Автор: Бокова Ольга Леонидовна Должность: учитель Учебное заведение: МБОУ " Матвеевская ООШ" Населённый пункт: Село Старая Матвеевка Наименование материала: Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса Тема: Тематическое планирование урока Раздел: начальное образование
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Всего 99 часов; в неделю 3 часа.
Плановых контрольных уроков …1……ч.
Административных контрольных уроков - …1.. ч.
КТП по русскому языку разработано на основе :
- Планируемых результатов начального общего образования.
- Примерной основной образовательной программы.
-
Основной образовательной программы НОО МБОУ
«МатвеевскаяООШ.»
Мензелинского муниципального района
-
Авторской программы
В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной и др. «Русский язык. Рабочие программы «Школа России 1-4 классы», Москва,
«Просвещение». 2014 г.
Учебник
Канакина,В.П. Русский язык. 1 класс/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - Москва: Просвещение,2011. – 144 с.
Горецкий, В. Г. Прописи в 4-х частях/ В.Г.Горецкий, Н.А. Федосова. - 13 –е изд. перераб. -. Москва:Просвещение, 2015
Дополнительная литература:
Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект
уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М. : ВАКО, 2011.
КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
И
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Количество итоговых контрольных работ по русскому языку
(диктанты с грамматическим заданием)
Четверть
Тематических
Контрольных
1
-
-
2
-
-
3
-
-
4
-
1
Год
-
1
Диктанты
1
Кол-во слов
-
2
-
3
-
4
15-17
Списывание текста
1
-
2
-
3
1
4
1
Год
2
Изложение
1
-
2
-
3
-
4
-
Год
-
Словарные диктанты
1
-
2
-
3
1
4
-
Год
1
предметные результаты освоения курса (за 1 класс)
Планируемые результаты изучения курса («Русский язык», авторы В. П. Канакина, В. Г. Горецкий) по годам обучения разработаны в соответствии с
особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу.
Вспомогательный и ориентировочный характер представленных планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с
учебными возможностями обучающихся, собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями
образовательного учреждения.
1 класс
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
-
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
-
положительного отношения к урокам русского языка;
-
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
-
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
-
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
-
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в
проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
-
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определѐнному этапу урока), с помощью учителя;
-
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
-
высказывать своѐ предположение относительно способов решения учебной задачи;
-
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или
предложенный алгоритм);
-
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД :
- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
- ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведѐнные в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
- понимать текст, опираясь на содержащую в нѐм информацию, находить в нѐм необходимые факты, сведения и другую информацию;
- преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под
руководством учителя);
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные
принадлежности и др.);
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
-
слушать собеседника и понимать речь других;
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-
принимать участие в диалоге;
-
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
-
принимать участие в работе парами и группами;
-
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
-
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
-
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
-
представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;
-
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
-
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объѐме
учебной программы);
-
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
-
представление о правилах речевого этикета;
-
адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
-
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
-
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
-
составлять текст из набора предложений;
-
выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
-
различать устную и письменную речь;
-
различать диалогическую речь;
-
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
-
определять тему и главную мысль текста;
-
соотносить заголовок и содержание текста;
-
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
-
составлять текст по его началу и по его концу;
-
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
-
понимать различие между звуками и буквами;
-
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
-
классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
-
определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова- приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
-
осознавать слово как единство звучания и значения;
-
осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;
-
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
-
на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов;
-
иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
-
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
-
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
-
соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
-
соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
-
соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
-
различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
-
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
-
выделять предложения из речи;
-
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
-
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
-
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
-
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
-
составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
-
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
•
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику,
логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- а) применять изученные правила правописания:
- раздельное написание слов в предложении;
- написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, именах собственных;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- б) безошибочно списывать текст объѐмом 20—25 слов с доски и из учебника;
- в) писать под диктовку тексты объѐмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
-
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
-
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
-
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
-
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
-
составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
-
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
•
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику,
логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
- а) применять изученные правила правописания:
- раздельное написание слов в предложении;
- написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, именах собственных;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
- знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- б) безошибочно списывать текст объѐмом 20—25 слов с доски и из учебника;
- в) писать под диктовку тексты объѐмом 15—20 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
-
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
-
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
-
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
-
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
Календарно- тематическое планирование
№п/п
Тема урока с элементами содержания
Кол-во
часов
Виды деятельности
Дата
По плану
По факту
1
Пропись — первая учебная тетрадь.Усвоение гигиенических
требований при письме.
