A.A. Дмитриева
Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №23» г. Астрахань Учитель начальных классов
ВЛИЯНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА НА ОБУЧЕНИЕ В МЛАДШЕМ

ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
Изучение темперамента, в особенности у учеников начальной школы, является актуальным, так как на сегодняшний день, к сожалению, до сих пор игнорируются некоторые психологические особенности учеников. Из-за этих детей становится все трудней и трудней обучаться. Один из подходов (личностный подход) предполагает учет всех особенностей ребенка, в том числе и психологических. И темперамент школьника существенно влияет на процесс его воспитания, усвоения нового материала, образования. Темперамент – устойчивые индивидуальные особенности личности, которые выражаются в динамике психических процессов и действий [Петровский, 2005, с. 465]. Темперамент характеризует эмоциональность человека, активность деятельности, коммуникабельность и т. д. Родоначальником учения о темпераментах являлся древнегреческий ученый Гиппократ, а К.Гален выделил четыре основных типа темперамента. Сангвиник – жизнерадостный, подвижный, необычайно общительный человек. Эмоции ярки и неустойчивы. Обычно первый идет на контакт с незнакомыми людьми, любит новые, большие компании людей. [Дубровина, 2003, с. 228]. Флегматик – это медлительный, спокойный, весьма неэмоциональный человек. На контакт идет медленно, однако их отношения с людьми отличаются постоянством. Предпочитает узкий круг старых знакомых [Дубровина, 2003, с. 228].
Холерик – человек быстрый, неуравновешенный, склонный к бурным эмоциональным вспышкам и быстрым сменам настроения. В общении люди этого типа темперамента бывают трудны [Дубровина, 2003, с. 228]. Меланхолик – люди этого типа внешне могут мало выражать свои эмоции, но они отличаются глубиной, силой и длительностью. Меланхолики очень обидчивы, тяжело переносят неудачи, обиды, поражения, склонны к одиночеству, замкнутости, не любят новую, непривычную обстановку и компанию [Дубровина, 2003, с. 229]. Нельзя ставить вопрос о том, какой из темпераментов лучше. Каждый из них имеет положительные и отрицательные моменты. Спокойствие флегматика, общительность сангвиника, энергичность и страстность холерика глубокие и устойчивые чувства меланхолика и спокойствие флегматика — вот те ценные характеристики личности, которые свойственны вышеупомянутым темпераментам. Однако при любом из темпераментов могут развиваться и отрицательные черты личности [Маклаков, 2008, с.555]. Исследования проблем темперамента имеют свою историю. Рассмотрим некоторые основные этапы становления современных представлений о темпераменте. У учащихся-холериков надо стараться развивать отстающий тормозной процесс, воспитать умение держать себя в руках. От этих учеников нужно требовать постоянно, не грубо, но настойчиво спокойных и обдуманных ответов. Энергию и активность у таких детей следует поощрять. Также на хо- лерика лучше действует спокойный, тихий голос [Крутецкий, 1998, с. 162]. Ребенку-меланхолику нужно шаг за шагом отучать от излишней робости и застенчивости, давать возможность ему больше проявлять активность. На уроке учащихся необходимо чаще спрашивать, создавая во время их ответа спокойную обстановку; желательно хвалить и подбадривать его, для детей- меланхоликов это особенно важно. У таких школьников нужно развивать общительность, постепенно вводить их в коллектив [Крутецкий, 1998, с. 162].
Внимание учителя должны привлекать и учащиеся-флегматики. У этих детей нужно развивать большую активность, не следует допускать, чтобы он проявлял апатию к учебной и трудовой деятельности. Педагогу следует стараться больше активизировать деятельность учеников-флегматиков, изживать равнодушие, безразличие, которое может возникать у них [Крутецкий, 1998, с. 163]. У школьников-сангвиников надо воспитывать усидчивость, более серьезное отношение к работе, учебе, неторопливость [Крутецкий, 1998, с. 163]. Таким образом, зная характеристики типов темперамента детей, педагог может создать им наиболее благоприятные условия обучения, способствовать их адаптации в классе и, соответственно, помогать ребёнку справляться с его психологическими трудностями, сохранить учебную мотивацию и сделать интересной его жизнь и обучение. В ребенке-холерике нужно развивать спокойствие и обдуманность, в ученике-сангвинике – усидчивость, у школьника-флегматика надо не допускать апатии, которая так им свойственна, а у меланхолика – излишней робости и застенчивости.
Список литературы:
Петровский А.В. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Петровский А.В., Ярошевский М.Г. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия». 2005. – 512 с. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан A.M. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. Издательский центр «Academa», 2003. – 461 с. Крутецкий В.А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ. М.: Просвещение, 1980. – 352 с. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2008. — 583 с. © А.А. Дмитриева, 2016