Урок

литературного

чтения

во

2

«Б»

классе16.01.2017

г.

Тема урока
Лирические стихотворения С. Есенина «Поет зима аукает», «Береза»
Цели деятельности

учителя

Цель урока:
познакомить детей с краткой биографией и стихотворениями С.А. Есенина «Поет зима аукает», «Береза»; дать понятие метафоры; сформировать представление о красоте зимней природы посредством произведений художественной литературы; научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
Задачи:
Обучающие: – работать над навыком выразительного чтения стихотворения, учить видеть художественные приёмы; учить чувствовать красоту и музыку поэтического слова – обогащать словарный запас учащихся; Развивающие: – развивать образное мышление, речь при работе с лирическим произведением, творческое мышление; – развивать интерес к русской поэзии, умение оценивать красоту прекрасных пейзажных описаний; - развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления на примере сравнения картин и стихов, навыки правильного, осознанного, выразительного чтения Воспитывающие: – воспитывать чувство прекрасного, умение работать в группе, любовь к родной природе, интерес к живописи, музыке; – воспитывать самостоятельную творческую активность.
Тип урока
Изучение нового материала
Планируемые

образовательные

результаты

Предметные:
находить в произведении слова, которые помогают представить увиденные картины; определять слова, которые помогут передать настроение произведения и чувства автора; знать особенности жанра лирических произведений; представлять картины, описываемые в произведении.
Метапредметные: Регулятивные:
- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений); - принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; - определять и формулировать цель деятельности на уроке.
Познавательные
:  - осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач. - понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др.;
Коммуникативные:
- осознанно и произвольно  строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, учебная игра, диалог);
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, в группах; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Личностные:
проявлять интерес к чтению лирических произведений; эмоционально отзываться на прочитанное произведение; принимать социальную роль учащегося; осмысливать мотивы учебной деятельности.
Методы и формы

обучения
Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная
Оборудование и

наглядно-

демонстрационный

материал
Ноутбук, мультимедийный проектор -карточки со стихотворением с пропусками - рисунок берёзы на ватмане - фонограмма песни “Берёза” -раздаточный материал для рефлексии и творческого задания; - учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова “Литературное чтение” (1-я часть), 2 класс; - презентация Microsoft Power Point
Основные понятия и

термины
метафора, олицетворение, сравнение

О р г а н и з а ц и о н н а я

с т р у к т у р а

у р о к а

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

I.

Организационн

ый момент
Мотивация к учебной деятельности Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку Ребята, посмотрите друг на друга – улыбнитесь. Посмотрите на солнышко – улыбнитесь ему. Пусть на протяжении всего урока это милое солнышко придаёт нам оптимизма, творчества и, конечно же, хорошего настроения!
Самоопределение к деятельности
-Ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению. Как много улыбок засветилось. Спасибо! А это мое настроение…Я готова начать работу и надеюсь на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Вы готовы? Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей. Удачи!
1. Мотивация к учебной деятельности.
Если городу ночью холодно стало, И ночь для него одеяло достала, Если снегом заботливо город одела. Какое время года прилетело? (Зима) Демонстрируют готовность к уроку Слушают учителя, отвечают на вопросы. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
II. Проверка

домашнего

задания
А) Вступительное слово учителя: Многие русские писатели, поэты и художники любили зиму и великолепно о ней писали. А теперь покажите, как вы выполнили домашнее задание и научились выразительно читать стихотворения великих русских поэтов о первом снеге. А мы будем слушать и оценивать вашу работу с помощью сигнальных карточек, опираясь на алгоритм. Контролирует и оценивает чтение стихотворений И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима о первом снеге наизусть Чтение стихотворений И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима о первом снеге наизусть Контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников.
III. Речевая

разминка
1)Дыхательная гимнастика — Итак, о каком времени года пойдёт речь на нашем уроке? — Закройте глаза и шепотом произнесите: «
З – И – М – А …»
–Представьте, что на ваши ладошки упали снежинки. Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на волю. Наберите воздух. Сдуньте снежинки с руки. Повторяем три раза. –Произнесите предложение, делая ударение каждый раз на другом Слушают учителя, отвечают на вопросы, делают дыхательную гимнастику Слушать и понимать речь других. Высказывать собственные суждения. Контролировать свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников
слове.
С неба
падают снежинки. С неба
падают
снежинки. С неба падают
снежинки.
— Какие ассоциации у вас связаны со словом ЗИМА?
III. Актуализация

знаний

Подготовка к

восприятию

нового

материала.

