Конструкт проведения НОД

по ПМ 02 «Организация различных видов деятельности и общения детей дошкольного возраста»

Ф.И.О.
Кругляковская С.А.
Группа
: средняя(4-5 лет)


Вид деятельности:
продуктивные виды деятельности (рисование)
Тема
: рисование собаки
Образовательная область:
художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие.
Формы
: фронтальная, индивидуальная.
Цель:
развивать самостоятельную продуктивную деятельность детей в процессе рисовании собаки.
Планируемый результат:
1) Дети стремятся создавать собственные художественные образы 2) Дети научились рисовать собаку цветными карандашами или восковыми мелками
ЗАДАЧИ

образовательной программы

Задачи с учетом индивидуальных

особенностей воспитанников группы

Воспитательная
: -Воспитывать положительный эмоциональный отклик на предложение порисовать -Воспитывать доброе отношение к животным ( в частности, к собаке), чувство сопереживания животному, попавшему в трудную ситуацию.
Развивающая:
-Развивать представление о форме, цвете, величине предмета -Развивать желание создавать свои собственные художественные образы -Развивать восприятие, мышление, воображение, внимание, память, аккуратность, мелкую моторику, самостоятельность
Обучающая:

-
изобразительная: учить рисовать собаку методом дорисовки (контурная линия головы и туловища сделана по шаблону) -техническая: развивать умение правильно пользоваться цветными карандашами и восковыми мелками, осуществлять выбор инструментов для творческой деятельности -цветовая: побуждать детей к осознанному выбору цвета -композиционная: учить правильно передавать взаимосвязь частей тела собаки в единое целое. Рома
-
учить правильно держать карандаш
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
1) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
2) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; 3) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 4) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; 5) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
Принципы воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
принцип доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности, принцип научности, принцип активности.
Методы воспитания:
беседа, поощрение.
Методы обучения:
беседа, демонстрация, показ, игра, стимулирование занимательным содержанием.
Средства воспитания и обучения:

Наглядные:
карточки с изображениями различных диких животных и с изображением собаки,игрушечная собачка, оборудование к занятию (цветные карандаши, восковые мелки, бумага для рисования).
Учебно-методический комплект:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155. 2. Программа «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.
Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Вводная часть

1.1. Мотивация на

продуктивную

творческую

деятельность
Задача: заинтересовать детей для реализации творческого замысла . Беседа Демонстрация Стимулирование занимательным содержанием Педагог показывает детям картинки диких животных и среди них картинка собаки -Ребята, посмотрите на картинки, какая не подходит к остальным, почему? -Собака заблудилась в лесу и оказалась среди диких животных, ей страшно и одиноко. -Как мы поможем собачке? (Можем нарисовать друзей) -Будем рисовать друзей заблудившейся в лесу собаке на примере этого песика. Воспитатель показывает игрушечную собаку Дети вступают в диалог, высказывают свои предположения. Дети смотивированы, готовы к реализации творческого замысла, проявляют эмпатию

2. Основная часть

2.1.Актуализация

знаний,

необходимых для

предстоящей

деятельности

-Восприятие
Задача: развивать представления о форме, цвете, величине предмета Объяснение, беседа. Воспитатель организует диалог - Помогите придумать имя пёсику. - Пусть этого песика будут звать Шарик. - Посмотрите на Шарика, что у него есть? -Какая часть самая большая? (Туловище) -Какой оно формы? -Что еще есть у Шарика? (Голова) -Какой она формы? (Голова круглой формы). -Какой формы морда у песика? ( У песика мордочка круглой формы) -Что еще есть у песика? (Лапы) - Какой они формы? (Потом аналогично изучаются уши, хвост, глаза, нос, язык) Воспитатель организует диалог с целью выделения частей тела собаки и установления их формы -Что еще есть у собаки, что позволяет ей зимой не мерзнуть на морозе? (Шерсть) -Какого цвета шерсть у собаки? (Коричневая) -По сравнению с кошкой, чья шерсть более жесткая? -Подведем итог: у собаки круглая голова, овальное туловище, овальные лапы, уши и хвост, круглые глаза, овальный нос, есть еще рот и язык. Шерсть собаки жесткая, коричневого цвета. Дети высказывают свое мнение, вступают в диалог, рассматривают, сравнивают, устанавливают соотношение частей Дети имеют представления о форме, цвете, величине предмета
2.2.Совместное

