Автономная некоммерческая организация дополнительного образования

«Сибирский институт непрерывного дополнительного образования»
Технологическая карта урока по окружающему миру в 1 классе на тему «Дикие и домашние животные». Подготовила: Морозова Надежда Владимировна, учитель начальных классов.

Автономная некоммерческая организация дополнительного образования

«Сибирский институт непрерывного дополнительного образования»

Технологическая карта урока

Предмет: Окружающий мир

Класс: 1

УМК «Перспективная начальная школа»

Тема урока: «Дикие и домашние животные»

Тип урока: урок открытия новых знаний

Этап уро-

ка

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые дей-

ствия

Осуществляемые

действия

Формируемые

способы дея-

тельности

Осуществляе-

мые действия

Формируе-

мые способы

деятельности

Осуще-

ствляемые

действия

Формируе-

мые спосо-

бы дея-

тельности
1.Орг.мо- мент (1 ми- нута) «Наши ушки на макушке Глазки ши- роко откры- ты. Слушаем, запоминаем Ни минуты не теряем!» (хором) «Итак, ребята, приго- товьтесь, пожалуйста, к уроку Окружающий мир. Проверьте, чтобы на ваших партах лежал учебник, ра- бочая тетрадь, дневник и пенал. (пока учитель прове- ряет готовность, незаметно раскладывает фишки на парты к ученикам) Все готовы? Тогда начи- наем…» выполнять учебные действия в материали- зованной, громкоре- чевой и ум- ственной форме

Автономная некоммерческая организация дополнительного образования

«Сибирский институт непрерывного дополнительного образования»
2.Этап ак- туализации знаний (3 минуты) Учитель: «Ребята, сей- час я предлагаю вам ин- тересную игру, которая на- зывается «Что это? Кто это?». Я прошу подойти ко мне тех, у кого на партах неожиданно о к а з а л и с ь фишки (Петри М, Кравцова Н.) Ваша задача взять у меня со стола любую карточку, перевернуть ее, показать классу и расска- зать об изделии или живот- ном, ссылаясь на признаки. Классу нужно угадать о ка- ком животном идет речь, ориентируясь на описание» Выполнение зада- ния. - осознанное и произвольное построение ре- чевого высказы- вания в устной форме; - умение строить рассуждения в форме связи простых сужде- ний об объекте, его строении, свойствах и свя- зях; Возможные ответы детей: «Это игрушка, ее сделал человек, она похожа на з а й ц а , о н а большая, краси- вая, мягкая и т.д.», «Это жи- вотное, т.к. он дышит, питается растет, прыгает, спит, оставляет потомство, изда- ет звуки и т.д.». - уметь фор- мулировать собственное мнение; - адекватно использовать речевые сред- ства для ре- шения раз- личных ком- муникатив- ных задач; строить моно- логическое высказывание

Автономная некоммерческая организация дополнительного образования

«Сибирский институт непрерывного дополнительного образования»
3. Сообще- ние темы урока (1 мин.) Учитель: «Итак, мы с вами вспомнили, что есть мир изделий человека и жи- вотный мир. Изделия, сде- ланные вашими руками мы видим на выставке! Молод- цы! А с е годн я мы ч у т ь больше узнаем о мире жи- вотных. Итак, вопрос: Все ли животные несут одина- ковую пользу человеку, небезопасны для него????» Учитель: «Совершенно верно, откроем учебник на странице…и сформулируем тему сегодняшнего урока!» Возможные от- веты детей: «Нет, не все. Есть дикие и домашние живот- ные. Домашние жи- вотные приносят пользу человеку, живут рядом с ним, а дикие очень опас- ны!» Возможные отве- ты детей: «Сегодня на уроке мы узнаем о жизни диких и домашних животных, уточним и проверим наши знания о них.» - умение строить рассу- ждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свой- ствах и связях; формулирование проблемы 4. Изуче- ние нового материала (10 мин.) Учитель: «О чем говорит знак-помощник в углу сле- ва? Учитель: «Правильно. Рассмотрите рисунки в пря- моугольниках левой полосы разворота и назовите, какие животные здесь изображе- Возможные от- веты детей: «Мед- ведь, медведица, медвежонок; белка, Возмож- ные ответы детей: «Рассказать о том, что