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.
Ориентироваться в первой учебной тетради.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте,
демонстрировать правильное положение ручки при письме.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок,
данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи
направление движения руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи
образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы
букв, соблюдать интервал между графическими элементами.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец
01.09
2
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
тетради..
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении
заданий.
Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.
Обводить изображѐнные предметы по контуру, штриховать.
Называть героев сказки, составлять предложения о каждом
из героев с опорой на заданную схему.
Составлять предложения к иллюстрациям, данным в
прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
02.09
3
Письмо овалов и полуовалов. Развитие мелкой моторики
пальцев и свободы движения руки
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении
заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за
контур.
Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в
прописи.
Находить на рисунке предметы, названия которых
соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.
Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на
образец и дополнительную линию.
Соблюдать наклон, указанное направление движения руки,
06.09
выдерживать расстояние между элементами.
4
Рисование бордюров. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради
Применять гигиенические правила письма при выполнении
заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за
контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых
соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор
(соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу
(влево).
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу
(вправо).
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся
элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в
прописи.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Воспроизводить и применять правила работы группе
08.09
5
Письмо длинных прямых наклонных линий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу
вправо.
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху
влево и закруглением внизу вправо. Писать короткие и
длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту,
интервал между ними.
Писать наклонные линии с петлѐй вверху и внизу (элементы
строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.
09.09
6
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево).
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу
(вправо).
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Обводить графические элементы, предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу
вправо.
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху
влево и закруглением внизу вправо. Писать короткие и
длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту,
интервал между ними.
Писать наклонные линии с петлѐй вверху и внизу (элементы
строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.
13.09
7
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху
(влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением
внизу (вправо).
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении
заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу
вправо.
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху
влево и закруглением внизу вправо. Писать короткие и
длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту,
интервал между ними.
15.09
8
Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо
коротких наклонных линий.Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху
влево и закруглением внизу вправо. Писать короткие и
длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту,
интервал между ними.
Писать наклонные линии с петлѐй вверху и внизу (элементы
строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся
элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в
изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в
прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе
16.09
9
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.
Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением
влево и вправо
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении
заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за
контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых
соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор
(соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу
(влево).
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в
прописи.
20.09
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Воспроизводить и применять правила работы группе
10
Письмо наклонных линий с петлѐй вверху и внизу. Письмо
полуовалов, их чередование. Письмо овалов
Находить на рисунке предметы, названия которых
соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор
(соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу
(влево).
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу
(вправо).
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся
элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в
прописи.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Воспроизводить и применять правила работы группе
22.09
11
Строчная буква а. Овладение начертанием письменных
строчных букв
Сравнение строчной и заглавной букв.
Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.
Комментированное письмо слов и предложений
Составление устного рассказа по опорным словам,
содержащим изученные звуки. Воспроизводить правила
посадки, владения инструментами, расположения тетради-
прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных буквах.
Называть правильно элементы буквы а.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать буквы , а в соответствии с образцом. .
23.09
12
Заглавная буква А. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) букв.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуком.
Письмо предложения. Обозначение границ предложения на
письме. Написание заглавной буквы в именах собственных.
Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.
Комментированное письмо слов и предложений
Составление устного рассказа по опорным словам,
содержащим изученные звуки. Воспроизводить правила
посадки, владения инструментами, расположения тетради-
прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное
применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных буквах.
27.09
13
Строчная и заглавная буквы О, о.
Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах
собственных
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквуо из различных материалов.
Писать букву о в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные букву о с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью
29.09
14
Строчная буква и .
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и
безударных, согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы и, И из различных материалов.
Писать буквы и ,И в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине,
конце слова.
Осваивать приѐмы комментированного письма.
Записывать слова с буквой и под руководством учителя с
комментированием.
30.09
15
Заглавная буква И,.Обозначение на письме мягкости согласных
звуков с помощью буквы и.Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических
правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчной букве и.
Называть правильно элементы буквы и, И.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы и, И из различных материалов.
Писать буквы и ,И в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
4.10
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
16
Строчная буква ы .
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических
правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы ы.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву ы из различных материалов.
Писать букву ы в соответствии с образцом.
6.10
17
Строчная букв у. Ударение
Называть правильно элементы буквыУ, у.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквыУ, у из различных материалов.
