Внеурочная деятельность в процессе личностного развития ребенка по формированию у него УУД
Автор: Дорогинина Светлана Олеговна Должность: учитель химии Учебное заведение: ГБОУ РК КСШИ Населённый пункт: Республика Крым город Керчь Наименование материала: презентация Тема: Внеурочная деятельность в процессе личностного развития ребенка по формированию у него УУД Раздел: среднее образование
«Керченская специализированная школа интернат с углубленным изучением отдельных
предметов»
Направления внеурочной
деятельности
«Культура добрососедства»
1-4 класс
«Культура добрососедства»
1-4 класс
«Школа общения»
5, 6 класс
«Школа общения»
5, 6 класс
«Дорога к успеху»
6класс
«Дорога к успеху»
6класс
Цели:
-воспитывать культуру общения;
-воспитывать любовь и уважение
к окружающим;
-сблизить и сплотить детский
коллектив:
-развивать адекватную
самооценку;
-научить анализу собственных
действий и поступков;
-научить планированию действий;
-развивать устную речь;
-развивать творческие
способности;
-привить интерес к чтению
дополнительной литературы и
публикаций
Цели:
-воспитывать культуру общения;
-воспитывать любовь и уважение
к окружающим;
-сблизить и сплотить детский
коллектив:
-развивать адекватную
самооценку;
-научить анализу собственных
действий и поступков;
-научить планированию действий;
-развивать устную речь;
-развивать творческие
способности;
-привить интерес к чтению
дополнительной литературы и
публикаций
Курс «Культура добрососедства»
1 класс : «Я, моя семья
и мои соседи»;
2класс : «Место, где
мы живем»;
3класс: «Трудимся,
учимся и отдыхаем
вместе»;
4класс : «Гордимся
Крымом»;
Как же я это делаю?
- Организую процесс так, чтобы они
добывали это знание в
собственной учебно-
познавательной деятельности;
- учитываю возрастные психологические
особенности развития детей;
- создаю доброжелательную
атмосферу ;
- формирую у учащихся способность
к аналитическому выборуи
адекватному принятию решения в
ситуации выбора;
- создаю условия для приобретения
учащимися опыта творческой
деятельности.
- обучаю работе с дополнительной
литературой
- Применяю ИКТ, что позволяет
сделать внеурочную деятельность для
детей более увлекательной.
Курс
«Школа общения»
«Дорога к успеху»
Формирование личностных УУД
задаю вопросы,
способствующие созданию
мотивации, т.е., вопрос,
направленный
непосредственно на
формирование интереса,
любознательности
Например:
«Как бы вы поступили…»;
«Что бы вы сделали…»;
Например:
«Как бы вы поступили…»;
«Что бы вы сделали…»;
Стараюсь способствовать
возникновению личного,
эмоционального
отношения учащихся
к изучаемой теме
вопросы:
«Как вы относитесь…»;
«Как вам нравится…».
Через создание
проблемной ситуации
и ведение
проблемного диалога
дети
формулируют
тему и цель занятия.
К
а
к
э
т
о
д
е
л
а
ю
К
а
к
э
т
о
д
е
л
а
ю
Формирование познавательных УУД
К
а
к
э
т
о
д
е
л
а
ю
К
а
к
э
т
о
д
е
л
а
ю
Побуждаю учащихся к действию:
«Подумайте »,
«Выполни те задание »,
«Проанализируйте», «Сделайте
вывод..»
Задания:
- "найди отличия"
- "на что похоже?";
- поиск лишнего;
-"лабиринты";
- упорядочивание;
- "цепочки";
- хитроумные решения;
- составление схем-опор;
- работа с разного вида таблицами;
- работа со словарями;
Формирование регулятивных УУД
К
а
к
э
т
о
д
е
л
а
ю
К
а
к
э
т
о
д
е
л
а
ю
Учу конкретным способам
действия: планировать, ставить цель,
использовать алгоритм решения
какой -либо задачи .
Задания:
- "преднамеренные
ошибки";
- поиск информации в
предложенных источниках;
- взаимоконтроль;
- "найди ошибки "
Формирование коммуникативных УУД
К
а
к
э
т
о
д
е
л
а
ю
К
а
к
э
т
о
д
е
л
а
ю
Наблюдая, я отметила, что многим ребятам трудно вежливо
общаться друг с другом, они не умеют правильно обращаться за
помощью к ребятам и взрослым. Порой просто требуют, чтобы
им помогли, сделали за них работу, не умеют благодарить.
Ребятам трудно договариваться между собой, подчиняться
определённым правилам, даже слушать учителя, поэтому уделяю
большое внимание формированию коммуникативных навыков
Задания:
- составь задание партнеру;
- отзыв на работу товарища;
- групповая работа по составлению
кроссворда;
- "отгадай, о ком говорим";
- диалоговое слушание (формулировка
вопросов для обратной связи);
- "подготовь рассказ...", "опиши устно...",
"объясни...«
задания, сопровождаемые инструкцией:
«Докажи…» ,«Обоснуй свое мнение…»
Отвечать на вопросы по содержанию.
