Семенова Лариса Владимировна МБДОУ «ЦРР- детский сад № 156» Педагог-психолог
Влияние глинотерапии на развитие эмоционально-волевой сферы

у дошкольников
Развитие эмоционально-волевой сферы личности является сложным процессом, который происходит под воздействием ряда внешних и внутренних факторов. Факторами внешнего воздействия являются условия социальной среды, в которых находится ребёнок, факторами внутреннего воздействия - наследственность, особенности его физического развития. Развитие эмоционально-волевой сферы я в л я е т с я н е т о л ь к о предпосылкой успешного усвоения знаний, но и определяет успех обучения в целом, способствует саморазвитию личности. В процессе развития ребенка меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Способность ребенка сознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, а во- вторых, управлять своими эмоциями. Понимание своих эмоций и чувств является важным моментом в становлении личности растущего человека. Развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание. Однако, замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Неумение владеть выразительными средствами тела снижает умение ребенка взаимодействовать с окружающим миром. Эмоциональная возбудимость и лабильность, частая смена настроений, проявление аффекта приводят к сложностям в общении со сверстниками и взрослыми. Негативизм, боязнь, агрессивность не способствуют благоприятному развитию лично сти ребенка, поэтому ва ж н а своевременная коррекция его эмоциональной сферы. Глинотерапия представляет собой метод коррекции и развития эмоционально-волевой сферы у дошкольников посредством творчества. Причем, важен сам процесс, а не конечный продукт и его оценка. Техники глинотерапии дают возможность относительно безболезненного доступа к глубинному психологическому материалу, стимулируют проработку бессознательных переживаний, обеспечивая дополнительную защищенность и снижая сопротивление изменениям. Глинотерапия ресурсна, так как находится вне повседневных стереотипов, а значит, расширяет жизненный опыт, добавляет уверенности в с в о и х с и л а х . В о т л и ч и е о т м н о г и х коррекционно-развивающих направлений, глинотерапия использует «язык» визуальной и пластической экспрессии. Это особенно актуально при работе с детьми, которые не всегда могут выразить словами свое эмоциональное состояние, трудность, проблему.
Лепка из глины способствует устранению и уменьшению нервно- психических расстройств, восстановлению и развитию нарушенных функций, приобретению навыков, формированию способностей. Работа с глиной способствует развитию моторики, является одним из способов т о ч е ч н о г о м а с с а ж а , п о в ы ш а е т с а м о о ц е н к у. Глина обладает антисептическими, адсорбирующими свойствами, имеет высокую степень энергетики, помогает «выплеснуть» негативную энергию безопасным способом и преобразовать её в позитивную. Гармонизирует эмоциональное состояние ребенка. Глина доступна, недорога, легко смывается с рук, высохнув, легко удаляется с одежды. В настоящее время можно заменить глину различными пластичными материалами, даже изготовить с а м о с т оя т е л ь н о гипоаллергенную глину. Работа с глиной оставляет приятные ощущения, позволяет расслабиться. Натуральная глина один из самых ч ис т ы х материалов, используемых для изобразительной деятельности. Не зря её используют в медицине; она обладает бактерицидными свойствами. В работе с дошкольниками это самый лучший материал, у неё вообще нет противопоказаний и она, в отличие от пластилина, не вызывает аллергических реакций. Именно этот вид творческой деятельности позволяет педагогу-психологу наблюдать за ребёнком, помогает понять его душевное состояние и, нередко, оказать помощь. Я занимаюсь лепкой из глины с детьми сравнительно недавно. В процессе лепки дети выражают свои чувства, мысли, восприятие окружающего мира. Я обратила внимание на то, что детские работы похожи на них самих внешне и очень ярко передают их настроение, неосознанно ребенок отражает в своей работе или в своих действиях с глиной свой внутренний мир. Способность глины вызывать при работе с н е й определенные сенсорные ощущения часто служит для людей мостиком между ощущениями и чувствами. Дети, которые рассержены, при работе с глиной могут различными способами дать выход своему раздражению. Те дети, которые испытывают чувство неуверенности и страха могут обрести ощущения контроля и владения собой благодаря работе с глиной. В занятие помимо работы с глиной включаю двигательную физкультминутку, пальчиковые игры, элементы сказкотерапии, музыкотерапии. Уже сейчас можно сделать вывод о том, что в процессе творческой работы, при создании индивидуальных и коллективных работ, во время бесед дети стали более общительными, доброжелательными, внимательными друг к другу. В результате повышается самооценка у детей, меняются взаимоотношения в группе сверстников. Находясь в творческом пространстве, ребенок получает возможность самовыражения, в результате чего происходят улучшения в его эмоциональной и поведенческой сферах. Список литературы
1. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии. — СПб.: Издательство «Речь»; «ТЦ Сфера», 2006. - 400 с. 2. Киселева, М. В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов. Педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб.: Речь, 2006. – 160 с. 3. Киселева М. В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. — Речь, 2007. — 336 с. 4. Кожохина С.К. Растём и развиваемся с помощью искусства. – СПб.: Речь, 2006. – 216 с. 5. Копытин А. И., Свистовская Е. Е. Арт-терапия детей и подростков. – М.: «Когито-Центр», 2010.-197 с. 6. Крамер, Э. Арт терапия с детьми: книга для психологов /Э. Крамер. - М: Генезис, 2014. – 320 с. 7. Лебедевой Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. - СПб.: Речь, 2008. - 256 с.