Министерство образования и науки Самарской области ГБОУ ВПО «Самарская государственная областная академия (Наяновой)». Выпускная работа слушателя курсов переподготовки по направлению «Педагогика дошкольного образования» Антохиной Людмилы Федоровны по теме «Разработка рабочей программы по физической образовательной области для детей средней группы» Самара 2016 год
Содержание
1
Введение………………………………………………………………. Актуальность…………………………………………………………….. Цели и задачи……………………………………………………………. 1. Теоретические основы педагогического опыта……………….. 1.1. Нормативно-правовое обеспечение программы………… 1.2. Основоположники физического воспитания……………. 2. Описание рабочей программы по физическому развитию в средней группе 2.1. Пояснительная записка……………………………………….. 2.2. Цель и задачи программы……………………………………. 2.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Физическое развитие»…… 2.4. Условия реализации программы…………………………….. 2.5. Методы и приемы, используемые в процессе реализации программы…………………………………………………….. 2.6. Учебно-тематический план………………………………….. 3. Реализация рабочей программы по физическому развитию детей в средней группе СП д/с «Золотой петушок» 3.1. Результативность внедрения данной программы………… 3.2. Формы работы с родителями по реализации образовательной области « Физическое развитие» Заключение……………………………………………………………….. Список литературы………………………………………………………..
Введение

Актуальность
2
Задача сохранения и укрепления здоровья детей занимает ведущее место в образовательном пространстве, регламентируется в новых федеральных государственных требованиях, где огромное внимание уделяется вопросам здоровьесбережения. Решение этой задачи регламентируется Законом «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273, а также указами Президента России "О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения РФ"; "Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в РФ" и другими нормативными документами. Воспитанники проводят в детском саду значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов. Здоровье, являясь важнейшей ценностью человека и общества, относится к категории государственных приоритетов, поэтому процесс его сохранения и укрепления вызывает серьезную озабоченность не только медицинских работников, но и педагогов, психологов и родителей. В общей системе образовательной работы физическое воспитание детей дошкольного возраста занимает особое место. Именно в дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребенка, происходит тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества, необходимые для всестороннего гармоничного развития личности. Согласно ФГОС дошкольного образования от 17 октября 2013 г. физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Целью реферата
является разработка рабочей программы по физическому развитию.
Задачи:
3
1. Изучить научно методическую литературу по физическому развитию. 2.Систематизировать опыт работы по данному направлению. 3.Представить реализацию данного опыта в системе работы педагога.
1.

Теоретические основы рабочей программы по физическому

развитию детей в средней группе
1.1. Нормативно-правовое обеспечение программы Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273- ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013 г №1155 «Об утверждения Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования» (ФГОС ДО). Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049 -13. Конвенция о правах ребенка.
1.1.Основоположники физического воспитания
Физическому воспитанию ребенка Н. К. Крупская придавала большое значение. Она считала физкультуру особенно важной в связи с задачей воспитания крепкого поколения. Отмечая полезное 4
воздействие физических упражнений на организм ребенка, Надежда Константиновна выделяла игры, которые не только физически укрепляют организм, но и могут быть использованы в целях коммунистического воспитания. Она отмечала важную роль игры в укреплении коллектива, воспитании умения владеть собой, организованно действовать, вырабатывать характер. Высказывания Н. К. Крупской о физическом воспитании детей дошкольного возраста определяют важнейший этап в развитии теории физического воспитания в условиях нового общественно- политического строя. Отечественная наука о физическом воспитании складывалась под влиянием богатого наследия прошлого, корни которого уходят в глубь многовековой русской народной педагогики. Сухомлинский В. А. О воспитании. М., 1973, с. 60. 31 Исторические материалы свидетельствуют о том, что уже во второй половине XVII в. передовые мысли о физическом воспитании детей высказывал один из образованнейших людей того времени — Епифаний Славинецкий. Им был создан замечательный документ — «Гражданство обычаев детских». В этой книге особая глава посвящается играм детей и указывается на их большое воспитательно-образовательное значение. В дальнейшем прогрессивные общественные деятели И. И. Бецкой, Н. И. Новиков, А. Н. Радищев рассматривали физическое развитие в тесной связи с умственным и трудовым воспитанием. Большое значение для разработки вопросов физического воспитания имели высказывания русских революционных демократов: А. И. Герцена, В. Г. Белинского, Н. Г. Чернышевского, Н. А. Добролюбова, Д. И. Писарева. Они определяли физическое воспитание как часть всестороннего воспитания, показывали его связь с умственным, трудовым, нравственным и эстетическим. Цель физического воспитания они видели в развитии физических сил и укреплении здоровья ребенка путем систематических упражнений, игр, прогулок и закаливания организма. Важную роль при этом они отводили режиму, выражающемуся в чередовании труда и отдыха, нормализации сна, питания, считая это необходимой здоровой основой для бодрости духа, способности человека к борьбе за лучшее будущее. Замечательный педагог К. Д. Ушинский придавал большое значение играм, гимнастике, пребыванию детей на воздухе. Он рекомендовал делать в занятиях с детьми небольшие перерывы 5
для выполнения кратковременных движений, способствующих восстановлению внимания. Считая наши русские народные игры могущественным средством воспитания, К. Д. Ушинский рекомендовал их для широкого использования и призывал педагогов к собиранию их для детей.
2.Описание рабочей программы по физическому развитию