Формулировать вопросы.
Описывать (внешний вид героя, например).
Передавать характер с помощью жестов,
мимики.
Читать стихи наизусть, тексты.
Участвовать в конкурсе, соревновании.
Обсуждать в паре или группе.
Рассказать на основе картинного плана.
Пересказывать подробно.
Работать в паре , договариваться друг с
другом.
Объяснять (смысл названия, значения слов).
Читать по ролям , отражая характер героев.
Представлять (например книгу, свое изделие)
Сочинять и придумывать.
Высказывать суждение.
Виды работ
«Соревнование»
Каждая группа получает
листок с заданиями.
Задания выполняются на
ватмане. Результаты
фиксируются на доске.
«Соревнование»
Каждая группа получает
листок с заданиями.
Задания выполняются на
ватмане. Результаты
фиксируются на доске.
« Задания для…».
На доске варианты
текстовых задач.
Каждое задание имеет
определённый балл.
По сумме баллов определяют,
кто одержал победу.
« Задания для…».
На доске варианты
текстовых задач.
Каждое задание имеет
определённый балл.
По сумме баллов определяют,
кто одержал победу.
Творческие задания
•
Придумай свои правила поведения
в школе, на природе, на экскурсии,
в парке, при общении с незнакомыми
людьми.
•
Придумай свои знаки поведения,
рисунки.
•
Разгадывание кроссвордов.
•
Викторины по пройденной теме.
•
Сочини стих, небылицу.
•
Выполни иллюстрацию к сказке.
•
Игровые занятия.
Творческие задания
•
Придумай свои правила поведения
в школе, на природе, на экскурсии,
в парке, при общении с незнакомыми
людьми.
•
Придумай свои знаки поведения,
рисунки.
•
Разгадывание кроссвордов.
•
Викторины по пройденной теме.
•
Сочини стих, небылицу.
•
Выполни иллюстрацию к сказке.
•
Игровые занятия.
Для анализа своих успехов
пользуемся
«Лесенкой достижений»
с тремя ступеньками.
Её можно использовать
на разных этапах
1ступенька – всё понял,
могу помочь другим.
2 ступенька – понял,
но нужно ещё поработать.
3 ступенька – не понял,
нужна помощь.
Для анализа своих успехов
пользуемся
«Лесенкой достижений»
с тремя ступеньками.
Её можно использовать
на разных этапах
1ступенька – всё понял,
могу помочь другим.
2 ступенька – понял,
но нужно ещё поработать.
3 ступенька – не понял,
нужна помощь.
Карточки с заданиями.
Каждая группа получает
карточки с заданиями.
На обсуждение и
выполнение задания
даётся время.
Затем проверяем работы.
Ответы групп
выслушиваются,
ошибки исправляются.
•
Работа с карточками
•
разных цветов и формы.
•
Инсценировка.
•
Конкурс.
Карточки с заданиями.
Каждая группа получает
карточки с заданиями.
На обсуждение и
выполнение задания
даётся время.
Затем проверяем работы.
Ответы групп
выслушиваются,
ошибки исправляются.
•
Работа с карточками
•
разных цветов и формы.
•
Инсценировка.
•
Конкурс.
К
а
к
э
т
о
д
е
л
а
ю
К
а
к
э
т
о
д
е
л
а
ю
Виды работ
К
а
к
э
т
о
д
е
л
а
ю
К
а
к
э
т
о
д
е
л
а
ю
Мы с моими учениками пришли к
выводу, что должно достигаться:
•
полное внимание к
однокласснику;
•
серьезное отношение к мыслям,
чувствам других;
•
терпимость, дружелюбие:
•
никто не имеет права смеяться
над ошибками товарища, т. к.
каждый имеет «право на
ошибку».
Мы с моими учениками пришли к
выводу, что должно достигаться:
•
полное внимание к
однокласснику;
•
серьезное отношение к мыслям,
чувствам других;
•
терпимость, дружелюбие:
•
никто не имеет права смеяться
над ошибками товарища, т. к.
каждый имеет «право на
ошибку».
Выработка основных правил
При выполнения задания
Задание
Формировались УУД
•
в личностных сферах
(базовые ценности: терпение,
добро, освоение роли
ученика, формирование
интереса к учению),
•
коммуникативных (участие
в диалоге),
•
познавательных (отвечали
на простые вопросы учителя),
•
регулятивных (работа по
инструкции, которую сами
выработали) сферах.
Формировались УУД
•
в личностных сферах
(базовые ценности: терпение,
добро, освоение роли
ученика, формирование
интереса к учению),
•
коммуникативных (участие
в диалоге),
•
познавательных (отвечали
на простые вопросы учителя),
•
регулятивных (работа по
инструкции, которую сами
выработали) сферах.
КРИТЕРИИ
Личностных
УУД
Личностные результаты обучающихся это:
умение самостоятельно делать свой выбор в мире
мыслей, чувств, ценностей и отвечать за этот
выбор.
ОСМЫСЛЕНИЕ