МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ИСКИТИМСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

ДЕТСКИЙ САД «СИБИРЯЧОК» п.ЛИСТВЯНСКИЙ

______________________________________________________________________
Адрес: 633224, Новосибирская область, Искитимский район, .п.Листвянский, улица Шахматова,д.8 б E-mail: sibiryachok2015@mai 8 (383)-43-38-489
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ

ТЕХНОЛОГИИ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ

ЗАНЯТИЯХ В ДОУ
Из опыта работы.
Исполнитель:
Музыкальный руководитель МКДОУ детский сад «Сибирячок» п.Листвянский Искитимского района Новосибирской области
Викторова Светлана Викторовна

2017 год

Болезненный, отстающий в физическом развитии ребенок быстрее утомляется, у него неустойчивое внимание, слабая память, низкая работоспособность. От здоровья, жизнерадостности детей зависят их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Особенно эффективно оздоровительную работу проводить с использованием такого могучего средства в решении воспитательных, образовательных и коррекционных задач, как музыка. Тем более что именно музыка из всех видов искусства является самым сильным средством воздействия на человека. Основная форма музыкальной деятельности в ДОУ - музыкальные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и творческих способностей каждого ребенка. Занятия проводятся - индивидуальные, по подгруппам и фронтальные. По содержанию - типовые, доминантные, тематические, комплексные, интегрированные. Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на каждом музыкальном занятии здоровьесберегающие технологии. Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак – использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем.
Поставила перед собой цель.

Цель

внедрения

здоровьесберегающих

технологий:
сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей.
Работу в данном направлении провожу в несколько этапов.

Этапы внедрения технологии.

1 этап.
Анализ проведения занятий с позиций здоровьесбережения.
2этап.
Постановка практических задач по результатам анализа.

3этап.
Изучение и анализ методической литературы.
4этап.
Внедрение в практику.
5 этап.
Мониторинг результатов. Анализ занятий. Диагностика.
Остановимся на каждом этапе подробнее.

1

этап.

АНАЛИЗ

ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАНЯТИЙ

С

ПОЗИЦИЙ

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ.
Свою работу в этом направлении я начала с анализа занятий с точки зрения здоровьесбережения.
Анализ

проведенных

занятий,

показал,

что:

Параметры соответствуют нормам и возрасту детей.