в средней группе
2.1. Пояснительная записка Рабочая программа по реализации образовательной области «Физическое развитие» разработана с учетом основных принципов требований к организации и содержании различных видов детской деятельности в ДОУ. 2.2. Цель и задачи программы Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. Для достижения целей программы первостепенное значение имеют: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, 6
добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; •максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса; • творческая организация (креативность) во с п и т ат е л ь н о - образовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи; •соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения. Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих областей развития: • физическое развитие;
Возрастные особенности развития детей 4-5 лет
(средняя группа) Ребенок в 4-5 лет имеет представление о том, как надо (не надо) себя вести, об особенностях полового поведения. В поведении сверстников и своем выделяет его несоответствие нормам и правилам. Эмоционально переживает, когда поступает не так, «как надо». Усиливается взаимный контроль детей за поведением друг друга. Без напоминания взрослого в состоянии убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности, доводить дело до конца. Однако в процессе самой деятельности может отвлекаться на более интересные занятия. Во взаимодействии с другими проявляет (но не всегда) социально одобряемые формы поведения. В игровой деятельности детей 7
среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать о сновные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий. Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять 8
задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На о снове пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при 9
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. В з а и м о о т н о ш е н и я с о с в е р с т н и к а м и х а р а к т е р и з у ю т с я избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность , соревновательность . Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентно сти, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Режим дня дошкольного образовательного учреждения
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный 10
порядок дня, оптима льно е взаимодействие и о п р е д е л ё н н у ю последовательность периодов подъёма и снижения активно сти, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: • время приёма пищи; • укладывание на дневной сон; • общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4-5 лет составляет 5,5 - 6 часов


Режим дня средней группы
Приём, осмотр, игры. Утренняя гимнастика. Дежурство 8.00-8.15 Подготовка к завтраку Завтрак 8.15-8.45 Игра, самостоятельная деятельность детей 8.45-9.00 Организованная образовательная деятельность 9.15-10.05 Витаминизированный полдник Подготовка к прогулке, прогулка 10.20-11.40 Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду, обед 11.40-12.20 Подготовка ко сну, дневной сон. 12.20-15.00 Постепенный подъем, закаливающие процедуры. Полдник. 15.15-15.35 Игры, труд, самостоятельная деятельность детей 15.35-16.05 Чтение художественной литературы 16.05-16.20 Подготовка к прогулке, прогулка. 16.20-20.00 11

ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организованной деятельности

Количество
Познавательное развитие. Познавательно- исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Формирование элементарных математических представлений. Формирование целостной картины мира 2 Речевое развитие. ( Чтение художественной литературы) (Коммуникация) 1 Художественно – эстетическое развитие. Художественное творчество. Рисование. Лепка. Аппликация. Музыка. 1 /0,5 /0,5 2 Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье) 3 Социально – коммуникативное развитие (Труд, безопасность) в ходе интеграции Общее количество 10
СЕТКА ЗАНЯТИЙ
средняя группа № 2 Понедельник 9.15 – 9.35 9.45 – 10.05 Коммуникация Физическая культура Вторник 9.15 – 9.35 9.45 – 10.05 Музыка рисование Среда 9.15 – 9.35 9.45 – 10.05 Физическая культура Познание / ознакомление с окружающим (в черед.) Четверг 9.15 – 9.35 9.45 – 10.05 ФЭМП Физическая культура (на воздухе) Пятница 9.15 – 9.35 9.45 – 10.05 Музыка аппликация, лепка в черед. 12

2.3.Содержание психолого-педагогической работы
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ» НАПРАВЛЕНИЕ «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач: • сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; • воспитание культурно гигиенических навыков; • формирование начальных представлений о здоровом образе жизни». Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций. Осуществлять под руководством медицинских работников комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода). Обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня. Организовывать и проводить различные подвижные игры (зимой — катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах; в теплый период года — катание на велосипеде). При наличии условий обучать детей плаванию. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут. Воспитание культурно-гигиенических навыков Продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. 13
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком. Приучать при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Продолжать знакомить детей с частями тела и органами чувств человека. Дать представления о функциональном назначении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат). Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов. Дать представления о необходимых телу человека веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания. Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь». Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием (Я чищу зубы —значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»). Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме. Развивать умение заботиться о своем здоровье. Дать представление о составляющих здорового образа жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Воспитывать потребность быть здоровым. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма. 14

2.4. Условия реализации программы по физическому развитию
Создание развивающей среды для двигательной активности детей, оборудование спортивного и тренажёрного зала, спортивные уголки в группах и на участках, оборудование спортплощадки на улице. Для реализации потребности в двигательной активности в течении дня в каждой группе спланирована работа по физическому развитию. В каждой возрастной группе созданы условия для двигательной активности в соответствии с их, возрастными потребностями в движении. Все группы оснащены наборами крупных модулей, оборудованием для профилактики плоскостопия . Для координации движений батуты, сухой бассейн. Мебель в группах расположены по периметру группы, где есть место для двигательной активности детей.
2.5 Формы и методы работы ,используемые в процессе реализации

программы.

Совме стная

о б р а з ов ат е л ь н а я

деятельность педагогов и детей

Самостоятельна

я

деятельность

детей

Образователь

ная

деятельность

в семье

непрерывная

образовательная

деятельность

образовательная

деятельность

в

режимных

моментах
Физкультурные занятия: -развлечения; сюжетно-игровые, - тематические, -классические, -тренирующие, - на улице, -походы, -с использованием тренажеров. Общеразвивающи е упражнения: -с предметами, - без предметов, -сюжетные, -имитационные. Комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной в о д о й п е р е д каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ход ь б а б о с и к о м п о ребристым дорожкам до и п о с л е с н а , Подвижные игры Игровые упражнения Имитационные движения Спортивные игры ( к а т а н и е н а санках, лыжах, в е л о с и п е д е и др.); Сюжетно- ролевые игры Экскурсии в природу Пешие прогулки Беседа Совместные игры Походы З а н я т и я в спортивных секциях Посещение бассейна Чтение художественны х произведений 15
И г р ы с элементами спорта. Спортивные упражнения Контрастные ножные ванны), Утренняя гимнастика, Упражнения и подвижные игры в о в т о р о й половине дня; Объяснение Показ Дидактические игры Чтение художественных произведений Личный пример Иллюстративный материал Досуг Театрализованны е игры
2.6.

