Использование элементов технологии обучения в образовательном

процессе на междисциплинарных курсах
Сидоров Н.Н., преподаватель спецдисциплин Глобализация процессов промышленного производства заставляет даже успешно работающие предприятия пересматривать отношение к кадровому потенциалу. В области сварки и сварочного производства указывается на имеющие место тенденции снижения престижа профессий специалистов сварочного производства, очевидно, что их преодолении, равно как и решение задачи подготовки соответствующего современным требованиям персонала, возможны только при условии повышения эффективности профессионального образования и модернизации процесса подготовки сварщиков и специалистов сварочного производства. Это может быть достигнуто путем совершенствования концепций, методик, способов и средств обучения, повышения квалификации и аттестаций персонала сварочного производства ,так как профессия сварщика по-прежнему востребована, а высокий профессионализм специалистов обеспечивает воспроизводимость стабильно высокого качества сварных соединений и реализацию самых сложных технологических процессов сварки.
Модульное обучение направлено на самостоятельную работу обучающего с предложенной ему индивидуальной учебной программой, включающей в себя целевой план действий, банк информации и методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей. Особенностью модульного обучения является то, что обучающийся может заниматься как с инструктором, так и самостоятельно, а также то, что, пройдя предварительно е те стирование перед началом обучения, обучающийся получает тот набор модулей и учебных элементов для изучения, который соответствует уровню его знаний. Модуль - это функциональный узел или законченный блок информации. Обучающий модуль - это логически завершенная форма части содержания учебной дисциплины, включающая в себя познавательный и профессиональный аспекты, усвоение которых должно быть завершено соответствующей формой контроля знаний, умений и навыков, сформированных в результате овладения обучаемыми данным модулем. Модульная технология обучения основывается на последовательном приобретении практических навыков в соответствующей профессии непосредственно на конкретном рабочем месте и сопровождается изучением необходимого для этого модульного блока теоретического материала, оборудования инструментов, технологии, материаловедения, правил техники безопасности, способствующих качественному освоению профессии.
Методика модульного обучения
 создание проблемной ситуации. Главная функция проблемной ситуации состоит в том, чтобы обеспечить наиболее глубокое овладение учебным материалом в условиях повышенной трудности.  Ведение опорного конспекта. Опорный конспект как, метод обучения обеспечивает взаимодействие педагога и обучающегося на основе предельного обобщения, кодирования, «свертываний» знаний с помощью условных знаков, символов, схем, графиков, таблиц и их последующего «развертывания».
 Самостоятельный поиск. Это метод обучения, который позволяет педагогу, опираясь на имеющиеся у обучающихся знания, на и х и н д и в и д у а л ь н ы е о с о б е н н о с т и , с т а в и т ь п е р е д н и м и творческую поисковую задачу, консультировать их деятельно сть, оценивать и использовать в учебном процессе ее результаты. В нашем понимании смысл модульной технологии обучения состоит в том, чтобы повысить уровень качества процесса за счет пошагового характера его построения. На эмоциональное состояние обучающихся влияет выраженность интереса к учебному материалу, степень их утомляемости на уроках, тревожность вызывается пробелами в знаниях, однообразием в деятельности, нарушением педагогической деятельности. Модульное обучение позволяет достигать запланированных результатов, снимая напряжение, неуверенность, страх перед оценкой за счет: - организации индивидуального обучения, парной, групповой работы; - изменения формы общения обучающегося и обучаемого; - оценки по конечному результату.
Модульное построение курса дает ряд значительных преимуществ и является одним из эффективных путей интенсификации учебного процесса. Появление в Политехническом колледже учебно-лабораторного комплекса «Сварочные технологии и злектродуговая сварка» позволило в полной мере реализовывать технологию модульного обучения при подготовке по профессии «Сварщик»: исключается жесткое деление на теоретические (лекционные) з а н я т и я и п р а к т и ч е с к и е к а к о т д е л ь н ы е с о с т а в л я ю щ и е . Компьютеризированный тренажер сварщика дает возможность имитации сварочного процесса путем получения реальной малоамперной сварочной дуги и использования имитаторов, максимально приближенных к применяемым на практике сварочным инструментам.
Модульная технология позволяет быстро реагировать на структурные сдвиги в экономике, удовлетворять потребности в профессиях, предвидя появление на рынке труда новых профессий, обеспечить требования к уровню квалификации, а также к профессиональной пригодности.
