«Топонимика родного края».

Методическая разработка занятия элективного курса «История Бурятии»

Разработала : учитель истории и обществознания Л. М. Потакуева.

п. Горхон. 2016-2017 учебный год.

Цели:
1.Расширить представления учащихся об истории названий Сибири, Бурятии, «малой родины»- п.Горхон . образовательная 2.Продолжить работу над формированием ИКТ –компетенций, умением работать с дополнительными источниками информации, Интернет-ресурсами . развивающая 3.Воспитать уважение к истории родного края, любви к родному селу. воспитательная 4.Отработать умение творческого подхода к воспроизведению и распространению найденной информации, умению систематизировать и анализировать дополнительную информацию.
Задачи:
1.Разбить учащихся на группы, согласно объему задания и возрастным особенностям. 2. Определить объем задания, предложить варианты поиска и оформления информации. 3.Помочь в распределении ролей и заданий в группах: руководитель- менеджер, системный администратор, библиограф-администратор ,творческий дизайнер, Особенности занятия: Занятие проводится в разновозрастной группе учащихся 10-11 классов. Вступление. Беседа: 1.что такое вспомогательные исторические дисциплины? 2. какие дисциплины вы знаете? (геральдика, ономастика, сфрагистика, нумизматика.) 3. какую роль играет топонимика среди этих дисциплин? ВЫВОД: Топонимика- наука об истории возникновения названий .Топонимы появляются и связаны с географическими названиями -рек и озер, родом деятельности человека, фамилиями, именами людей, оставившими свой след на земле. По топонимам мы узнаем о первопроходцах и первопоселенцах, о деятельности наших дедов и отцов, они оставили в наследство и назвали нашу землю, ее необозримые просторы. Сохранять и передавать ее потомкам- завет предков. Мы живем в огромной стране, за Уралом, в Сибири. Сегодня мы расширим ваши представления о некоторых топонимах нашей страны, а точнее, земли, где обосновались наши предки. И начнем мы с вами с местности «За камнем» Так называли раньше СИБИРЬ. «Сибирь! Леса и горы скопом, земли довольно, чтоб на ней Раздаться вширь пяти Европам со всею музыкой своей. Могучий край всемирной славы, что гордой щедростью стязал. Завод и житница державы: ее рудник и арсенал.»
Я приглашаю 1 группу для защиты своего проект

а « Топонимы Сибири.»
– 5 минут. Исследовательская работа прилагается. «Таежная, озерная, степная. Ты добрым светом солнечным полна. Цветущая от края и до края будь счастлива родная сторона ».
Я приглашаю 2 группу для защиты своего проекта. «Топонимы Бурятии.»
- 5 минут. Исследовательская работа прилагается Не крутите пестрый глобус, не найдете вы на нем Нашу маленькую станцию с названием «Горхон». И живет поселок этот своей жизнью вековой. И не зря поем мы с вами , что он стал для нас родной. Здесь улиц не счесть, много падей, проулков, домов. С Саранки-горы видим мы его со всех сторон. Есть Светлая падь, Волчьи ямы, Кулацкий поселок с Бильчиром. Все это- родной наш Горхон!
Я приглашаю 3 группу для защиты своего проекта. «Топонимы села Горхон»
. - 5 минут. Исследовательская работа прилагается.
Завершающий этап.
Сегодня мы прикоснулись к очень интересной теме-«Топонимы родного края.» Узнали только часть большого пласта. Мы продолжим эту тему во 2 полугодии .Спасибо за урок
.. Самооценка работы учащихся. Оценка работы групп.

Выставление оценок.

Самоанализ открытого урока.