Учебно-тематическое планирование
1-я неделя Понедельник 1. Подвижная игра с бегом «Трамвай». 2. Упражнения с мячом: прокатывание мяча друг другу, в ворота (ширина 50-40 см) с расстояния 1,5-2 м Вторник Физкультурная деятельность на воздухе № 1. Задачи: учить детей медленному бегу; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и спрыгивании с нее Среда 1. Подвижная игра с лазаньем «Наседка и цыплята». 2. Упражнения в беге: в колонне, со сменой направления. 3. Езда на трехколесном велосипеде по прямой дорожке, по кругу Четверг 1. Подвижная игра с метанием «Кто дальше бросит мешочек 2. Игровое упражнение «Не задень» подлезание под веревку (высота 40-60 см), не касаясь руками пола пятница 1. Подвижная игра с прыжками «Перепрыгни через ручеек». 2. Подвижная игра с бегом «Быстро в домик». 3. Упражнения в ходьбе: на носках, высоко поднимая 16
1-я неделя колени, приставным шагом вперед, в стороны 2-я Понедельник 1. Подвижная игра с бегом«Самолеты» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: прокатывание с попаданием в предметы (расстояние 1,5-2 м). Вторник Физкультурная деятельность на воздухе № 2.Задачи: учить детей во время бега соблюдать расстояние; упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед; развивать ориентировку в пространстве 17
неделя Среда 1. Подвижная игра с прыжками «По ровненькой дорожке». 2. Игровое упражнение «Вот какие быстрые ножки» - бег на носках, широкими шагами. 3. Езда на велосипеде по прямой, по кругу Четверг 1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в лазанье: ползание на четвереньках на расстояние 6-8 м Пятница 1. Подвижная игра с бегом «Спящая лиса». 2. Подвижная игра на ориентировку в пространстве «Найди свое место». 3. Игровое упражнение «Маленькие зайчики скачут на лужайке» - прыжки на двух ногах с продвижением вперед 3-я неделя Понедельник 1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк» (разучивание). 2. Игровое упражнение с мячом «Прокати по дорожке» - катание мяча (шарика) между палками (расстояние 2-3 м) Вторник Физкультурная деятельность на воздухе № 3. Задачи: упражнять в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках, опираясь на ступни и ладони Среда 1. Подвижная игра с метанием «Попади в круг». 2. Упражнения в беге: в колонне по одному и парами, в разных направлениях, с ловлей друг друга. 3. Езда на велосипеде по прямой и по кругу Четверг 1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк». 2. Игровое упражнение в равновесии «Пройди – не упади» -ходьба по шнуру, положенному прямо, по кругу, зигзагообразно Пятница 1. Подвижная игра с бегом «Самолеты». 2. Упражнения в лазанье: ползание по гимнастической скамейке на четвереньках поточным способом (3-4 раза). 3. Упражнения в прыжках - подскоки на месте (ноги вместе -врозь, одна - вперед, другая -назад) 4 -я неделя Понедельник 1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо» (разучивание). 2. Упражнения с мячом: бросание вверх и ловля (не менее 3-4 раз подряд); удар о землю и ловля Вторник Физкультурная деятельность на воздухе № 4. Задачи: учить детей бегать врассыпную; упражнять в прыжках 18
на двух ногах с продвижением вперед Среда 1. Подвижная игра с прыжками «Зайцы и волк». 2. Упражнения в беге: по кругу, держась за руки, за шнур. 3. Езда на велосипеде по кругу с выполнением задания Четверг 1. Подвижная игра с лазаньем «Пастух и стадо». 2. Упражнения в беге и равновесии: бег по площадке, по сигналу воспитателя встать на куб или скамейку Пятница 1. Подвижная игра с бегом «Добеги до предмета». 2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед до середины площадки, обратно вернуться спокойным шагом (3-4 раза). 3. Ходьба на пятках, на внешней стороне стопы, мелким и широким шагом
3.Реализация рабочей программы по физическому развитию детей в

средней группе СП д/с «Золотой петушок»

