Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 88» муниципальное образование города Братска.
Статья «Культура нравственного воспитания детей

старшего дошкольного возраста»
Воспитатель: Чижова С.А Братск 2016

Культура нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
Проблема нравственного воспитания в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Дети являются гордостью своих родителей. В них всё им мило и дорого. Но не всегда они задумывались над тем, что привлекательность ребёнка не только в красоте его внеш- него вида, главное, в другом - как подрастающий ребёнок ведёт себя? Как держится на лю- дях? Каковы его манеры - мимика, жесты, движения, осанка? Случается, что даже хорошо образованные люди не всегда выглядят воспитанными, т.к. не выработали в себе элемен- тарных норм культуры поведения, поэтому вопросы нравственного воспитания детей с наибольшей остротой встают именно в наши дни. Надо ли перечислять все те беды, кото- рые рождает человеческое равнодушие, жестокость, опустошённость души, безразличие, глухота сердца и разума. Быть культурным, воспитанным не является достоянием избран- ного круга людей. Стать гармоничной личностью, уметь достойно вести себя в любой об- становке - право и обязанность каждого человека, первоначальные представления, о кото- рых должны формироваться уже в дошкольном возрасте. Дошкольный возраст – это период первоначального становления личности. Многочис- ленные психологические и педагогические исследования подтверждают, что именно в эти годы при условии целенаправленного воспитания закладываются основы нравственных качеств личности. В ДОУ основы культуры поведения у детей дошкольного возраста закладываются в процессе нравственного воспитания, представляют собой совокупность полезных для об- щества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности. Культура поведения не сводится к формальному соблюдению этикета. Она тесно связана с нравственными чувствами и представлениями и, в свою очередь, подкреп- ляет их. Процесс нравственного воспитания - это совокупность последовательных взаимодей- ствий воспитателя и коллектива, направленных на достижение эффективности и качества педагогической деятельности и должного уровня нравственной воспитанности личности ребенка. Нравственность является составной частью комплексного подхода к воспитанию лич- ности «Формирование нравственности есть не что иное, как перевод моральных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки поведения личности и их неуклонное соблюдение», - пишет Харламов И.Ф.. Нравственность образуется от слова “нравы”. По – латыни нравы звучат как «морас» – мораль. Главная функция нравственного воспитания состоит в том, чтобы сформировать у под- растающего поколения нравственное сознание, устойчивое нравственное поведение и нравственные чувства, соответствующие современному образу жизни, сформировать ак- тивную жизненную позицию каждого человека, привычку руководствоваться в своих по- ступках, действиях, отношениях чувствам общественного долга. Дети активно проявляют интерес к содержательному общению с взрослыми. Автори- тет взрослого, его оценочное суждение продолжают играть серьезную роль в поведении.
Растущая самостоятельность и осознанность поведения приводят к развитию способности руководствоваться в поступках усвоенными нравственными нормами. Возникают внутрен- ние “этические инстанции”, которые начинают определять поступки старшего дошкольни- ка. Дети проявляют активное стремление к общению со сверстниками в разных видах дея- тельности, в результате, которого формируется “детское общество”. Это создает опреде- ленные предпосылки для воспитания коллективных взаимоотношений. Важнейшую роль в нравственном развитии старших дошкольников играет формирую- щаяся способность к соподчинению мотивов поведения. В условиях правильного воспита- ния у детей 6 -7 лет развивается умение руководствоваться в своем поведении моральны- ми мотивами, что приводит к становлению основ нравственной направленности личности. В этом процессе значимую роль играют развивающиеся моральные чувства, которые в старшем дошкольном возрасте становятся более богатыми по содержанию. Вместе с тем умение сознательно управлять своими чувствами представляет для старших дошкольников достаточную трудность, поэтому поведение детей требует постоянного внимания воспита- теля. И так, сущность нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста за- ключается в том, что в результате осуществления данного процесса поведение старших до- школьников, их отношения с окружающими людьми приобретают черты нравственной направленности, развивается способность произвольно управлять поступками и чувствами на основе моральных требований. Нравственные представления детей становятся более осознанными и играют роль регуляторов поведения и взаимоотношений детей с окружаю- щими. Активно формируются самостоятельность, организованность, дисциплинирован- ность, элементы ответственности и самоконтроля, а также ряд привычек культурного по- ведения, умение поддерживать доброжелательные, дружеские отношения со сверстника- ми, проявлять уважение и внимание к старшим. Развиваются основы социальных, патрио- тических и интернациональных чувств. Все это в целом является свидетельством успеш- ного нравственного развития и обеспечивает необходимую нравственно-волевую готов- ность к школьному обучению.
Список литературы:

1. Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. – М.: Про- свещение, 2003.- 312с. 2. Бархатова Л.С. Воспитание культуры поведения.// Дошкольное воспитание, №11. – 1989.-с.12-13 3. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников./ Под. ред. А.М. Вино- градовой. – М.: Просвещение, 1989.-340с. 4. Козлова С. А. Нравственное воспитание детей в современном мире. //Дошкольное воспитание, № 9. – 2001.-с.12-13