Исследовательская работа на уроках математики как средство

формирования ключевых компетенций
Ефремова Галина Петровна
- учитель математики

ГБОУ СОШ №1 «ОЦ» ж.д.ст Шентала
Школа – не просто место, где ребёнок должен научиться читать, считать и писать. Основная цель в другом – в том, чтобы создать такие условия, в которых ребёнок смог двигаться в направлении «открывания» самого себя, своей уникальности, при этом, раскрывая уникальность другого (непохожего на меня), с которым можно, интересно и важно строить совместную деятельность. Что для этого нужно? 1.Необходимы специальные условия, позволяющие учащемуся развивать свою уникальность (углублять интересы, развивать способности, разрешать проблемы) 2.Важно стимулировать и поддерживать проявление детской инициативы в разных видах деятельности, обучать коммуникативным навыкам (в первую очередь – через сотрудничество) Мой опыт пока зыва е т, ч то п р и м е н е н и е
исследовательской

деятельности
на уроках математики даёт возможность учителю активизировать интеллектуально-информационную работу школьника. Исследовательская деятельность - позволяет достичь большого объёма выполняемых работ за один урок, т.к. можно использовать максимум устных упражнений и быструю смену деятельности. - индивидуализирует учебный процесс, даёт возможность ребёнку проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности. - мотивирует детей, обращаясь к трём основным человеческим потребностям: 1.Потребность чувствовать себя значимым. 2.Потребность чувствовать принадлежность к чему-либо. 3.Потребность обмениваться информацией, практикуя активное слушание, постановку вопросов, выражение своей позиции, поддержку и положительное отношение детей друг к другу.
Задачи исследовательской деятельности:
1.Формирование навыков организации с а м о с т о я т е л ь н о й познавательной деятельности 2. Формирование первичных навыков исследовательской деятельности у школьников. 3.Формирование и развитие умения самостоятельно искать информацию на заданную тему из предложенного материала.
Направления ИД

1. Групповая исследовательская деятельность. 2. Личный исследовательский проект. Методическая сторона обоих направлений исследования состоит из нескольких относительно самостоятельных этапов.
Этап

Содержание работы
Подготовительный  Выбор темы исследования  Определение цели и задач исследования  Сбор материалов  Выдвижение гипотез и способов решения  Обсуждение методов исследования  Распределение работы между участниками группы Основной  Продолжение работы по сбору информации  Самостоятельная деятельность учащихся  Систематизация и анализ полученных данных  Обсуждение способов оформления конечных результатов  Подведение итогов, оформление результатов Заключительный  Презентация, защита работы  Представление результатов выполненных проектов в виде материального продукта (альбом, газета, доклад, макет, модель, план, схема и т.п.)  Рефлексия Ожидаемые результаты не только в повышении качества знаний по данному предмету. Цель будет достигнутой, если у школьников через исследовательскую деятельность повысится желание самим поразмыслить над математикой и будет стремление к новым математическим открытиям.