Пояснительная записка
В средней группе проводятся три физкультурных мероприятия в неделю, одно из них - на прогулке. Продолжительность каждой части увеличивается по сравнению с предыдущим годом за счет усложнения упражнений, отработки техники движений и увеличения времени выполнения. К концу пятого года дети могут: • ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений; • лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками; • принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см; • ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд; • выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие; • строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу; 19
• скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м); • ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку; • кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево; • ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону; • придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения; • выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений. Освоение и совершенствование умений и навыков в основных видах движений, подвижных играх и спортивных упражнениях должно предусматриваться во всех формах работы, организуемых воспитателем: на физкультурных занятиях, на утренней прогулке, во время индивидуальной работы на вечерней прогулке. В недельном цикле и в течение дня физкультурные мероприятия, игры и физические упражнения, индивидуальная работа могут чередоваться, например: Понедельник - физкультурная деятельность в зале; - подвижная игра и упражнение в основном виде движения на утренней прогулке; индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения на вечерней прогулке. Вторник - физкультурная деятельность на утренней прогулке; - индивидуальная работа: физические и спортивные упражнения на вечерней прогулке. Среда - физкультурная деятельность в зале; 20
-подвижная игра, спортивное упражнение, игровое упражнение в основном виде движения на утренней прогулке; - индивидуальная работа: спортивное упражнение (упражнение в основном виде движения) на вечерней прогулке. Четверг - подвижная игра и спортивное упражнение на утренней прогулке; индивидуальная работа: подвижная игра (спортивное упражнение) на вечерней прогулке. Пятница -подвижные игры (2) и упражнение в основном виде движения (спортивное упражнение) на утренней прогулке); -индивидуальная работа: упражнение в основном виде движения (спортивное упражнение) на вечерней прогулке. Возможны и другие варианты чередования упражнений, игр и упражнений, индивидуальных заданий. Но при этом должно соблюдаться важное условие — ежедневность проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке. Они подбираются в зависимости от предшествующей работы в группе, их количество и продолжительность различны в разные дни недели. Так, в дни проведения физкультурных занятий в зале на прогулке организуются одна подвижная игра и какое-либо физическое упражнение (продолжительность 12-15 мин). В другие дни, когда физкультурная деятельность не проводится, должны быть организованы две подвижные игры и спортивное упражнение или одна игра, спортивное упражнение и игровое упражнение в основном виде движения (продолжительность 20—25 мин). Значительное место отводится играм спортивного и соревновательного характера, играм-эстафетам. Во время упражнений на прогулке закрепляются освоенные основные виды движений (бег с различной скоростью, прыжки, подскоки, метание, бросание, различные движения с мячом) и спортивные упражнения. Спортивные упражнения планируются в зависимости от времени года: катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах (зимой), катание на велосипеде, самокате (весной и летом). В средней группе в течение месяца с детьми разучивают две-три подвижные игры на утренней прогулке (в зависимости от сложности содержания они повторяются от трех до пяти раз). 21
При подборе игр и упражнений для прогулки необходимо сочетать основные виды движений, чтобы одно было хорошо знакомо детям, а другое - новое, требующее большого внимания и контроля воспитателя во время его выполнения
3.1.Результативность внедрения данной программы
Результативность внедрения данной рабочей программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики ( оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе идеальнейшего планирования ).ФГОС п.3.2.3. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики- карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе: познавательной деятельности ( как идет развитие детских способностей, познавательной активности ). ● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов; ● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в 22
совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты; ● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную; ● творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания; ● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.; ● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены; ● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности. 23

План работы с родителями

средняя группа № 2
Содержание работы с семьей по направлениям: «Здоровье»: - информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение). «Физическая культура»: - привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях В соответствии с ФГОС дошкольного образования социальная среда дошкольного образовательного учреждения должна создавать условия для участия родителей в образовательной деятельности, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.
3.2Формы работы с родителями