Сообщение

темы

и целей

Слайд 1
-Рассмотрите картины русского художника И. Шишкина
«Сосны, освещенные солнцем», «Зима»
. Какие чувства у вас возникли? Что вы себе представили?
Слайд 2
Поделитесь своими чувствами. -В чём различие картин? — Какими красивыми словами вы бы могли описать зиму?
(р/т с.56)
Да, ребята, зима - удивительное время года, она бывает разной: радостной, веселой, торжественной, величавой, холодной, неуютной. Зима – это, наверное, то время года, которое никого не может оставить равнодушным. Многие русские поэты восхищались необычайной красотой русской зимы в своих произведениях. Зимнюю природу изображают по-разному. Композиторы «рисуют» её с помощью звуков. Художники это делают с помощью красок, а писатели и поэты — с помощью слов. Зимняя природа побуждает людей творить. Она привлекает и манит. - Сегодня мы будем знакомиться со стихотворениями, посвященными удивительному времени года – зиме. А вот с чьими стихотворениями? - Попробуйте услышать фамилию русского поэта в стихотворении: В этом имени слово «есень», Осень, ясень, осенний цвет, Что-то есть в нём от русских песен – Поднебесье, тихие веси, Сень берёзы И синь – рассвет. Что-то есть в нём И от весенней Грусти, юности И чистоты… - Как вы думаете, о какой фамилии какого поэта идёт речь? Ответить на этот вопрос вам помогут звуки этого стихотворения. Только скажут – «Сергей Есенин», Всей России встают черты… (Николай Браун) –Сегодня мы будем читать произведения замечательного русского Работают с картинами. Отгадывают загадку- стихотворение. Выдвигают предположения о теме урока. Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя. Выделять существенную информацию из текста загадки. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.
поэта Сергея Есенина.
IV. Изучение

нового

материала

а) сообщения детей об авторе .

1-й ученик.
Сергей Александрович Есенин родился 3 октября 1895 года в селе Константиново, что привольно раскинулось на зелёном холмистом берегу реки Оки.
2-й ученик.
Родители его были бедными крестьянами. Маму звали – Татьяна Федоровна. Отца – Александр Никитич.
3-й ученик .
С двух лет был отдан на воспитание дедушке и бабушке по матери, и рос в этой семье до 9 лет. Дед знал множество песен и частушек. Бабушка очень сильно любила Есенина. Она хорошо пела русские песни, знала много сказок и рассказывала их маленькому Серёже.
4-й ученик.
Целые дни летом мальчик Серёжа вместе с другими ребятами проводил на воле. Он любил поля, и луга своего родного села, радовался белой берёзке и душистой черёмухе, любил цветы, животных.
5-й ученик.
Стихи он начал писать в 10 лет, но сознательное творчество началось в 16-17 лет. В творчестве Сергея Есенина много стихов о природе.
–Сегодня мы
познакомимся с двумя стихотворениями С. Есенина «Поет зима аукает» и «Береза» Рассказчики: рассказывают о творчестве поэта, остальные ребята слушают, знакомятся с творчеством поэта Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Выделять существенную информацию из текста. Слушать собеседника.
V.Физкультмин

утка
Раз – подняться, потянуться, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – на место сесть опять. Выполняют элементарные физические упражнения (в соответствии в текстом стихотворе- ния), повторяя их за учителем
К
онтролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников
VI. Работа по

теме урока.

1)Знакомство со стихотворением С. Есенина «Берёза».

Первичное чтение.
Аудиозапись - Понравилось ли вам стихотворение? На мой взгляд в нём есть что-то сказочное и это помогает передать 1) Слушают чтение стихотворения артистом. Работа осуществляется с целью отработки приемов выразительного чтения и понимания 1)Принимать и сохранять учебную цель и задачу Принимать на слух стихотворение Анализировать степень
музыка П.И. Чайковского «Времена года. Декабрь».. -Чем это стихотворение напоминает сказку - Какой перед вами предстала берёзка?
2
)
Самостоятельная работа
-Прочитайте стихотворение вполголоса. Подчеркните непонятные слова и выражения.
3) Словарная работа.
-Как вы понимаете слова: кайма, бахрома, заря? Кайма- отличающаяся по цвету или рисунку полоса по краю ткани, изделия. Бахрома- тесьма с рядом свободно свисающих нитей. Заря - яркое освещение горизонта перед восходом или после захода солнца.
4)Анализ произведения.
-Какие краски использовал автор, чтобы описать берёзку? Белая, серебристая. -Найдите строчки, в которых рассказывается о цвете. -Особенно интересно в стихотворении описание инея. Найдите это описание. -Какое время дня рисует поэт? -Почему вы так решили? -Солнечное или пасмурное утро? -Прочитайте, как занималась заря зимой. -Какой литературный приём использует автор в создании образа берёзы? (олицетворение)
Такой поэтический прием, когда предметы

