Задачи:
-ввести понятие «мерка»
- формировать навыки измерения и сравнения длин с помощью мерки;
-
развивать
математическую
речь
(развернутые
ответы),
умение
анализировать и делать выводы
Воспитывать умение работать в группе и прислушиваться к мнению
товарищей.
-формировать ууд:
личностные
-
формирование
интеллектуальных
чувств
(радость
познания)
регулятивные
–
уметь
определять
и
формулировать
цель
урока
с
помощью учителя, оценивать работу группы
Познавательные – формировать новое знание посредством сравнения
длин с помощью мерки, моделирования; применять полученную информацию
на практике.
Коммуникативные- развивать умение участвовать в диалоге, высказывать
свою точку зрения, учиться работать в группе, сотрудничать при выполнении
заданий в группах, уметь оформлять свои мысли в устной форме; умение
аргументировать
собственное
мнение;
слушать
и
понимать
речь
других;
следовать правилам поведения на уроке и работы в группе.
Ход урока:
I.
Оргмомент:
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело!
Приготовьте свои ушки и глазки, чтобы на уроке они могли всё слышать,
видеть и запомнить.
II. Актуализация знаний:
1 .
Что изображено на слайде ? (отрезки)
– Сравните отрезки по длине. Какой из них самый длинный? (1)
– А какой самый короткий? (2)
– Сравните 1 и 3, 2 и 4, 3 и 2, 1 и 4 отрезки. Как вы сравнивали? (на
глаз)
2.
Нам
известно,
что
карандаш
Маши
длиннее,
а
Миши
короче.
(показать цветные карандаши).
- Какой карандаш Маши, а какой Миши? Как узнать?
-Что для это надо сделать? (вызвать 1 ученика, чтобы показал как мы
будем сравнивать карандаши).
- Как мы сравнивали карандаши? (наложением)
III. Формирование темы урока:
1.
Как
можно
измерить
ширину
класса?
(Без
линейки)
(дети
предлагают свои способы)
Я вам предлагаю измерить ширину класса шагами.
Предлагаю 2 ученикам(самому высокому и самому низкому ученикам)
измерить ширину класса своими шагами.
Какие результаты получились? (на доске записать, например 7 6
Чей шаг длиннее? (на доске 7>6)
Почему разные ответы? (длина шага – разная, то есть разная мерка )
Мерка-это то, чем измеряют.
Какие
действия
мы
производили
с
шириной
класса
?
(измеряли
и
сравнивали)
Давайте попробуем определить тему урока. (Измеряй и сравнивай) .
Какую цель мы поставим перед собой? (научиться измерять длину
предметов и сравнивать при помощи мерки)
Какие мерки мы сейчас с вами использовали, когда сравнивали ширину
класса (длину шага)
Герои мультфильма «38 попугаев» Григория Остера они тоже учились
измерять.
Смотрим фрагмент мультфильма.
Кого герои мультфильма измеряли? (удава).
- Кто сначала стал меркой, а потом? (мартышка, слонёнок и попугай)
- Какова длина попугая в мартышках, слонах и попугаях?
- Почему же разная получилась длина, ведь удав один и тот же? (потому
что были разные мерки)
Скажите, можно ли измерить один и тот же предмет разными мерками?
(да)
Вывод:
Ребята, дополните
мою
фразу
«чем
больше
мерка,
тем
результат измерения ….. (меньше)»
IV. Проблемная ситуация.
Сейчас будем работать в группе.
Давайте вспомним правила работы в группе.
1.
В группе должен быть ответственный.
2. Работать должен каждый на общий результат.
3. Один говорит, другие слушают.
4. Своё несогласие высказывают вежливо.
5. Если не понял, переспроси.
6. четко высказываем свое мнение.
7.соблюдаем порядок на парте
8.уважаем мнение собеседника
1)
Работа в группе. (раздать 2 ленты красного- 54 см и синего цвета-
36см.
Мерки
–
3см(белая),
6см(желтая),
9см(зеленая),
18см
(розовая).
Маркерная доска.)
Я вам раздам конверты. В них лежат 2 ленты – 1 красного цвета, другая
синего цвета и мерки белого, желтого, зеленого, розового цвета.
Вам нужно будет измерить ленты одной любой меркой и результаты
записать на маркерную доску. Затем результат сравнить при помощи знаков >,
<, =.
Как будете работать в группе?
Выберите в группе командира.
А теперь договоритесь в группе, кто будет производить измерения, кто
будет фиксировать результаты на маркерную доску, кто будет отвечать.
Какая группа готова, покажите готовность.
Кто повторит задание.
Раздаю конверты.
Время на работу вам – 5 минут.
Отвечающие выставляют результаты своей группы
Скажите, какой меркой вы измеряли? (отвечает каждая группа)
Посмотрите, что можете сказать о ваших результатах? (они разные)
Почему разные результаты? (разная мерка)
Почему
у
групп
одинаковые
результаты?
(одинаковой
меркой
пользовались)
Как получить один ответ? (пользоваться одинаковой меркой)
Давайте договоримся какой меркой мы все сейчас измерим ленты и
сравним результаты (на своих маркерных досках).
Выставляют результаты.
Посмотрите,
что
можете
сказать
о
ваших
результатах?
(они
одинаковые)
Почему? (одинаковой меркой пользовались)
Что можете сказать о длине лент?
Какая длиннее? Почему? (4 мерки <6 мерок).
Вывод: чтобы получить одинаковый результат, какие мерки должны
быть? (одинаковыми).
V. Итог урока.
Давайте
вспомним
цель
нашего
урока.
(научиться
измерять
длину
предметов и сравнивать)
Достигли ли мы поставленной цели?
Чему научились мы сегодня? (измерять длину предметов при помощи
мерки)
При каком условии точный результат, то есть, какие мерки должны
быть, чтобы сравнить результаты? (одинаковые)
Какими способами можно сравнивать длину предметов? (наложением,
на глаз, при помощи мерки).
Измерять длину предметов, какими мерками можно? (разными)
А чтобы сравнить результаты измерения, какие мерки должны быть?
(одинаковые)
VI.Рефлексия.
Оцените работу группы, посовещайтесь и решите, как вы работали.
Если вы все работали в группе дружно – то зеленый магнит выберите,
Если не все активно работали, то синий,
Если постоянно ругались, работали 1-2 человека, то красный.