Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение – детский сад комбинированного вида № 3 Барабинского района Новосибирской области
«Речевое развитие младших дошкольников по

средствам музыкальной выразительности»
Выполнил: музыкальный руководитель Хабибулина Р.В. Барабинск 2017г. 1

«Речевое развитие младших дошкольников по средствам

музыкальной выразительности».
В последние годы отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушение речи. Один из способов развития речи детей-дошкольников – является системное использование средств музыкального воспитания. Связь музыки и речи очевидна: Музыкальные звуки, также как и речь, воспринимаются слухом. Выразительность языка музыки сходна с выразительностью речи. Музыка как и речь имеет интонационную природу. Голос передает эмоциональное состояние человека, с помощью интонационной окраски. И музыка, обладая интонацией, выражает настроение, характер. Исходя из этого, сочетание работы над речью и развитие музыкальных способностей у детей-дошкольников вполне актуально. Предлагаю рассмотреть подробнее разные виды музыкальной деятельности с точки зрения их эффективного воздействия на развитие речи детей.
Валеологические песенки-распевки.
С них я начинаю музыкальную общеобразовательную деятельность. Несложные, добрые тексты «Здравствуйте», «Доброе утро», «Просыпайтесь» и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, которую я подбираю, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный климат, подготавливают голос к пению, весь текст сопровождается действиями. За тем я перехожу к
артикуляционной

гимнастике,
которая способствует тренировке и укреплению мышц речевого аппарата. Целью артикуляционной гимнастики является выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. Я применяю не сложные упражнения такие как «Пятачок у хрюшки», «Лягушка муху съела», 2
«Укольчик», «Жаба Квака» дети выполняют их с большим удовольствием. При различных речевых нарушениях у детей применяю
дыхательную

гимнастику, при этом
обращаю внимание на часто болеющих детей. Ведь ослабленное дыхание не дает ребенку полностью проговаривать фразы, правильно строить предложения, даже петь песни – приходиться вдыхать воздух чаще. Основные задачи дыхательных упражнений в музыкальной деятельности: • Укреплять физическое дыхание детей (без речи) • Формировать правильное речевое дыхание (короткий вдох – длинный выдох) • Тренировать силу вдоха и выдоха. • Развивать продолжительный выдох. Так же дыхательные упражнения имеют
лечебное воздействие
. В своей деятельности я применяю очень простые упражнения на дыхание: «Подуть на воображаемое перышко», «Сдулся шарик», «Задули свечку», на усиление звука и длительность дыхания «Самолет». В конце общеобразовательной деятельности дети строятся друг за другом образуя воображаемые вагончики и произнося звуки поезда: «Поезд едет чух-чух- чух» . После того как дети распелись, сделали артикуляционную и дыхательную гимнастики мы переходим к пению. Общеизвестно, что
пение
развивает дыхание, голос, формирует чувство ритма и темпа речи, улучшает дикцию, координирует слух и голос. Также пение помогает исправлять недостатки речи: невнятное произношение, проглатывание окончания слов, а пение на слоги способствует автоматизации звука, закреплению правильного произношения. В речевом развитии детей, пение помогает понять ритмический строй языка, поэтому я с детьми пропеваю каждый слог. Пение требует более четкой артикуляции со стороны как педагога, так и детей. Совершенствуя голосовой аппарат детей для пения, совершенствую его 3
и для речи. Прививая детям культуру выразительного исполнения, формирую речевую выразительность. Песни пополняют словарный запас детей, знакомят с новыми понятиями, развивают у детей способность последовательного изложения фактов, событий, явлений. Для развития речевой деятельности очень полезны пе сни, с т и м у л и р у ю щ и е о б р а з н о е м ы ш л е н и е . Для укрепления голосового аппарата я применяю
музыкально

-

речевые игры
, так как музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом речевым. В таких играх дети поют и ритмично декламируют хором, соло. Основой служит детский фольклор. Начинаем со считалки, например «Шла коза по мостику», «Раз, два, три, четыре, пять кошка учится считать» ). Музыкальные считалки я придумываю сама: за основу беру любое четверостишие или скороговорку и добавляю к тексту не замысловатый мотив. Затем мы играем в
музыкально

–

речевые

игры
(«Бабушка», «Зайка», «Шла лисица», «Барабан»). В некоторых играх применяем музыкальные инструменты. Например игра «Барабан». Так же я не забываю о музыкально подвижных играх («Петушок», «Автомобиль и воробьи», « Аист и лягушки» и т. д.) Все игры я использую для эффективного развития эмоциональной выразительности речи детей, развития чувства ритма, двигательной активности. В своей работе учитываю индивидуальные и возрастные особенности каждого ребенка и его интересы. Таким образом, под влиянием певче ской д е я т е л ь н о с т и , артикуляционной, дыхательной гимнастики и музыкально- речевых игр, при условии использования правильно подобранных приемов, будет оказана большая помощь в работе над развитием активной речи детей. Практика показывает, что регулярное использование специальных и разнообразных упражнений способствует развитию четкого произношения доступных по возрасту звуков, обогащению словарного запаса детей, быстрому развитию речи и музыкальности, формирует положительный эмоциональный настрой ребенка. 4
«Музыка детства - хороший воспитатель и надежный друг на всю жизнь ». 5