Статья по теме: «
Развитие творческого мышления

на уроках математики в начальных классах.»


Пирмагомедова Разият Алигаджиевна учитель начальных классов МБОУ СОШ №18 Гимназия Культуры мира город Дербент Республика Дагестан


Мир построен на силе чисел.

Пифагор.
Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования . Учителя начальной школы призваны учить детей творчеству , воспитывать в каждом ребёнке самостоятельную личность , умеющую осуществлять поиски находить эффективные способы решения проблемы , критически мыслить . В настоящее время всем очевидна необходимость подготовки учащихся к творческой деятельности . В связи с этим повышается роль школы в воспитании активных , инициативных , творчески мыслящих людей . Развитие творческих возможностей учащихся важно на всех этапах школьного обучения , но особое значение имеет формирование творческого мышления в младшем школьном возрасте . Большие возможности для развития мышления младших школьников в процессе обучения заложены в математике . Систематическая работа учителя в режиме творческого обуче - ния , когда ежедневно ученикам на уроках предлагается решить нестандартные задания способствует формированию положитель - ного отношения к заданиям проблемно - поискового характера , гибкости мышления .
Удивление и острый интерес учащихся , радость на их лицах от Возникшей догадки можно наблюдать на уроках математики . Внеклассная работа по математике составляет неразрывную часть учебно - воспитательного процесса обучения математике . Внеклассная работа помогает формированию творческих способ - ностей учащихся , содействует развитию познавательной деятель - ности : памяти , внимания , мышления , речи , вооброжения , представ - ления . Главное же внеклассной работы состоит в том , что она помогает усилить интерес учащихся к математике , содействует развитию математических способностей младших школьников . Задания для возбуждения и поддержания интереса к предмету должны быть похожи на обычные математические задания соответствующие периоду обучения . Предлагаемые вопросы , задачи , задания , загадки , ребусы , игры должны иметь какие - то математические элементы . С интересом дети принимаются отгадывать
простые

ребусы
: ПО 2 Л , 7 Я , 100 ЛБ , 100 Л , ПА 3 ОТ , АК 3 СА , 40 А , и т . д . Дети с увлечением отгадывают
загадки
, например : 1) Что за семь братьев : годами равные , именами разные ? ( Ответ : дни недели .) 2) Кто становится выше , когда садится ? ( Ответ : собака .)
Полезно бывает предложить
задачи

–

шутки

,
например : 1) Когда цапля стоит на одной ноге , то она весит 3 кг . Сколько будет весить цапля , если встанет на две ноги ? ( Ответ : 3 кг .) 2) С помощью карточек с цифрами и знаками действий изобрази сумму (9 + 2 + 9), равную 20. Как с помощью этих же карточку получить сумму , равную 14? ( Ответ : 2 карточки перевернуть .) 3) Пара лошадей пробежала 20 км . По скольку км прбежала каждая лошадь ? ( Ответ : по 20 км )
Задачи

-

смекалки

.
Например : 1) Буханка хлеба весит полкилограмма и полбуханки . Сколько весит целая буханка ? ( Ответ : 1 кг .) 2) Как двумя отрезками разделить четырёхугольник на 3 части ? На 4 части ? ( Ответ : в четырёхугольнике провести параллельно два отрезка ; провести в четырёхугольнике накрест два отрезка ) 3) Как налить 8 л воды , используя 2 сосуда , вмещающих 10 л и 3 л ? 4) Моей сестре сегодня исполнилось 3 года . Когда она родилась , мне было 6 лет 5 месяцев . Сколько лет мне теперь ? ( Ответ : 9 лет 5 месяцев .) 5) Из города в деревню , расстояние между которыми 32 км , вы - ехал велосипедист со скоростью 12 км в час , а из деревни в город
одновременно с ним вышел пешеход со скоростью 4 км в час . Кто из них будет дальше от города через 2 часа ? ( Ответ : и велосипедисти пешеход будут на одинаковом расстоя - нии от города .) При развитии творческого мышления не мало место уделяется математическимиграм . Игры должны быть простыми , Точно сформулированными , доступными для понимания млад - ших школьников . В играх дети должны высказывать суждения и умозаключения . Тогда они будут содействовать нет только формированию творческого мышления младших школьников , но и правильной , четкой , краткой речи . Здесь можно использовать не только математические , но и логические . В логических играх путём несложных умозаключений можно предвидеть , предугадать необходимый результат , ответ . Сюжеты игр подсказываются названием игры : « Поймай рыбку », « Таблицу знаю », « Полёт в космос », « Узнай какая дорога ведёт в деревню », « Преодолей посты », « Кто скорее , кто вернее » и т . д . Не всегда предлагаемые логические упражнения требуют вычислений , они лишь заставляют детей выполнять правильные
суждения и приводить несложные доказательства . Сами упраж - нения носят занимательный характер , поэтому они содействуют возникновению интереса у детей к процессу мыслительной деятельности . А это одна из главных задач учебно - воспитатель - ного процесса в школе .
Математике должно учить в школе еще с той целью,

чтобы познания, здесь преобретаемые, были достаточным

для обыкновенных потребностей в жизни. (И.Л. Лабочевский)