«Час игры»
в детском саду
подготовила воспитатель МБДОУ №8 «Теремок»

Галашова Е.В.

2016г.


Детство-пора

удивительных

открытий.

Мир

детства

предстает

разнообразием

форм,

запахов,

звуков,

цвета.

Окружающее

обладает

множеством явных и скрытых свойств, которые ребенок учится открывать

для

себя,

воспринимать

мир

в

целом,

ориентироваться

в

нем.

У

ребенка

возникает множество вопросов, на которые он с нетерпением ждет ответа.

Именно в этом возрасте необходимо развивать в ребенке любознательность,

познавательную и творческую активность.

Игра - что может быть интереснее и значимее для ребенка? Это и радость, и

познание,

и

творчество.

Это

то,

ради

чего

ребенок

идет

в

детский

сад.

А.С.Макаренко писал: «Игра в жизни ребенка имеет такое же значение, как у

взрослого – деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во

многом он будет в работе, когда вырастет. И жизнь ребенка, его игровая

деятельность является ведущей для дошкольника. Игра - это жизнь ребенка,

его

существование,

источник

развития

его

моральных

качеств.

-

В

игре

формируется

произвольное

поведение,

активизируются

познавательные

процессы.

-

В

игре

развивается

способность

к

воображению,

образному

мышлению. Это происходит потому, что ребенок воссоздает действия взрослого

и приобретает опыт взаимодействия со сверстниками.




В игре ребенок учится подчинять свои желания определенным

требованиям – это важнейшая предпосылка воспитания воли.



В игре ребенок развивается духовно. В.А.Сухомлинский считал, что

духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире

игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он засушенный

цветок. Игра начинает входить в жизнь ребенка уже в раннем возрасте.

В год у ребенка появляются подражательные действия. Он «читает»,

играет в кухне с посудой. По мере взросления игры становятся более

сложными:

дети

подражают

профессии

родителей,

знакомых,

сами

«становятся родителями».

Наблюдая за игрой ребенка, многое можно узнать о его жизни, потому

что все свои чувства, переживания он переносит на игрушки. По играм

можно судить о взаимоотношениях в семье, об интересах и склонностях

ребенка. Все, что необходимо человеку в жизни, обучении, общении,

творчестве, берет начало в детской игре.


Игра-



это

одно

из

замечательных

явлений

жизни,

деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем

необходимая;

это

творческая

деятельность,

которая

не

направлена

на

конечный

продукт

в

отличие

от

занятий по лепке, рисованию. В игре дети ничего не

создают, а многому учатся;

это

вид

деятельности

в

условиях

ситуаций,

направленных

на

воссоздание

и

усвоение

общественного опыта, в котором складывается и

совершенствуется самоуправление поведением.




Цель:

это

создание

условий

для

многоаспектной

и

увлекательной

активности детей в различных областях деятельности и обеспечение их

эмоционального благополучия.

Задачи:

создать эмоционально-положительную среду, позволяющую развивать

творческие и созидательные способности детей в игровой деятельности;

формировать

социальное

доверие,

способствующее

общности

и

сплоченности в коллективе;

содействовать

укреплению

здоровья

детей,

совершенствовать

психомоторные

способности

ребенка

(мышечную

силу,

гибкость,

выносливость);

-развивать чувство ритма, музыкальный слух, память, внимание;

способствовать

развитию

навыков

визуализации,

включающих

распознавание форм, образов и материалов;

развивать лидерство, инициативу, чувство взаимопомощи;

воспитывать интерес к театральной деятельности.

Технология «часа свободной игры»


Четыре главные черты присущие игре:

свободная развивающая деятельность, предпринимаемая

лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого

процесса деятельности, а не только от результата

(процедурное удовольствие);

творческий, в значительной мере импровизационный, очень

активный характер этой деятельности («поле творчества»);

эмоциональная приподнятость деятельности,

соперничество, состязательность, конкуренция, аттракция и

т.п. (чувственная природа игры, «эмоциональное

напряжение»);

наличие прямых или косвенных правил, отражающих

содержание игры,
 логическую и временную последовательность ее развития.

Структура игры как процесс -

роли, взятые на себя играющими;

игровые действия как средство реализации

этих ролей;

игровое употребление предметов, т.е.

замещение реальных вещей игровыми,

условными(или предметами заместителями);

реальные отношения между играющими;

сюжет (содержание) — область

действительности, условно

воспроизводимая в игре.