по реализации образовательной области «Физическое развитие»
№ п/п Организационная форма Цель Темы Педагогические беседы О б м е н м н е н и я м и о р а з в и т и и р е б е н к а , обсуждение характера, степени и возможных п р и ч и н п р о б л е м , с которыми сталкиваются родители и педагоги в процессе его воспитания и о б у ч е н и я . П о «Одежда детей в разные сезоны» « К а к о р г а н и з о в а т ь в ы х о д н о й д е н ь с ребенком» «Роль движений в жизни ребёнка» 24
р е зул ьт ат а м б е с е д ы педагог намечает пути дальнейшего развития ребенка Практикумы Выработка у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления « А к т и в н ы е ф о р м ы совме стного отд ы ха родителей и детей» « П о д в и ж н ы е и г р ы народов Южного Урала» «Развитие двигательных у м е н и й у д е т е й дошкольного возраста» Тренинги Вовлечение родителей в с п е ц и а л ь н о разработанные ситуации, позволяющие осознавать свои личностные ресурсы «Способы эффективного закаливания» «Точечный самомассаж» «Скандинавская ходьба» Дни открытых дверей Ознакомление родителей с с о д е р ж а н и е м , организационными формами и методами физического развития детей НОД «Вместе с мамой, вместе с папой на зарядку становись!»; -спортивные состязания «В здоровом теле – здоровый дух»; - «Неделя здоровья»; Мероприятия с участием родителей -музыкально-спортивное развлечение «Дорожный калейдоскоп»; - музыкально- спортивный праздник «День защитника отечества»; - Физкультурное развлечение «Постарайся угадать, чем листочек может стать» - музыкально - спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья!»; -музыкально - спортивный праздник 25
«День защиты детей» Тематические консультации С о з д а н и е у с л о в и й , способствующих преодолению трудностей в о в з а и м о д е й с т в и и педагогов и родителей по вопросам физического р а з в и т и я д е т е й в условиях семьи - «Игровые упражнения для профилактики плоскостопия» - «Закаливание детей в л е т н и й п е р и о д - использование естественных природных факторов для укрепления детского организма» Родительские собрания В з а и м н о е о б щ е н и е педагогов и родителей по актуальным проблемам физического развития д е т е й , р а с ш и р е н и е педагогического кругозора роди тел ей . Поддержание интереса к физической культуре и спорту « З д о р о в ы е д е т и в з д о р о в о й с е м ь е » с мультимедийным сопровождением. «Чтобы ребёнок рос здоровым» Знакомство с планом работы физкультурно- оздоровительного направления на год. Родительские чтения (родительские школы) Ознакомление родителей с о с о б е н н о с т я м и в о з р а с т н о г о и психологического р а з в и т и я д е т е й , рациональными методами и приемами физического развития детей «Культура поведения: правила и привычки» «Организация здорового образа жизни в семье и дошкольном учреждении» Мастер-классы Овладение практическими навыками организации двигательной деятельности детей «На зарядку становись!» Проектная деятельность Вовлечение родителей в совместную физкультурно- оздоровительную деятельность Овладение способами коллективной мыслительной «Здоровый ребенок - счастливая семья» «Азбука здоровья» «Традиции здоровья в нашей семье» 26
деятельности; освоения а л го р и т м а с о з д а н и я п р о е к т а н а о с н о в е потребностей ребенка; Достижение позитивной о т к р ы т о с т и п о отношению к родителям Статьи на сайте МБДОУ (инструктор по физкультуре рекомендует) «Развиваем ловкость у детей» «Учим ребёнка кататься на велосипеде» «Скакалка - супертренажёр» «Домашний стадион» «Каким же должно быть питание для маленького спортсмена?» «Как правильно выбрать вид спорта для ребёнка» « Ч т о р а с с к а з а т ь д о ш к о л ь н и к а м о б Олимпиаде» «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья» « З д о р о в ы е д е т и – ц е н н о е д о с т о я н и е каждого цивилизованного общества» П а м я т к и и буклеты для родителей «Семейный кодекс здоровья», «Оформление спортивного уголка дома» «Физическое развитие девочки» «Физическое развитие мальчика» Через групповые информационные стенды «Ляг в кроватку на зарядку» «Осанка ребёнка» «Двигательная активность дошкольника» 27
«Плоскостопие дело поправимое «Хочу красивые ножки» «Игры с ребёнком летом» «Здоровый образ жизни семьи» «Народные подвижные игры» «Волшебные точки для массажа» «Зачем заниматься физкультурой» «Дети на прогулке зимой» «Мой весёлый звонкий мяч» «Домашний стадион» «Физические качества дошкольников» 28

