Этапы урока Задачи этапа Формы, методы, методические приёмы Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
I этап

1.

Mотивация

к учебной

деятельности
Создать благоприятный психологический настрой на работу. Фронтальный. Словесный Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку: -
Я надеюсь, всё в порядке?

Книги, ручки и тетрадки…

Приготовились, друзья?

Отвлекаться нам нельзя!

Играм – время. Делу – срок.

Начинаем наш урок.
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Регулятивные:
- нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
2.

Чистописание.

3.

Словарная

работа.
Работа над каллиграфией Работа со словарными словами. Подвести детей к самостоятельному выводу и формулированию темы урока. Актуализация опорных знаний и способов действий. Фронтальный. Словесный. Наглядно-образный. Запись даты и работы. Выполнение каллиграфического упражнения по написанию буквы
б
. Наглядно-образный видеоряд на интерактивной доске. Загадка. Наблюдение за образованием Предлагает записать дату и место работы. Предлагает каллиграфическое упражнение по написанию буквы
б
. Напоминает, какие согласные звуки она обозначает. Поясняет, что начертание буквы включает в себя два элемента: овал и прямую наклонную линию вверх с поворотом вправо. Включает зрительный видеоряд. Даёт загадку:
«Стоит Алёна – платок зелёный,

тонкий стан, белый сарафан».
Показывает картинку с изображением Записывают дату и место работы. Припоминают, что буква б обозначает два согласных звука – [
б
] и [
б`]
, проводят анализ элементов буквы
б
Прописывают её в тетради по данному образцу. Самоконтроль посадки за партой при письме. Называют слово-отгадку: «
Берёза
».

Отвечают на вопросы:
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодейств ие и сотрудничество со сверстниками и учителем.
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе припоминания того, что уже давно известно и усвоено учащимися и соотнесения с тем, что обсуждалось на

4.

Актуализация

знаний

Повторение об

однокоренных

словах и корне

слова.

Выход на тему

урока.
родственных слов: -
Берёза –

берёзка,

березняк ,

берёзовый,

подберёзовик -
однокоренные, родственные слова. Фронтальный. Словесный. Наглядный. Беседа. Письменное упражнение. берёзки, спрашивает: - Что мы понимаем под словом «
берёза
»? - Назовите признаки этого дерева. - Так что же обозначает слово «
берёза
»? (Уточняет предполагаемый ответ: Берёза – это лиственное дерево с белой корой, с редкими тёмными пятнами, с листьями в виде сердечка.) - В котором слоге этого слова нужно запомнить безударную гласную? ( В первом слоге – пишем букву
е
) Даёт слова-образы для запоминания: д
е
рево - б
е
рёза л
е
с - б
е
рёза з
е
лень - б
е
рёза - Как ласково назвать это деревце? - Когда берёзок много – лес называется… - Назовите прилагательное - признак по принадлежности листьев и веток… - А гриб, растущий под берёзой - … На интер.доске (в картинках) изученные однокоренные словарные слова, которые начинаются на
б
: - Что у них общего? Какие это слова? (Однокоренные, родственные.) Просит записать в строчку через запятую эти слова: - Берёза – это дерево. - У берёзы белая кора с тёмными пятнами и листья в виде сердечка. - В первом слоге слова «берёза» – пишем букву «е». Читают хором слова-образы для запоминания – с ярко выделенной буквой
е
в первом слоге. Читают родственные слова: Берёза, берёзка, березняк, берёзовые, подберёзовик. Приходят к выводу, что корень – это общая часть всех однокоренных (родственных) слов предыдущем уроке;
Познавательные:
- уточнение и расширение знаний учащихся , закрепление знаний, умений и навыков;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Р

егулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание выполнить задание лучше, узнать больше.
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
- расширение кругозора, систематизация знаний;

II этап

1.

Принятие целей

урока:

Повторение и

закрепление

знаний.