Писать буквыУ, у в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанныебуквыУ, у с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью
7.10
18
Заглавная буква У
Применение правил правописания: прописная буква в начале
предложения, в именах собственных, знаки препинания в конце
предложения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами,
расположения тетради-прописи на рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических
правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквыУ, у.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквыУ, у из различных материалов.
Писать буквыУ, у в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
11.10
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма
19
Строчная и заглавная букваН, н.
Функции букв, обозначающихгласныйзвуквоткрытомслоге:
обозначение гласногозвука и указание на твердость или мяг
кость предшествующего согласного
Писать букву н в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице
прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную
(печатную и прописную).
Применять критерии оценивания выполненной работы.
Работать в парах и группах: анализировать работу
товарищей и оценивать еѐ по правилам
13.10
20
Строчная и заглавная буквыС, с
Перенос слов по слогам без стечения согласных
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквыС, с.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать буквыС, с из различных материалов.
Писать буквыС, с в соответствии с образцом.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Писать под диктовку отдельные изученные буквы,
односложные слова.
Восстанавливать деформированное предложение:
устанавливать связи между словами в предложении,
определять порядок слов в предложении в соответствии со
смыслом, записывать восстановленное предложение на
строке прописи.
14.10
21
Закрепление изученных букв. Списывание, письмо под диктовку
в соответствии с изученными правилами
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приѐм
комментирования.
22
Строчная и заглавная буквы К, к .
. Письмо букв, буквосочетаний, слогов,
слов, предложений в системе обучения грамоте.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Называть правильно элементы буквы к.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву к из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать букву к в соответствии с образцом.
23
Строчная буква т.
Создание собственных текстов по предложен
ной теме
Применение правил правописания: знаки препинания в конце
предложе
ния: восклицате
льныйзнак.
Р.р.
Конструировать буквыТ, т из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквыТ, т в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанныебуквыТ, т с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме восклицательное
предложение
24
Заглавная буква Т
Создание собственных текстов по предложен
ной теме
Применение правил правописания: знаки препинания в конце
предложе
ния: восклицате
льныйзнак.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Т, т.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Р.р.
Конструировать буквыТ, т из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквыТ, т в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
25
Строчная и заглавная буквы Л, л.
Различение звуков и букв
Обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков
Применение правил правописания: знаки препинания в конце
предложения: вопроситель
ныйзнак.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы л.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву л из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквыл в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
26
Строчная буква р. Заглавная буква Р.Письмо букв с соблюдением
гигиенических норм.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Р,р.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Р, р из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Р,рв соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
27
Повторение..Произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами литературного языка. Различение
гласных и согласных звуков Деление слов на слоги Перенос слов
по слогам без стечения согласных. О.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное
предложение.
Правильно интонировать при чтении вопросительное,
восклицательное и повествовательное предложения.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях,
спланированных учителем
28
Строчная буква в.
Заглавная буква В
Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его
буквы и двигательного образа этой буквы
Г.
Писать буквыВ, в в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанныебуквыВ, в с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное,
восклицательное и повествовательное предложения.
29
Строчная буква е. Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Овладение позиционным способом обозначения зву-ков
буквами. Буквы гласных как показатель твѐрдости-мяг-кости
согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать букву е в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанные буквы е с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].
30
Заглавная буква Е
Буквы гласных как показатель твѐрдости-мяг-кости согласных
звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Писать букву Е в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанную букву Е с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм
31
Строчная буква п.
Заглавная буква П.
Восприятие слова как объекта изу-чения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Различение слова и
предложения. Работа с предложением:
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы П, п.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы П, п из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы П, п в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов с новыми звуками
[п], [п’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм
комментирования.
32
Строчная буква м. Списывание без ошибок с печатного шрифта
.Определение места ударения.
Писать букву м в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанную букву м с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками
[м], [м’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
33
Заглавнаябуква М
Письмо букв, буквосочета
ний с соблюдением гигиеничес
ких норм.
Писать букву М в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанную букву М с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками
[м], [м’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм
комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
34
Строчная буква, з.
Заглавная буква З
Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав
которых совпадает.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы З, з.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы З, з из различных материалов.
Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за
пределы широкой строки.
Писать буквы З, з в соответствии с образцом.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Использовать приѐм антиципации при чтении слов,
объяснять смысл получившихся слов, записывать
получившиеся слова.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности
и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных
учителем
35
Строчная буква б. Анализ начертаний заглавных строчных букв.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять
элементы в строчных и прописных гласных буквах.