неживой природы изображаются как живые существа

называется олицетворением.
-Докажите это строчками из стихотворения. -Подумайте, каким должен быть темп чтения: быстрый, медленный, неторопливый? - Какое чувство, настроение создал поэт? Волшебное, спокойное, радостное ожидание чуда.
5) Выразительное чтение стихотворения.(2-3 ученика)
- Прочитайте это стихотворение так красиво, чтобы все увидели нарядную, тихую сияющую березу. - Где по - вашему нужно немножко приостановиться? - Где читать быстрее?
6) Взаимооценка сигнальными карточками
- У вас действительно получилось создать отличное настроение! обучающимися содержания текста. 2)Самостоятельно выполняют работу, читают стих-е вполголоса и подчеркивают непонятные слова 3)Объясняют значения непонятных слов. 4) Участвуют в беседе по сюжету стихотворения. Обучающиеся читают стихотворение с целью выделения художественных приемов, правильного типа читательской деятельности. 5) Читают стих-е выразительно 6) Оценивают выразительности, содержание поэтического произведения 2) Умение самостоятельно выполнять работу, планировать деятельность. 3) Принимать и сохранять учебную цель и задачу осознанно строить речевые высказывания, понятные для партнеров. Доказывать, аргументировать свою точку зрения 4) Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Уметь осуществлять анализ объектов с выделением художественных приемов. 5) формирование навыка выразительного чтения 6) Осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера
Понравилось ли вам работать с этим стихотворением? - Хотелось бы вам поработать ещё с одним стихотворением Есенина? - И это осуществимо, потому что впереди у нас работа со стихотворением Сергея Есенина «Поёт зима, аукает», но сначала отдохнём. одноклассников с помощью сигнальных карточек
VII.Физкультми

нутка
Разминка для глаз «Танец снежинок» Выполняют элементарные физические упражнения (в соответствии в текстом стихотворе- ния), повторяя их за учителем Контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников
VIII.

Продолжение

работы по теме

урока.
- Как вы думаете, легко ли поэтам сочинять стихи?
1) Работа в парах
- Сейчас мы ощутим, какого это. Перед вами стихотворение «Поёт зима, аукает, но с пропусками. Постарайтесь их заполнить. (Дети получают карточки со стихотворением и работают самостоятельно) Поет зима - аукает, Мохнатый лес ________ Стозвоном сосняка. Кругом с тоской глубокою Плывут в страну далекую _____________облака. А по двору метелица Ковром ___________стелется, Но больно холодна. Воробышки игривые, Как детки____________, Прижались у окна. - Проверим, что у вас получилось. (Заслушивается несколько ответов, а затем сверка с образцом) - Легко ли быть поэтом?
2)Знакомство со стихотворением С. Есенина «Поет зима-аукает».
1)Выполняют работу по инструкции учителя, заполняют пропуски, работая в паре 2) Слушают чтение стихотворения артистом. 1) Контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, оценивают ее. Выделяют необходимую информацию. Умеют слушать и слы ш ат ь , до ст аточ но т о ч н о выражать свои мысли, работать в паре, р а б о т а т ь к о н с у л ь т а н т о м и помощником для других ребят. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося. 2)Принимать и сохранять учебную цель и задачу

Первичное чтение
- А теперь послушайте это стихотворение . (Читает учитель или включается аудиозапись) - Какие картины представили? - Какие звуки зимы услышали? Работа осуществляется с целью отработки приемов выразительного чтения и понимания обучающимися содержания текста. Принимать на слух стихотворение Анализировать степень выразительности, содержание поэтического произведения 3)Словарная работа.  Поет – сильно дует  Аукает – перекликается  Сосняк- сосновый лес  Метелица
-
ласково метель (буран, вьюга) — перенос ветром снега, поднятого с поверхности земли.  Стозвоном – звон 100 сосен (автор.)  Ковром шелковым – мягким ковром  Сиротливые – без родителей
4) Комментированное чтение.

1 строфа:
Поет зима — аукает, Мохнатый лес баюкает Стозвоном сосняка. Кругом с тоской глубокою Плывут в страну далекую Седые облака. - В каком лесу оказался поэт? (в сосновом, мохнатом) - Мохнатый сосновый лес. Он звенит на морозе. Деревьев много и поэт нашёл удивительное слово «стозвон». - Какое слово использует поэт, показывая лес? (мохнатый) - Что значит это слово? (засыпан пушистым снегом, снега в лесу очень много) - Кто хозяйничает в лесу? Кто о лесе так позаботился? (зима) 3)Объясняют значения непонятных слов. 4) Читают стих-е по частям, отвечают на вопросы учителя, находят поэтические приемы 3) Принимать и сохранять учебную цель и задачу осознанно строить речевые высказывания, понятные для партнеров. Доказывать, аргументировать свою точку зрения 4) Контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, оценивают ее. Выделяют необходимую информацию. Умеют слушать и слышать, достаточно точно выражать свои мысли
- С кем автор сравнивает зиму? (с человеком) - Какие слова помогают оживить зиму? (поёт, аукает)
Такой поэтический прием, когда предметы неживой природы

