее социально-экономическое процветание.» (из доклада Госсовета РФ «Об образовательной политике России на современном этапе») Из этой цитаты следует, что современная школа должна формировать не просто знания, умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряженные с опытом их применения в практической деятельности. В поисках ответа на возникающие вопросы педагоги пробуют использовать в своей работе разные формы и методы воспитания: деятельностные, практико-ориентированные, рефлексивные и др. Ведущее место среди них принадлежит методу проектов. Проектирование сегодня – важнейший фактор развития образования. Это комплексная деятельность, обладающая, во-первых, признаками автодидактизма: участники проекта как бы автоматически (без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организатора) осваивают новые понятия, представления о различных сферах жизни, об отношениях между людьми, новое понимание смысла изменений, которых требует жизнь. Кроме того, проектирование выступает как принципиально иная субъектная, а не объективная (исполнительская) форма участия ребенка в социальном самоуправлении. Также проектирование есть специфический индивидуально- творческий процесс, требующий от каждого участника оригинальных решений, и в то же время процесс коллективного творчества. За счет обретения навыков работы в режиме группового творчества интенсивно развиваются проектировочные способности, предполагающие, прежде всего, способность к рефлексии, целеполаганию, выбору адекватных решений, и, конечно, умению выстраивать из частей целое. Проектная деятельность – это средство обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и родителей, как способ реализации личностно-ориентированного подхода к образованию. «Все, что я познаю, я знаю для чего мне это надо знать и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания проектной деятельности. Меня, как педагога начальной школы, привлекает использование этой деятельности прежде всего в воспитательной работе с детьми. Почему? Это прежде всего обусловлено возрастными особенностями детей. Кроме того, планируя
воспитательную работу в классе, мы ставим перед собой ряд целей и задач. Отдельно проводимые мероприятия не решают этих задач комплексно. При работе над проектом, особенно долгосрочным, эти задачи, достаточно общие, уточняются, конкретизируются, что делает их реальными и достижимыми, а поэтому более значимыми и ценными. И получается, что работа по выполнению определенного проекта, это тот стержень, на котором можно строить всю воспитательную работу в классе. Говоря об использовании проектной деятельности в воспитательной работе, нельзя не сказать о тот, что она положительно влияет и на процесс обучения. Т.к. именно в этой деятельности формируются общеучебные умения и навыки:  рефлексивные  поисковые умения  навыки работы в сотрудничестве  коммуникативные  презентационные и другие Все эти умения включают в себя такие компоненты учебной деятельности, как целеполагание, планирование, действия контроля и оценки, формирование которых является основной задачей системы развивающего обучения Эльконина-Давыдова, в которой я работаю. Практика показала, что полученные во внеклассной работе навыки проектной деятельности, дети легко переносят их в учебную деятельность. Так, например, выполнив два долгосрочных проекта «Улицы моего города» во 2, 3 классах, дети без особых затруднений спроектировали и приняли активное участие в учебном проекте по окружающему миру в 4 классе «Жизнь древних славян» Заключение. Проектный метод – одна из личностно-ориентированных технологий, один из способов организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задач выполняемого проекта, интегрирующий в себе групповые методы, рефлексивные, исследовательские, поисковые и прочие методики. Кроме того – метод проектов – это дидактическое средство для обучения проектированию – умению находить решения различных проблем, которые постоянно возникают в жизни человека, занимающего активную жизненную позицию. Он воспитывает самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности – необходимые качества развитого интеллекта.