Постановка

учебной задачи
Обеспечение мотивации учения детьми. Обеспечение восприятия, осмысления, запоминания и усвоения детьми изучаемой темы «Выделени е значимых частей слова» После краткой беседы – прослушивание сообщения доклада Учёного Советника классу: видеоролик о значимых частях слова ( около 3 мин) (Если интерактивный комплект неисправен – проговаривают определения значимых частей слова учитель и хорошо успевающие учащиеся) Фронтальный. Словесный. Интерактивное упражнение. Письменное упражнение.
Берёза, берёзка, берёзовый,

подберёзовик, березняк.
- Выделите общую часть слова, проверьте, одинаково ли здесь написана безударная гласная, подчеркните её красным карандашом - Какие слова называем однокоренными и почему? - Какие
значимые части слова
знаем? Предлагает просмотр сообщения Учёного Советника класса о значимых частях речи. - Выделите эти части в словах. - О чем будем говорить сегодня на уроке, что выделять? Даёт запись на доске: «
Выделение значимых частей

слова».
Беседа по выявлению знаний учащихся: - Как выделить окончание в слове? - Что такое основа слова? - Что такое суффикс и приставка? - Зачем нужны суффикс и приставка? – Можно ли образовать слово с помощью двух корней? Записывают родственные слова. Учащиеся объясняют, что в данных словах присутствует орфограмма (непроверяемая безударная гласная) одинаково написана во всех словах, подчёркивают её. Участвуют в диалоге, припоминая изученное Просматривают, слушают видеоролик. Самостоятельно выделяют ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ слова Формулируют тему урока.
Физминутка
Припоминают порядок выделения частей: «окончание», «основа»,
Регулятивные:
- составление последовательности действий. - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Коммуникативные:
- работа в парах, распределение ролей, владение монологической и диалогической речью
П

ознавательные:
- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; - находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий, исходя их опыта прошлых уроков; - строят несложные рассуждения; -анализируют, сравнивают, сопоставляют, классифицируют, обобщают

Физкультминут

ка

2.

Закрепление

знаний с

проговаривание

м во внешней

речи
(Если интерактивный комплект неисправен, и «на глазок» классификация способов словообразования невозможна, то даётся «на слух» - учитель диктует слова: переделать, подкралась, снежный, снежок, снегопад, сбросить, школьный, лесоруб, тяжеловес)
Открывает слайд «Лесенки»

- с интерактивным заданием.
Дифференцирует задание: кто-то запишет в каждый столбик по 1слову, кто-то по 2, кто-то по 3. Предлагает 3-м учащимся у доски - поочередно - рассортировать слова, образованные с помощью приставки, суффикса или двух корней
,
всему классу дифференцированно
з
аписать эти слова в три столбика, выделить значимые части слова, с помощью которых эти слова образованы, просит 2-х учащихся записать первые два столбика на доске, выделить в словах суффикс и приставку. - Зачем учиться подбирать однокоренные слова? Зачем учиться выделять части слова? Для чего это может понадобиться? Организует работу по учебнику. Предлагает выполнить самостоятельно упражнение №130 на стр. 134 учебника «корень», «суффикс», «приставка». 3 уч-ся – у доски – сортируют слова. Затем 2 - у доски, а остальные в тетрадях (дифференцированно) в три столбика записывают слова, образованные с помощью приставки, суффикса, двух корней, выделяют значимые части слова, с помощью которых эти слова образованы:
переделать,

подкралась, сбросить,

снежный, снежок,

школьный, снегопад,

лесоруб, тяжеловес.
- Для проверки орфограмм. В ыполняют
физминутку
. Открывают учебники и находят упражнение.
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи при взаимопроверке, - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;
Регулятивные: -
принимают учебную задачу, выполняют учебные действия в умственной форме; - планируют свои действия для решения задачи
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, с

Физминутка

3.

