Мамаева Людмила Борисовна, Ильина Ирина Захаровна, воспитатели МБДОУ « Детский сад « Машенька», г. Абакана.
Развитие навыков исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста

через проектную деятельность
. «Для ребёнка нет ничего естественнее, как развиваться, формироваться, становиться тем, что он есть в процессе исследовательской деятельности». С.Л. Рубинштейн. Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации и компьютеризации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владеть знаниями, но и добывать эти знания самому, оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Дети дошкольного возраста — пытливые исследователи окружающего мира. Они познают его в игре, на прогулках, в общении со взрослыми и сверстниками. Ребёнок стремится понять, как устроены предметы, узнать что-то новое о мире, получить представления о разных сторонах жизни. Особое значение для развития личности ребенка имеет ознакомление с окружающей действительностью, когда она предстаёт перед ним во всем многообразии. Ребёнок испытывает интерес ко всему новому, неизвестному, задаёт взрослым множество вопросов. Он любит наблюдать за жизнью растений и животных, за явлениями природы. Непосредственный контакт ребёнка с предметами или материалами, элементарные опыты с ними позволяют познать их свойства, качества, возможности. Целью экспериментальной деятельности является способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, увеличение объема знаний и навыков и умения применять их на практике через использование экспериментирования как эффективного метода познания, углубление представления о живой и неживой природе. Одно из направлений детской экспериментальной деятельности — это опыты. Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно- действенное и наглядно-образное мышление, экспериментирование, как никакой другой метод соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а первые три года — практически естественным способом познания мира. Важно, чтобы каждый ребёнок проводил собственные опыты. Главное достоинство применения метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента:  дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;  идёт обогащение памяти ребенка, активизируется его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации;  развивается речь ребенка, так как дошкольнику необходимо давать отчёт об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы;  происходит накопление фонда умственных приёмов и операций, которые рассматриваются как умственные умения; Детское экспериментирование – это познание свойств и связей объектов разными способами действий, что способствует развитию мышления и других сторон личности ребенка. Когда он попробует сам проделать опыт, то запомнит егонадолго.
Активно познавать мир, исследуя, экспериментируя, помогает проектный метод – который применяется в нашем дошкольном учреждении. Работая над проектом, дети ищут и приобретают знания самостоятельно и под тактичным руководством взрослого. Цель нашей проектной деятельности: создание системы работы по развитию познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста . Задачи проектной деятельности : - формировать предпосылки поисковой деятельности, инициативы; - развивать умения определять возможные варианты решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; - вести конструктивную беседу в процессе совместной исследовательской деятельности. Проектный метод предполагает использование заданий не в готовом виде. Детям даётся возможность размышлять, исследовать, делать выводы. «Расскажи мне и я забуду. Покажи мне и я пойму. Позволь мне сделать самому, и я научусь», слова древнего мыслителя и философа Конфуция. На этом и основано внедрение проектно – исследовательской деятельности в практику нашей работы. С целью развития у детей познавательного интереса, интереса к исследовательской деятельности в группе был создан центр детской экспериментально-исследовательской деятельности. В этом специально оборудованном центре дети проводят опыты, эксперименты, наблюдения. Центр оснащён разнообразным природным ( семена, шишки, листья деревьев, камни разного размера ) и бросовым материалом ( баночки из под майонеза, пробки, крышки, проволока, поролон, вата, трубочки для коктейля, упаковки от киндер-сюрпризов). Он периодически пополняется новым материалом, для того чтобы вовлечь детей в экспериментальную деятельность. Приоритетным направлением нашего учреждения является вовлечение родителей в проектную деятельность. Родители дома вместе с детьми проводили опыты «Какая вода закипает быстрее», «Растворение соли и сахара в воде»; искали информацию о соли и воде в энциклопедиях; приносили фотографии. Проект «Волшебная вода» проводился со всей группой детей. Проблемой проекта «Волшебная вода» является отсутствие у детей представлений о значении воды в жизни человека и животных. Так, работая над этим проектом, дети узнали, что вода – это жидкость, не имеющая формы и вкуса, но может принимать вкус, цвет, запах при определённых условиях. Без еды люди и животные могут прожить достаточно долго, а без воды нет. Выяснили, что вода очень важна для всех живых существ. С помощью опытов дети узнали, что вода бывает в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном. Например, дети замораживали воду, наблюдали за тем как она тает, выпаривали воду.
Опыты-эксперименты доступны детям, не требуют сложного оборудования и совершенно безопасны. Самостоятельное экспериментирование даёт возможность опробовать разные способы действий. Работая над проектом, дети учились планировать свою работу и разрабатывать алгоритм своих действий, оценивать результаты своей деятельности, принимать ответственное решение в той или иной ситуации. Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что для детей дошкольного возраста проектно – исследовательская деятельность, наравне с игрой, является ведущим видом деятельности. Дети, участвуя в педагогическом процессе наравне со взрослыми, проектируют свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя изобретательность и самостоятельность. В ходе проектной деятельности развились и детско-родительские отношения. Дети стали дома проводить эксперименты, опыты с родителями, стали выдвигать различные идеи, открывая новое в уже знакомых ситуациях. Литература. 1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006. 2. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей : учебное пособие для студентов высших педагогических заведений – М : Издательский центр « Академия», 2002. 3. Рыжова Л.В. Экологические занятия для детей старшего дошкольного возраста Ж /Л « Дошкольное воспитание». 2009, №10 4. Рыжова Л.В. Выбор форм организации занятий как одно из условий успешного обучения. Дополнительное образование и воспитание. 2011, №2 5. Золотова Е.Н., Храмова Н.Ю. « Мы - исследователи», для детей 6-7 лет, 2013.