Автономная некоммерческая организация дополнительного образования

«Сибирский институт непрерывного дополнительного образования»
ны. Назовите не только взрослых животных, но и их детенышей.» Учитель: «А чем пита- ются белки?» Учитель: «Ну тогда по- слушайте рассказ Н.Сладко- ва «Угадай, кто я?» (читает рассказ) Учитель: «Что нового вы узнали про белку? Учитель предлагает де- тям разделиться на 4 груп- пы, для каждой раздает ре- бусы-помощники и загады- вает загадки о медведе, ка- бане, зайце, белке. Учитель: «Ну, а сейчас вы поработаете в группах, узнаете новое о каждом жи- вотном и один представи- бельчонок; кабан, поросенок; заяц, зайчонок.» Возможные от- веты детей: «Гри- бами, шишками, орехами…» Ответы детей Возможные от- веты детей 1 груп- пы: «Медведь пита- ется медом и мали- ной и зимой спит в умение строить рассуждения в форме связи простых сужде- ний об объекте, его строении, свойствах и свя- зях; -использование знаково-симво- лических средств, в том числе моделей и схем для реше- ния задач; - учитывать разные мне- ния и стре- миться к мы видим на рисунках» принимать и сохранять учебную задачу; выполнять учебные

Автономная некоммерческая организация дополнительного образования

«Сибирский институт непрерывного дополнительного образования»
тель от каждой группы расскажет всему классу о нем». берлоге. Медведь – крупное хищное млекопитающее, хорошо плавает и лазит по деревьям. Это животное ест также клубни рас- тений, муравьев, червей, личинок, мышей, рыб.» Возможные ответы детей 2 группы: «Кабан – это дикое живот- ное наших лесов и ближайший родственник сви- ньи. Зрение у этих зверей не очень хорошее. О при- ближении опасно- сти они узнают благодаря слуху и великолепному обонянию. Кабаны – всеядные живот- ные, они питаются корневищами и клубнями, вечно- зелеными частями кустарничков, се- менами и плодами деревьев, грибами, -осознанное и произвольное построение ре- чевого высказы- вания в устной форме; -структурирова- ние знания -умение осуще- ствлять анализ объектов с выде- лением суще- ственных и несу- щественных признаков -выдвижение ги- потез и их обос- нование координации различных позиций в со- трудничестве; -уметь догова- риваться и приходить к общему реше- нию в сов- местной дея- тельности. - вступать в диалог (отве- чать на вопро- сы, задавать вопросы, уточнять не- понятное); -понимать возможность различных позиций дру- гих людей, от- личных от собственно, и ориентиро- ваться на по- зицию парт- нера в обще- нии и взаимо- действия в материали- зованной, громкоре- чевой и ум- ственной форме.

Автономная некоммерческая организация дополнительного образования

«Сибирский институт непрерывного дополнительного образования»
Учитель: «Что общего у всех этих животных: у мед- ведя, белки, кабана и зай- ца?» мхом, едят и пищу животного проис- хождения: дожде- вых червей, жуков и их личинки, рыбу, мышей и т. д. Главную опас- ность для кабанов представляют вол- ки.» Возможные от- веты детей 3 груп- пы: «Они травояд- ные животные. Зай- цы питаются толь- ко растительной пищей: листьями, стеблями, корнями, корой молоденьких деревьев, плодами. Едят и грибы, но самое любимое ла- комство – кора оси- ны.» Возможные отве- ты детей: «Это дикие животные, потому что они сами добывают себе пищу, находят или строят себе действии.

Автономная некоммерческая организация дополнительного образования

«Сибирский институт непрерывного дополнительного образования»

Физминутка

«Про животных»
Учитель: «Рассмотрите разворот учебника, правую полосу. Какие животные здесь изображены и как на- зывают их детенышей?» Учитель: «Чем они отли- чаются от диких животных? Рассмотрите центральный рисунок. Расскажите, как семья Ивановых заботится о животных.» Учитель: «Как назвать одним словом этих живот- ных?» Учитель: «Каких еще до- машних животных вы знае- те?» Учитель: «К домашним жилище, заботят- ся о своем потомстве.» Возможные от- веты детей: «Ко- рова – теленок, ку- рица – цыпленок, свинья – поросе- нок» Возможные от- веты детей: «Эти животные живут рядом с человеком, он заботится об их пище, жилище, здоровье.» Возможные от- веты детей: «Это домашние живот- ные.» -умение устанав- ливать при- чинно-след- ственные связи; -осуществление поиска необхо- димой информа- ции для выпол- нения учебных заданий с ис- пользованием учебной литера- туры; -умение устанав- ливать при- чинно-след- ственные связи; -умение строить рассуждения в форме связи простых сужде- ний об объекте, его строении, свойствах и свя- зях; выполнять учебные действия в материали- зованной, громкоре- чевой и ум- ственной форме