Самостоятельна

я работа с

взаимопроверко

й в парах
№1– с взаимопроверкой в парах. - Устно озвучивает план работы в парах, которую нужно провести по упр .130: Прочесть. Списать по правилам стихотворения, правильно вставить нужные буквы, подчеркнуть их. Проверить работу друг друга в парах - по очереди объяснить друг другу трудные для написания места (орфограммы). Даёт задание предыдущего урока: - Найти и выписать прилагательные, 1. образованные от основы существительного мужского рода, 2. и от основы существительного женского рода. - Какие это прилагательные?
(Огненный и осенний)
- Припомните, с каким новым суффиксом вчера познакомились? (
-енн
). - В каком из прилагательных видите этот суффикс? - Покажите, как образовались эти слова. Подсказку можно найти в записи упр. 124 предыдущего урока. Читают текст и задание. Списывают текст по правилам стихотворения, правильно вставляют буквы, подчеркивают их. Проверяют работу друг друга в парах - по очереди объясняют друг другу трудные для написания места (орфограммы). (При многочисленных затруднениях, одна из успевающих пар проверяет работу вслух для всего класса.) Выписывают слова. Аргументируют свой выбор. Разбирают по составу. Показывают, как образованы слова
огненный
и
осенний:
- С суффиксом -енн Выделяют части слова: ∩ - ОГН; ∧ - ЕНН; ⏰ - ЫЙ; ∩ - ОСЕН; ∧ - Н; ⏰ - ИЙ; Записывают: Огонь – огн+енн+ый опорой на уже имеющиеся знания и опыт
Коммуникативные:
- самооценка своей активной деятельности на уроках, умения работать в парах при взаимопроверке, владение монологической и диалогической формами речи
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;


Осень – осен+н+ий
4.

Итог работы

Информация о

домашнем

задании
Выявление качества и уровня усвоения знаний, а также установление причин выявленных недостатков Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания Фронтальный Работа с инструкцией Письменное упражнение. - О каких значимых частях слова мы сегодня говорили? - На следующих уроках мы продолжим разбор слова по составу. -В каком порядке будем выделять значимые части слова при разборе? Домашнее задание
упр.131
Знакомятся с заданием, уточняют, задают вопросы, записывают в дневник. Дома работают с текстом упр.131 в учебнике №1 и с Обратным словарём в учебнике №2 (стр. 165), выполняют упражнение по его заданиям.
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;


Р

егулятивные:
- умение адекватно воспринимать оценки;- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности


III этап.

Рефлексия

учебной

деятельности

1. Собственная

деятельность в

решении

поставленной

задачи

2. Включение в

систему знаний

и повторения;
Инициировать рефлексию по взаимодействию учеников с учителем и другими детьми в классе . Включение уч-ся в целенаправ- ленную деятельность по совершенствовани ю ЗУН, УУД Фронтальная Индивидуальная Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся на уроке, отмечает их активность и прилежание. Выясняет понимание изучаемой темы. Выясняет уровень интереса к данному уроку, настроение и готовность применять и совершенствовать полученные ЗУН на следующих уроках. Выражают отношение к уроку: понравился – не понравился. Проговаривают , что узнали, повторили и закрепили. Самооценка: понял – не понял, справился – не справился.
Регулятивные:
- открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке, планируют этапы самостоятельного выполнения домашнего задания.
Коммуникативные:
- самооценка своей активной деятельности на уроках, владение монологической и диалогической формами речи
Для тех, кто опережает сверстников в выполнении запланированного объёма урочной работы Индивидуальная (дополнительно)
Даёт

задание

для

самостоятельной
работы на карточке: Дети ставят знак + у тех слов, которые им больше подходят
Регулятивные:
- принимают цель, содержание и способы выполнения заданий Учитель Ханмагомедова А.М. стр. 7 12.01.2017
Отметь знаком «+»

строчки, в которых все

слова являются

однокоренными,

выдели в них корень.

1. Сад, садовник,

садовые.

2. Смелый, отважный,

храбрый.

3. Больница, боль,

большой.

4. Горе, горевать,

горный.

5. Чистота, чистый,

чистить.

6. Горюет, плачет,

печалится.

7. Мороз,

замороженный,

морозит
.