Заключение
В нашей работе мы рассмотрели: физическое развитие детей дошкольного возраста; роль подвижных игр в физическом развитии дошкольников. Изучили опыт работы по использованию подвижной игры в ДОУ, а так же выделили методические основы использования подвижных игр в физическом развитии дошкольников В общей системе образовательной работы физическое воспитание детей дошкольного возраста занимает особое место. Именно в дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребенка, происходит тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества, необходимые для всестороннего гармоничного развития личности. Физическое воспитание дошкольников играет большую педагогическую роль. Оно воспитывает в дошкольнике здоровый дух, помогает ему в дальнейшем, добиться успехов, быть физически подготовленным к трудностям. Физически воспитанные дошкольники становятся здоровыми людьми и полноценными гражданами в обществе. Особое значение подвижных игр заключается в том, что они широко доступны людям самого разного возраста. Подвижные игры, несмотря на огромное разнообразие, отражают такие общие характерные черты как взаимоотношение играющих с окружающей средой и познание реальной действительности. Подвижная игра характеризуется как многоплановое, комплексное по воздействию, педагогическое средство воспитания. Комплексность выражается в формировании двигательных навыков, развитии и совершенствовании жизненно важных физических, умственных и морально-волевых качеств. Игра является одним из важнейших средств физического воспитания детей. Она способствует физическому, умственному, нравственному и эстетическому развитию ребенка. С помощью подвижных игр обеспечивается всестороннее физическое развитие ребенка. Подвижные игры создают атмосферу радости и поэтому делают наиболее эффективными комплексное решение оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. 29
Активное движение, обусловленное содержанием игры, вызывают у детей положительные эмоции и усиливают все физиологические процессы. Ситуации на игровой площадке, которые все время меняются, приучают детей целесообразно использовать двигательные умений и навыки, обеспечивая их совершенствование. Естественно проявляются физические качества – быстрота реакции, ловкость, глазомер, равновесие, навыки пространственной ориентировки. Подвижные игры расширяют общий кругозор детей, стимулируют использование знаний об окружающем мире, человеческих поступках, поведении животных; пополняют словарный запас; совершенствуют психические процессы.
Список литературы
30
1. Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" 2. Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по о сновным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» 4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049 -13 5.Конвенция о правах ребенка. 6.Агаджанова С. Н. Закаливание организма дошкольника; Детство-Пресс - Москва, 2011. - 329 c. 7.Агаджанова С. Н. Как не болеть в детском саду; Детство-Пресс - Москва, 2009. - 144 c. 8.Гуменюк Е. И., Слисенко Н. А. Будь здоров! Формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста (+ 16 карточек); Детство-Пресс - Москва, 2011. - 615 c. 9. Картушина М. Ю. Оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет; Сфера - Москва, 2010. - 224 c. 10. Музыка О. В. Физкультурно-оздоровительная работа. Комплексное планирование по программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Младший, средний, старший дошкольный возраст; Учитель - Москва, 2011. - 128 c. 11. Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет; Мозаика-Синтез - Москва, 2009. - 414 c. 31
12. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. Комплексы оздоровительной гимнастики; Мозаика-Синтез - Москва, 2010. - 128 c. 13. Прохорова Г. А. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет; Айрис-Пресс - , 2010. - 482 c. 14. Рунова М. А. Дифференцированные занятия по физической культуре с детьми 4-5 лет; Просвещение - Москва, 2007. - 112 c. 15. Харченко Т. Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников; Детство-Пресс - Москва, 2010. - 378 c. 16. Харченко Т. Е. Организация двигательной деятельности в детском саду; Детство-Пресс - Москва, 2010. - 176 c 32