Автономная некоммерческая организация дополнительного образования

«Сибирский институт непрерывного дополнительного образования»
животным относятся не только разнообразные зве- ри (корова, овца, коза, сви- нья, лошадь), но и птицы (куры, гуси, утки), и рыбы (карп), и насекомые (пчелы, шелкопряд).» Учитель открывает на доске картинки с изображе- нием животных: мышь, со- бака, петух, утка. Учитель: «Какое живот- ное здесь «лишнее»? Объ- ясните почему.» Учитель: «Расскажите, какую пользу приносят до- машние животные.» Учитель: «Итак, какой вывод вы можете сделать о домашних животных? Возможные от- веты детей: «Мышь – не до- машнее животное, так как она не при- носит пользы чело- веку.» Возможные от- веты детей: «Ко- рова дает мясо и молоко, свиньи дают мясо, куры - яйца, утка – пух, пчелы – мед, овцы – шерсть и т.д.» Возможные отве- ты детей: «До- машние животные живут рядом с че- ловеком, который заботится об их пище, жилье, здо- ровье.»

Автономная некоммерческая организация дополнительного образования

«Сибирский институт непрерывного дополнительного образования»
5.Закрепле- ние новых знаний (10 мин.) Учитель: «Итак, откры- ваем тетради на стр.12, за- дание следующее: предло- жи свои знаки для обозна- чения домашних и диких животных, отметь этими знаками соответствующих животных»
Игра «Дикие/домаш-

ние»
Учитель: «Ребята, да- вайте встанем, сейчас я буду называть животное, если оно относится к диким делаем хлопок, к домашним – приседаем: Дикие: медведь, заяц, белка, лиса, еж, рысь, волк, енот Домашние: попугай, овца, гусь, лошадь, хомяк, утка, осел» Возможные от- веты детей: «Зна- ки для обозначения домашних и диких животных: – д о- машние животные; – дикие животные.» (выполнение за- дания в тетради) Дети выполняют игровые действия. -умение осуще- ствлять анализ объектов с выде- лением суще- ственных и несу- щественных признаков -умение осуще- ствлять сравне- ние, сериацию и классификацию по заданным критериям; -умение строить рассуждения в форме связи простых сужде- ний об объекте, его строении, свойствах и свя- зях; принимать и сохранять учебную задачу; планиро- вать свое действие в соответ- ствии с по- ставленной задачей и условиями ее реализа- ции, в том числе во внутреннем плане; осуще- ствлять итоговый и пошаговый контроль по ре- зультату;

Автономная некоммерческая организация дополнительного образования

«Сибирский институт непрерывного дополнительного образования»
Учитель: «Посмотрите на кошку, как вы думаете, что с ней случилось?» Учитель: «Как вы дога- дались»? Учитель: «А какие лю- бопытные признаки в пове- дении своих любимцев вы замечали?» (фронтальная беседа) Возможные от- веты детей: «Она напугана» Возможные от- веты детей: «Вз- дыбленная шерсть, выгнутая спина, поднятый хвост, выпущенные ког- ти.» Дети рассказы- вают о своих на- блюдениях. -выдвижение ги- потез, их обос- нование; структурирова- ние знаний -адекватно ис- пользовать ре- чевые сред- ства для ре- шения раз- личных ком- муникатив- ных задач; строить моно- логическое высказыва- ние, владеть диалогиче- ской формой речи. 6. Итог урока. Ре- флексия. (5 мин.) Учитель: «Ребята, что нового вы сегодня узнали на уроке?» Продолжите выражения: а) Животные, которые Ответы детей. осознанное и произвольное построение ре- чевого высказы- вания в устной форме; -уметь форму- лировать соб- ственное мне- ние и пози- цию; -адекватно восприни- мать оцен- ку учителя;

Автономная некоммерческая организация дополнительного образования

«Сибирский институт непрерывного дополнительного образования»
сами добывают себе пищу, защищаются от врагов, сами устраивают себе жи- лье, выводят потомство, на- зываются ... (дикие) б) Животные, которых разводят люди, кормят и за- щищают их, строят для них жилища, заботятся об их потомстве, называются ... (домашние) Учитель: «А теперь по- кажите зеленый цвет на ва- шей сигнальной карточке, если сегодня вам все понят- но на уроке и красный – если были затруднения!» Оценивают свою работу на уроке. -структурирова- ние знания; -умение строить рассуждения в форме связи простых сужде- ний об объекте, его строении, свойствах и свя- зях; -уметь оце- нивать пра- вильность выполне- ния дей- ствия на уровне аде- кватной ре- троспек- тивной оценки; Учитель: «Ребята, я по- прошу вас к следующему уроку приготовить рассказ о вашем домашнем питом- це. Принести его фотогра- фию или рисунок»