2 этап. ПОСТАНОВКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ

АНАЛИЗА
После анализа занятий я пришла к выводу, что надо: - систематизировать проведение физкультминуток на занятии (во время малоподвижных видов деятельности – пение, слушание музыки), - в начало и конец занятия внедрить элементы, позволяющие настроить детей на нужный лад (взбодрить, успокоить), - систематизировать применение элементов здоровьесбережения во время танцев и игр - драматизаций. В своей работе с детьми я, так или иначе, я всегда использовала следующие виды оздоровления: 1 .
Логоритмические упражнения
на музыкальных занятиях я провожу в основном во время музыкально-ритмических движений и игр- драматизаций. В дальнейшем я их использую в праздниках и развлечениях для того, чтобы все дети были задействованы в спектакле. Особое место в работе над речью детей занимают музыкальные игры, пение и движения под музыку. Это связано с тем, что музыка воздействует в первую очередь на эмоциональную сферу ребенка.
Практика показала, что регулярное включение в музыкальное занятие элементов логоритмики, способствует быстрому развитию речи и музыкальности, формирует положительный эмоциональный настрой, учит общению со сверстниками. А так же способствуют созданию доброжелательной, эмоционально насыщенной атмосферы совместного творчества детей и взрослых.
2. Пальчиковые игры
применяю в качестве физминуток во время слушания или пения (стараюсь, чтобы тематика произведения была созвучна с упражнением, например упражнение «Пароход», «Капитан» при разучивании репертуара к Дню защитника Отечества и пр.). На музыкальных занятиях пальчиковые игры провожу чаще всего под музыку - как попевки, песенки, сопровождаются показом иллюстраций, пальчикового или теневого театра. Особое место занимают «пальчиковые сказки»- знакомую дошкольникам - «Заюшкина избушка», «Колобок» и др. адаптируются для возможности их показа движениями рук и чаще всего имеют стихотворную форму. Регулярное включение в ход занятия музыкальных пальчиковых игр и сказок: - стимулирует действие речевых зон коры головного мозга детей; - совершенствует внимание и память; - формирует ассоциативно-образное мышление; - облегчает будущим школьникам усвоение навыков письма. 3 .
Психогимнастические упражнения
на своих занятиях я использую в начале занятия – чтобы помочь ребятам настроится на рабочий лад ( в зависимости от их настроения); в конце занятия – на релаксацию, чтобы дети успокоились перед уходом в группу; в процессе игр – драматизаций - чтобы помочь детям войти в тот или иной образ. Прежде всего, такие занятия показаны детям с чрезмерной утомляемостью, истощаемостью, непоседливостью, вспыльчивым, замкнутым, с неврозами, нарушениями характера, легкими задержками
психического развития и другими нервно-психическими расстройствами, находящимися на границе здоровья и болезни. Психогимнастика помогает детям преодолевать барьеры в общении, лучше понять себя и других, снимать психическое напряжение, дает возможность самовыражения. 4.
Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
Применяю ее в качестве 1-2-х минутной разминки перед и во время пения.Выполнение дыхательной гимнастики помогает сохранить, укрепить здоровье ребенка. Она дает возможность зарядиться бодростью и жизнерадостностью, сохранять высокую работоспособность. Гимнастика хорошо запоминается и после тренировки выполняется легко и свободно. Кроме того, дыхательная гимнастика оказывает на организм человека комплексное лечебное воздействие. Гимнастикой можно заниматься как индивидуально, так и со всей группой, в любое время дня (исключая 20 минут до еды и 1 час после еды). Комната для занятия должна быть хорошо проветрена. 5.
Ритмопластика.
Упражнения на ритмопластику я провожу в основном во время танцев и драматизаций. В дальнейшем я их использую в праздниках и развлечениях для того, чтобы все дети были задействованы в спектакле. Основная направленность элементов ритмопластики на музыкальных занятиях, — психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного ("музыкального") инструмента. Танцы, ритмичные движения – физиологическая потребность детского развивающегося организма. Они мобилизуют физические силы, вырабатывают грацию, координацию движений, музыкальность, укрепляют и развивают мышцы, улучшают дыхание, активно влияют на кровообращение, способствуют выработке многих веществ, необходимых детскому организму. А так же имеют значение и для умственного развития детей.

На музыкальных занятиях ребенок занимается ритмопластикой в коллективе, а это способствует развитию у детей организованности,
дисциплины, ответственности, взаимовыручки, внимательного отношения к окружающим, самостоятельности. Помимо вышеуказанных элементов здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях использую речевые игры, игровой массаж, музыкотерапию, танцетерапию, артикуляционную г и м н а с т и ку, оздоровительные и фонопедические упражнения ( по рекомендации и под наблюдением педиатра), и др. Для более глубокого изучения и систематизации знаний по теме применения здоровьесберегающих технологий на музыкальном занятии я обратилась к методической литературе, поэтому:
на 3 этапе я изучила и

проанализировала методическую литературу.

3 этап. ИЗУЧЕНИЕ и АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

4 этап. ВНЕДРЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В

ПРАКТИКУ.

Основные моменты внедрения здоровьесберегающих технологий.
- Систематизирую проведение физкультминуток на занятии. Для этого я использую пальчиковую, артикуляционную и дыхательную гимнастику. Эти виды деятельности интересны, занимательны, не требуют много времени(1,5- 2 мин), легко запоминаются, выполняются по показу взрослого. Они позволяют отдохнуть детям в течение малоподвижных видов деятельности таких как пение, слушание музыки, разучивание песен и т.д. - на начало и конец занятия внедряю элементы психогимнастики, позволяющие настроить детей на нужный лад (взбодрить, успокоить), - во время танцев и игр - драматизаций использую элементы логоритмики, психогимнастики, ритмопластики. Организация работы проводится по
трем направлениям
: 1. Групповая и индивидуальная работа с детьми. 2. Взаимодействие и просветительская работа с родителями.
3. Совместная работа педагогов ДОУ.
Работа с родителями.
Музыкальное воспитание и развитие ребёнка в семье зависят от условий, которые определяются врождёнными музыкальными задатками, образом жизни семьи, её традициями, отношением к музыке, общей культурой. Изучить эти условия помогает анкетирование родителей в начале учебного года. По итогам анкетирования видно, что большинство родителей не интересуется музыкальным воспитанием детей, не знает их любимых произведений, не видит их музыкальных способностей. Для решения этой проблемы стремилась правильно организовать работу с родителями по музыкальному воспитанию детей в семье. Существует немало форм организации совместной работы детского сада и родителей.
Взаимодействие