Информационные технологии эффективно совершенствуются по следующим направлениям: дистанционный доступ к знаниям при самоподготовке и дистанционном обучении; тестирование и проверка знаний; создание имитаторов (тренажеров) для обучения навыкам и умениям. Повышение эффективности профессионального образования и модернизации процесса подготовки сварщиков и специалистов по сварке может быть успешно реализовано при выполнении следующих действий: • определение основных профессионально-технических и с о ц и а л ь н о - п р о и з в о д с т в е н н ы х ф а к т о р о в б уд у щ е г о т р у д а сварщика; • уточнение дидактических принципов подготовки; • регламентирование процедур подготовки; • определение компетенции инструкторов и наставников; • разработка эффективных педагогиче ских методов и технических средств подготовки. Наиболее перспективными и действенными методами совершенствования процесса подготовки сварщиков и специалистов по сварке, сокращения сроков обучения, и снижения его стоимости при одновременном расширении возможностей индивидуального подхода в учебном процессе, являются методы, базирующиеся на использовании современных информационных технологий, включая возможности Интернета. В настоящее время подобные информационные технологии эффективно совершенствуются по следующим направлениям: Основные области применения информационных технологий при подготовке сварщиков Электронный учебники Программы тестирования для проверки знаний Анимационные имитаторы (тренажеры)
• дистанционный доступ к знаниям за счет разработки и практического использования электронных учебников (использование электронных учебнику средств мультимедиа (графики, анимации, звука) существенно повышает эффективность обучения); • применение для самоподготовки или получения допуска к работе программ тестирования для проверки знаний, что позволяет проводить квалифицированную оценку знаний, в том числе с удаленным доступом, снизить или полностью исключить субъективизм в оценке знаний; • п р и м е н е н и е и м и т ато р о в ( т р е н а же р о в ) д л я о бу ч е н и я умениям (тренажеры с использованием мультимедийных-анимационных программ обеспечивают виртуальную имитацию изменения состояния физического оборудования (приборов, устройств) при различных условиях, создавал иллюзию действий с физической аппаратурой). До настоящего времени теоретическую подготовку, как правило, осуществляют путём аудиторных и лабораторных занятий, при этом учебные планы строят по модульному принципу с обязательным контролем знаний и умений после завершения занятий по каждому модулю и окончательным экзаменом после завершения полного курса теоретической подготовки современные концепции профессионального образования т ребуют индивидуализации и сокращения сроков и стоимости обучения, формирования у обучающихся устойчивой мотивации и необходимости непрерывного расширения и углубления знаний и умений. Именно поэтому в последние годы наблюдается интенсификация поиска новых методик, форм и средств обучения сварщиков и специалистов сварочного производства, базирующихся на компьютерных мультимедийных технологиях. Применение таких технологий существенно расширяет возможно сти индивидуального обучения и самостоятельного приобретения знаний обучающимися, обеспечивает возможность их дистанционного общения с преподавательским составом учебных заведений через Интернете режиме «он-лайн» или посредством электронной почты. Целью практической составляющей профессионального образования
сварщиков является приобретение профессиональных навыков и умений ведения процесса ручной и механизированной сварки, а для автоматической сварки – контроля за процессом и, в случае необходимости, корректировки параметров. Формирование у сварщика навыков и умений возможно только при использовании репродуктивного метода обучения, обеспечивающего усвоение, совершенствование и восстановление навыков и умений путём систематических многократных повторений действий и стандартных решений для отработки их автоматизма, закрепления точности и быстроты выполнения операций, приспособления организма и психики обучаемого к определённым условиям работы. Для достижения положительных результатов при использовании репродуктивного метода необходима организация процесса обучения, основанная на принципах доступности и сознательности. Разумеется в зависимости от уровня специалиста, соотношение практической и теоретической подготовки должно меняться: от 5-10% теории и 90-95% практики для сварщиков, и соответственно, до 70 и 30% - для инженеров. Учебный процесс подвержен существенному влиянию субъективных факторов, что связано с отсутствием расчетных критериев, позволяющих однозначно оценивать результаты отдельного тренировочного сеанса, а также со значительной зависимостью учебного процесса от уровня профессионализма преподавателя (инструктора), психофизиологического состояния обучающихся и преподавателя (инструктора), его взаимоотношений с каждым конкретным обучающимся и т. п. Поэтому практически одновременно с развитием сварочной науки и техники возник интерес к созданию технических средств обучения сварщиков, в частности тренажерно-обучающих устройств и систем, которые предоставили бы обучающимся, возможность усвоить необходимые психомоторные навыки ведения процесса сварки/сократить сроки и повысить качество обучения, минимизировать роль субъективных факторов в оценивании результатов отдельных тренировочных сеансов и этапов обучения в целом существенно снизить стоимость обучения за счет значительной экономии материалов и электроэнергии и которые можно было бы использовать на всех стадиях подготовки сварщиков - от профессионального
отбора до допускного контроля и аттестации. Работа тренажера, основанная на имитации средствами электроники основных процессов сварки с количественной оценкой технологических параметров, влияющих на качество сварного соединения, позволила оценивать навыки и физиологическое состояние сварщика на основе регистрации точных движений его руки с электрододержателем. Такой подход позволяет:  усложнять или упрощать имитируемую сварочную ситуацию в зависимости от уровня подготовки обучаемого;  изменять в широких пределах основные параметры сварочного процесса;  вводить в сценарий подготовки экстремальные ситуации;
 многократно возвращаться к повторению нужного эпизода;  независимо получать объективную оценку знаний обучаемого или испытуемого. Так как современные информационные технологи и обеспечивают физико-математическое моделирование явлений и процессов в виртуальной среде, накопление, автоматизированную обработку и долговременное хранение информации на машинных носителях, совершенствование средств коммуникации и связи, то они являются важным резервом в повышении эффективности тренажерных систем. Таким образом, преодоление негативных тенденций дефицита квалифицированных сварщиков и специалистов сварочного производства, а т а к ж е р е ш е н и е з а д ач и подготовки соответствующего современным требованиям персонала возможно только при условии повышения эффективности профессионального образования и модернизации процесса подготовки сварщиков и специалистов по сварке с использованием современных информационных технологий.