Класс:10-11 ДАТА-14.12.2016 Предмет:__История Бурятии.(электив) Учитель:___Л. М. Потакуева, учитель истории и обществознания.
Тема урока : «Топонимы родного края.»
Урок «Топонимы родного края » является элементом национально- регионального компонента в курсе «Истории Бурятии». На уроке прослеживается триединая цель: 1.расширение представления о истории «малой родины,» 2.воспитание уважение к родному селу, 3.формирование ИКТ –компетенций, 4. развитие творческого подхода к воспроизведению найденной информации. Урок проходит в соответствии требованиям ФГОС, ориентирован на новые образовательные стандарты с использованием проектных технологий и исследовательских навыков учащихся.
Содержание урока.
На уроке используется сверхпрограмный дополнительный материал, (Топонимика- как вспомогательная историческая дисциплина) , используются учащимися дополнительная литература, материалы школьного историко-краеведческого музея и Интернет –ресурсы. Урок соответствует возрастным особенностям учащихся.На уроке видна познавательная активность и использование жизненного опыта учащихся: поиск информации о местных топонимах, работа с Интернет- ресурсами, творческий подход к осмыслению полученной информации. Учебные действия велись по плану: 1.Топонимы Сибири, 2. Топонимы Бурятии, 3. Топонимы Горхона. Присутствовали диалоговые формы общения: устный опрос, монологическая речь- защита мини-проекта, явно прослеживалась связь- ученик- учитель .В целом присутствовали виды работы: фронтальная- опрос, групповая- защита мини-проекта, индивидуальная – создание творческой работы. Учащиеся выполняли разноуровневые формы заданий: от подготовки презентации на основе интернет- ресурсов, до подготовки творческой работы в виде ребусов(Топонимика Горхона), задач на соотношение(Топонимика Бурятии)- элемент при подготовке к ЕГЭ. Группы создали образовательный продукт в виде мини- книжки по каждому из разделов урока. Учащимся из противоположных групп предложены творческие задания для выполнения и расширения кругозора . (ребусы, кроссворды, задания на соотношение топонима и его происхождения. )Данный образовательный продукт будет использоваться и пополняться на последующих уроках и во внеурочной деятельности: музейных и классных часах и экскурсиях. На уроке прослеживается межпредметная связь с музыкой, литературой ,историей, географией. Присутствовало наличие теории ( работа с термином «топонимы») и практики поиск и объяснение понятия,(творческое воспроизводство в рисунке, задании, ребусе, кроссворде) .Присутствовал элемент подготовки к ЕГЭ. В конце урока руководители групп оценили работу каждого ученика в виде оценки на оценочном листе, проведен экспресс-опрос присутствующих на уроке. Выбран оптимальный объем информации для 45- минутного урока. Во 2 полугодии работа будет продолжена .Учащиеся будут систематизировать топонимы по историческим периодам:18,19,20,21 векам. В целом занятие цели достигло.. Итог подведен.Самоанализ работы сделан. Оценка работы групп проведена. Высказаны пожелания на 2 полугодие. Оценки выставлены.
Этапы анализа Баллы 1
Прослеживаются

основные

цели

урока
: образовательная, развивающая, воспитательная. 2.
Соответствие урока требованиям ФГОС
2.1 Ориентация на новые образовательные стандарты 2.2 Нацеленность деятельности на формирование УУД 2.3 И с п о л ь з о в а н и е с о в р е м е н н ы х т е х н о л о г и й : п р о е к т н а я , исследовательская, ИКТ, др. 3
Содержание урока:
3.1 Научная правильность освещения материала на уроке 3.2 Соответствие возрастным особенностям 3.3 Соответствие содержания урока требованиям программы 3.4 Связь теории с практикой 3.5 Использование жизненного опыта учеников с целью развития познавательной активности и самостоятельности 3.6 Связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом 3.7 Межпредметные связи 4
Определение темы урока. Постановка целей и задач
4.1 Учитель сообщает тему. Этап целеполагания отсутствует 4.2 В процессе формулирования темы, определения цели и задач принимают участие обучающиеся 5
Планирование

деятельности.

Осуществление

практической

деятельности
5.1 Этап планирования отсутствует. Учащиеся выполняют ряд задач 5.2 Работа ведется по плану, предложенному учителем 5.3 Учебные действия осуществляются по намеченному плану 6
Форма взаимодействия в ходе урока
6.1 Применение диалоговых форм общения 6.2 Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся 6.3 Осуществление обратной связи: ученик – учитель 6.4 Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы 6.5 Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности 6.6 Обучающиеся самостоятельно формулируют возникшие затруднения и осуществляют их коррекцию 6.7 Использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач 6.8 Формирование навыков самоконтроля и самооценки 7
Психологические основы урока
7.1 Реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи 7.2 Ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности 7.3 Наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока 7.4 Наличие физкультминутки 8
Домашнее задание
8.1 Оптимальный объем
8.2 Доступность инструктажа 8.3 Дифференциация, представление права выбора 9
Подведение итогов деятельности
9.1 Подведение итогов не осуществляется ни в каком виде 9.2 Учитель выясняет у обучающихся, что они узнали, запомнили 9.3 Учитель организует рефлексию 10
Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя

(отсутствия шаблона)
Итого: За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2: 0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2 – в полном объеме. Конечно, не все этапы оценивания универсальны для всех предметов, но, учитывая их, каждый педагог может самостоятельно определить степень соответствия организации урока требованиям ФГОС ООО, современным требованиям к уроку и сделать вывод о его возможной эффективности. Бланк оценивания подготовки урока «Топонимы родного края». дата- 14 .12.2016. № Кла сс ФИ учащегося Название работы Форма сделанной работы 1 11 Резникова Софья 2 11 3 11 4 11
5 11 Новикова Дарья 6 11 7 11 8 11 9 10 Лунченкова Анастасия. 10 10 11 10 12 10