"Час игры"
способствует развитию языковых умений, кинетических, кинестетических, визуально-пространственных навыков, навыков межличностного общения. «Час игры» предназначен для
детей 4-7 летнего возраста.
. В процессе игры происходит смена видов деятельности, что позволяет исключить всякого рода перегрузки, утомляемость ребенка. Игра в этом случае должна выступать не только как метод обучения, но и как свободная самостоятельная деятельность детей. Значение организации игрового часа состоит в том, что свободная игровая деятельность требует от каждого ребенка импровизации и творчества. В то же время педагог должен влиять на содержание игры, учить детей способам взаимодействия, помогать, согласовывать замыслы, распределять роли, договариваться о правилах. Игровой час - это время для возникновения и развития разных видов игр: игры с правилами, дидактические игры, кукольный театр, подвижные игры и другие.

Ребёнок живет в игре.

И

задача

педагогов

-

стать

направляющим и связующим звеном

в

цепи

ребёнок-игра,

тактично

поддерживая и

обогащая

игровой

опыт детей.


«Час

игры»
должен проходить в доброжелательной и ненавязчивой форме. При планировании игрового часа важно предусмотреть следующее:  педагог должен не только наблюдать за игровой деятельностью детей, но и анализировать ее: определить этап развития, отобрать приемы, которые обеспечат дальнейшее развитие игры, оценить уровень интереса детей;  во время одного игрового часа могут быть предусмотрены разные виды игр;  педагог должен быть внимателен к настроению детей: не педагогично прерывать игру, если дети активны и их интерес весьма глубок, и не нужно продолжать игру, если она не вызывает интереса у играющих;  игровой час может быть организован различными способами, очень важно учитывать индивидуальный интерес каждого ребенка к конкретному виду игр.
Педагогу необходимо воспитывать у детей интерес к драматизации, театральной деятельности. Уделять серьезное внимание подбору литературных произведений для кукольного театра. Предпочтение надо отдавать произведениям с понятной для ребенка моральной идеей. Таким образом, заинтересованность педагога, его желание и умение педагогически целесообразно организовать игровую деятельность детей в игровой час необходимо для того, чтобы эффективно использовать этот час для развития детей и подготовки их к школе. Игра – это свободная и самостоятельная деятельность, возникающая по личной инициативе ребенка. В игре ребенок исходит из своих непосредственных потребностей и интересов, играет ради чувства удовольствия, которое она доставляет. Однако, учитывая ее огромное воспитательное воздействие на ребенка, взрослые должны руководить играми детей, создавать условия для их возникновения и развития.

Большая

творческая

задача

для

воспит ателя-

организовать игры в детском саду так, чтобы жизнь детей

была содержательной, интересной и увлекательной.

поощрять инициативные и самостоятельные действия

детей,

по

возможности

подчиняясь

стремлениям

и

интересам

ребенка,

стараясь

минимально

ограничивать

его свободу. Притом поощрение и поддержка используются

чаще, чем порицание и запрещения.

учитывать возможности ребенка, не допуская ощущения

его

несостоятельности:

приходить

на

помощь

при

затруднениях,

не

навязывать

сложных

и

непонятных

действий,

стараться

при

взаимодействии

в

игре

находиться на уровне глаз ребенка

ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН:


Умение

наблюдать

за

детьми,

понимать

их

игровые замыслы, переживания.

Воспитателю

необходимо

завоевать

доверие

детей, установить с ними контакт.

Необходимо

опираться

на

психологию

детей,

считаться

с

детскими

замыслами,

бережно

относиться

к

творческой

выдумке,

созданному

ребенком образу.

Условия успешного руководства игрой:




Чтобы дети, во первых, имели разнообразные

знания

об

окружающей

их

современной

жизни,

о

взаимоотношениях

людей;

во

вторых,

обладали

необходимыми

для

игры

ко н с т ру к ти в н ы м и

у м е н и я м и ;

в

т р е т ь и х ,

ч т о б ы

у

н и х

б ы л и

сформированы

устойчивые

игровые

интересы,

положительное

эмоциональное

отношение

к

окружающему.

Что требуется для развития игровой деятельности?


Хорошая

игра

похожа

на

хорошую

работу,

плохая

игра

похожа

на

плохую

работу

Антон Семенович Макаренко


«...Дайте

же

детям

играть,

пока игра их радует, влечет к

себе и вместе с тем приносит

им громадную пользу!»

Егор Арсеньевич Покровский
(педиатр, психолог, доктор медицины)

Желаю успехов!