и

просветительская

работа

с

родителями
производится посредством проведения консультаций, собраний на темы здоровьесбережения ребенка в семье, подготовки наглядного материала с советами и рекомендациями по занятиям с ребенком вне ДОУ на информационных стендах, проведение мастер-классов с родителями по применению здоровьесберегающих технологий.
Совместные праздники и развлечения
среди родителей, среди родителей и сотрудников и т.д.: День Матери, День отца, День пожилых людей, День семьи, День защиты детей
–
это те праздники, которые стали традиционными в нашем дошкольном учреждении. В эти дни проходят много интересных событий: конкурсы, соревнования, выставки, награждения, спектакли и многое другое. Праздники украшены сюрпризами, а также музыкальными выступлениями детей. Такие праздники объединяют, сплачивают родителей с детьми, родителей с педагогами, родителей с родителями. Ведь дети любят праздники, а когда рядом папа или мама – это праздник вдвойне.

Совместная работа педагогов ДОУ.
Совместная работа с педагогами ДОУ включает в себя проведение консультаций, совместное планирование самостоятельной музыкальной деятельности детей, подготовки наглядного материала с советами и рекомендациями по занятиям с детьми на информационных стендах, проведение мастер-классов для педагогов по прим енению здоровьесберегающих технологий, участие в «Образовательном салоне» (н- р: «Координационно - подвижные игры», «Изготовление нестандартного м у зы ка л ь н о го о б о руд о ва н и я » , « И с п ол ь зо ва н и е н а з а н я т и я х полехудожественного воспитания» и др.).
5

этап.

РЕЗУЛЬТАТЫ

ВНЕДРЕНИЯ

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ

ТЕХНОЛОГИЙ
1.Разработала подробный календарный план. Сделала подборку пальчиковых игр для каждого возраста. 2.Спланировала работу с детьми разного дошкольного возраста по применению психогимнастических упражнений. Сделала подборку психогимнастических упражнений для каждого возраста. 3.Спланировала работу с детьми разного дошкольного возраста по логоритмике. Сделала подборку логоритмических упражнений для каждого возраста. 4.Спланировала работу с детьми разного дошкольного возраста по ритмопластике. Сделала подборку упражнений по ритмопластике для каждого возраста. 5.Спланировала работу с детьми разного дошкольного возраста по дыхательной и артикуляционной гимнастике. Сделала подборку упражнений по дыхательной и артикуляционной гимнастике для каждого возраста. 6.Провожу занятия, развлечения с использованием здоровьесберегающих технологий.
7.Подобрала материал для консультаций воспитателей, наглядный материал. 8.Подобрала материал для консультаций родителей, наглядный материал. 9.Делюсь опытом с другими педагогами, коллегами. 10.Провожу анализ занятий с позиций здоровьесбережения. 11.Провожу два раза в год диагностику музыкального развития детей.

Наблюдаю положительную динамику.
Сравнительная диагностика за 2015 г, 2016 г.


(данные на конец года.) Уровень 2015 2016 Высокий 3,16% 17,71% Средний 71,58% 70,83% Низкий 25,26% 11,46% Положительная динамика результатов диагностики музыкальных способностей детей позволяет сделать выводы о благоприятном влиянии здоровьесберегающих технологий на процесс музыкального воспитания.
В

перспективе

работу

в

данном

направлении

непременно

буду

продолжать, а так же поставила перед собой новую задачу:
- Расширить информационные мероприятия для детей связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. - Ввести в раздел « пение» валеологические распевки и песенки.