изображаются как живые существа называется олицетворением.
- Кого олицетворяет зима? (
заботливую мать
) - Какая она? Рисуем образ зимы (мягкая, добрая, немного грустная) - Откуда видно, что автор грустит? (с тоской глубокою) - О чём тоскуют облака? (уплывают в страну далёкую) - Какие они? (седые) Что значит «седые облака»? (белые)
Такой оборот речи, когда слова и выражения употребляются в

переносном значении, называется

метафора.
- С каким чувством будем читать 1 часть? (с чувством грусти)
2 строфа:
А по двору метелица Ковром шелковым стелется, Но больно холодна. Воробышки игривые, Как детки сиротливые, Прижались у окна. - Кто главный герой? (метелица) - Чем необычен образ метелицы? (ковром шелковым стелется) - Как понимаете это выражение? Оно в прямом значении или в переносном? - Как называется такой приём в литературе, где слова употребляются не в прямом, а в переносном значении? (метафора) - Какая зима во 2-й части? (красивая, но холодная) - А по отношению к воробышкам? (равнодушная) - Какое чувство вызывают у автора воробышки? (жалеет их) - Какие слова нашёл, чтобы показать жалость? (как детки сиротливые) - Такой приём называется
сравнение.
- С каким чувством будем читать 2-ю часть? (с чувством жалости)
5) Физкультминутка

6) Выразительное чтение стихотворения.
- Прочитайте это стихотворение выразительно.(2-3 ученика) Взаимооценка 5) Делают физкультминутку 6) Выразительное чтение стих-я 6) формирование навыка выразительного чтения
IX. Закрепление Работа в паре. Составление синквейна.
Слушают учителя, принимают и сохраняют учебную

полученных

знаний
Составьте с другом нерифмованное стихотворение на тему «Зима» из 5 строк, которые строятся по определенным правилам.
1стр.
- КТО? ЧТО? (Тема) (В 1 стр. тема называется одним словом (обычно сущ.-м))
2 стр.
–Какой? Какая? Какое?(описание темы) (Это описание темы в 2 словах (прилагательные))
3 стр.-
Что делает? (описание действия) (Это описание действия в рамках темы 3 словами)
4 стр.-
1 предложение о теме (Это предложение из 3-4 слов, показывающая отношение к теме, настроение)
5 стр.-
1 слово (Повторяет смысл третьей строки, но состоит из 1 слова)
Например,
Зима Морозная, холодная Аукает, баюкает, ревёт Стучит по ставням свешенным Злюка отвечают на вопросы, доказывают, почему данный текст является задачей; выполняют краткую запись; объясняют, каким образом следует выполнить решение, обосновывают выбор арифметических действий для решения задачи; записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников; Создают алгоритмы деятельности; Умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов. Имеют мотивацию к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений
VIII. Рефлексия

учебной

деятельности

-
Ребята посмотрите у нас тоже в классе есть берёзка, только она не белая, но это пока. - У вас на столах снежинки разных размеров. Если вам на уроке было интересно и познавательно, то возьмите самую большую снежинку и украсьте ею нашу берёзку. Если, не совсем довольны своей работай на уроке, но в целом вам понравилось, то украсьте берёзку снежинкой средней по размеру. А если вам урок не понравился, вам было скучно и непонятно, то что ж не оставлять же берёзку голой. Прикрепите на неё самую маленькую снежинку. Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке Прогнозируют результаты собственной деятельности, контролируют и оценивают себя, своих одноклассников; способны к мобилизации волевых усилий. Умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание. осознают важность полученных знаний; Приобретают мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе
IX. Итог урока
-Со стихотворениями какого поэта мы сегодня познакомились? -Какие стихотворения прочитали? - Что такое метафора и олицетворение? - Что на уроке у вас хорошо получается? - Над чем ещё надо поработать? Отвечают на вопросы учителя, подводят итоги

X. Домашнее

задание.
- Выучить понравившееся стихотворение и показать возникшие у вас образы в иллюстрации к нему. Слушают объяснение, при необходимости задают вопросы. Выделяют необходимую информацию. Умеют слушать, слышать и понимать учителя. Карточки Поет зима - аукает, Мохнатый лес ________ Стозвоном сосняка. Кругом с тоской глубокою Плывут в страну далекую _____________облака. А по двору метелица Ковром ___________стелется, Но больно холодна. Воробышки игривые, Как детки____________, Прижались у окна. Карточки Поет зима - аукает, Мохнатый лес ________ Стозвоном сосняка. Кругом с тоской глубокою Плывут в страну далекую _____________облака. А по двору метелица Ковром ___________стелется, Но больно холодна. Воробышки игривые, Как детки____________, Прижались у окна.