планирование

способов действий
Задачи: -познакомить детей с последовательностью действий при рисовании собаки -дать представление о конечном продукте Показ, объяснение, беседа -Ребята, кого мы сегодня будем рисовать? -Как вы думаете, что для этого нужно? (Надо научиться рисовать собаку) -У каждого из вас есть листок бумаги, придвиньте его к себе, рассмотрите изображение. -Что тут нарисовано? (Голова и туловище вместе) - На что похоже изображение? ( На Дети рассматривают изображение в виде замочной скважины, сделанное простым карандашом по Дети получили представление о последовательности действий при рисовании собаки и конечном продукте деятельности
деятельности замочную скважину) - Что нам нужно добавить, чтобы получилась собака? - Как мы это сделаем? (Дорисуем) -Чем будем дорисовывать? У детей на столах лежат коробки с цветными карандашами и восковыми мелками -Предлагаю вам на выбор цветные карандаши или восковые мелки. Мне сегодня хочется рисовать цветными карандашами. -Начнем рисовать с самой большой части – с туловища. Посмотрите внимательно, ребята, как мы будем рисовать. -Я буду рисовать коричневую собаку, поэтому беру коричневый карандаш, а вы возьмете карандаш того цвета, какого цвета будет ваша собака. Ставлю коричневый карандаш в эту точку (показываю) и обвожу линию туловища. -Затем так же обвожу другую линию, чтобы получилась голова собаки. -Какой формы голова пёсика? -На что похожи голова и туловище щенка вместе? - Что нужно дорисовать на голове? (Уши, нос, глаза, рот, язык) -Сколько у собачки ушек? -Какой формы уши у нашего пёсика? -Уши у собаки овальные, их будем рисовать с противоположных сторон головы. -Ставлю карандаш в эту точку, веду линию вниз, закругляю и веду линию вверх, возвращаюсь в ту же точку. Получился овал, похоже на собачье ухо? -Затем выбираю место для второго уха на шаблону Дети внимательно смотрят, слушают, отвечают на вопросы
противоположной стороне головы, ставлю точку. Из нее веду линию вниз, закругляю ее, веду вверх и возвращаюсь в ту же точку. Аналогично показываю прием рисования мордочки, глаз, носа, рта, языка. -Что нужно дорисовать на туловище? (Лапы, хвост) Показываю приемы дорисовывания, комментируя свои действия -По контуру головы и туловища собаки рисую шерстку небольшими штрихами, стараясь при этом не отрывать слишком часто карандаш от бумаги. -У меня получился вот такой щеночек – друг для заблудившейся собачки. -Как вы думаете, собачке уже не так страшно в лесу, как раньше?
2.3. Физ.минутка
Задача: снять мышечное напряжение у детей, подготовить их к продуктивной деятельности Показ Упражнение Смена вида деятельности -А теперь предлагаю вам немножко отдохнуть и поиграть! Встаньте, потянитесь и приготовьтесь повторять за мной. Во дворе щенок играл Бегал, прыгал и рычал. А потом вздохнул и сел, Он устал и присмирел. Дети повторяют за воспитателем движения и слова Дети отдохнули, приготовились к дальнейшей деятельности
2.4. Словесное

воспроизведение

способов действий
Задача: развивать внимание, память Беседа Выбор -Ребята, кого мы сегодня будем рисовать? -Поднимите руку те, кто будет рисовать цветными карандашами. -А теперь те, кто будет рисовать восковыми мелками. -С чего начнем рисовать? -Что нарисуем потом? -А в конце? Дети выбирают материалы для творчества, слушают, отвечают на вопросы, запоминают. Дети проявляют знание правильной последовательности рисования
-Молодцы, что запомнили порядок работы. -Давайте проверим, правильно ли вы сидите за столами.
2.5. Практическое

применение

способов действий
Задача: развивать изобразительные, технические, цветовые, композиционные умения в процессе рисования собаки Творческая деятельность -Собачка в лесу очень ждет друзей, предлагаю приступить к работе. Воспитатель помогает советами, поощряет, побуждает к коррекции недостатков, к творчеству Дети самостоятельно рисуют Дети развивают различные умения в процессе рисования собаки
3.Заключительная

часть

3.1.Анализ детских

работ
Задача: самооценка детьми результатов деятельности Беседа Поощрение Воспитатель побуждает детей к самоанализу, хвалит, поощряет детей, которые создали интересные работы. -Посмотрите на свои рисунки и подумайте, что бы вы изменили при выполнении следующей подобной работы. -Какие вы молодцы! У вас получились очень симпатичные собачки и щеночки! Вы помните, что мы рисовали друзей для собачки, которая заблудилась в лесу, теперь у нее много друзей, и они вместе смогут найти путь из леса домой. Дети анализируют рисунки, вступают в диалог, обосновывают свою точку зрения, совместно с воспитателем подводят итоги Дети демонстрируют умение анализировать свою работу, критически оценивать свой труд
3.2. Открытость.
Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. Эмоциональное стимулирование - Ребята, а у вас дома есть игрушка-собака? -Теперь вы сможете её нарисовать? -А какие материалы вы бы использовали в следующий раз, чтобы нарисовать собаку? -Кому вы покажете свои рисунки? Дети отвечают на поставленные вопросы Дети демонстрируют желание применить полученные умения в свободной деятельности