Называть правильно элементы буквы Б, б.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву б из различных материалов.
Обводить элементы буквыбезотрывно, не выходя за пределы
широкой строки.
Писать букву, б в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанныебуквыБ, б с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками
[б], [б’].
36
Заглавнаябуква Б
Анализ начертаний письменных заглавных букв.
Сравнивать написанные буквыБ, б с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов с новыми звуками
[б], [б’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм
комментирования.
Образовывать форму единственного числа
существительного от заданной формы множественного
числа с опорой на схему-модель.
Понимать значение слов «один», «много», правильно их
употреблять в речи.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта.
37
Строчная д.
Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление
границ. С. П.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанныебуквыД, д с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя
приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ
грамотно.
Образовывать форму единственного и множественного
числа существительных с опорой на слова один — много и
схему-модель.
Разгадывать ребусы.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы
названия знакомых рек.Объяснять смысл поговорки,
записывать поговорку без ошибок
38
Заглавная буквы Д,.
Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление
границ. С. П.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквуД, в соответствии с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя
приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ
грамотно.
Образовывать форму единственного и множественного
числа существительных с опорой на слова один — много и
схему-модель.
39
Повторение изученных букв
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя
приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ
грамотно.
Разгадывать ребусы.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы
названия знакомых рек.Объяснять смысл поговорки,
записывать поговорку без ошибок
40
Строчная буква я.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в
словах с йотированными гласными
Многознач
ность слова. Наблюдение над значением слов.
Г.
Писать букву я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать написанную букву я с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя
приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и
письменного шрифта.
Обозначать на письме твѐрдость и мягкость предыдущего
согласного соответствующими буквами я — а.
41
Заглавная буква Я.
Буквы гласных как показатель твѐрдости –мягкости согласных
звуков .
Функция буквы я
Г.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Обозначать на письме твѐрдость и мягкость предыдущего
согласного соответствующими буквами я, а.
Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и
после гласной.
Толковать значение многозначных слов (язык), правильно
употреблять их в устной речи
42
Строчная буква г.
Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Г, г.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя
приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта.
Наблюдать за употреблением запятой при обращении.
43
.Заглавная буква Г.
Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв
Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя
приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта.
Наблюдать за употреблением запятой при обращении.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец
предложения знаками препинания.
Интонировать предложения различных видов.
Дополнять текст, данный в прописи, своими
предложениями.
Выполнять правила работы группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и
деятельности товарищей в ситуациях, спланированных
учителем
44
Строчная буква ч. Заглавная буква Ч Правила правописания и их
применение: чу,ча
О.
Писать букву ч в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ч с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя
приѐм комментирования.
Списывать слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением
формы числа глагола.
45
Буква ь.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ь с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на
конце слова.
Соотносить количество букв и звуков в слове.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя
приѐм комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта.
Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в
середине слова.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец
предложения знаками препинания.
Составлять ответ на вопрос и записывать его
46
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука.
Г.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ь.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ь в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ь с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на
конце слова.
47
Строчная и заглавная буквы Ш,ш..Определение качественной
характеристики звука: гласный-согласный, гласный-ударный-
безударный, согласный-твѐрдый-мягкий.. Применение правил
правописания.. Гласные после шипящих в ударных слогах (ши).
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ш с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком
[ш].
Писать слоги, слова с изученными буквами,
используя приѐм комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием ши.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Объяснять смысл пословицы, употреблять
пословицу в своих устных
высказываниях.Выполнять правила работы в
группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале
самооценки
25.12
48
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения
грамоте
Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.
Писать буквы И, ///, и, ш в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком |ш|, слов с
сочетанием ши.
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.
Записывать под диктовку без ошибок 1 —2 предложения
после предварительного анализа.
Писать грамотно слова с сочетанием ши.
49
Строчная и заглавная буквы Ж,ж. Применение правил
правописания и их применение:
-гласные после шипящих в ударных слогах
(жи).Тире.Понимание функции небуквенных графических
средств пробела между словами, знаки переноса.
О.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквыЖ, ж.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквыЖ, ж в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона. Сравнивать написанныебуквыЖ, ж
с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [ж].
Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова,
подбирать проверочные слова по образцу, данному в
прописи (чиж — чижи).
50
Строчная буква ѐ. Различение звука и буквы: буква как знак
звука. Овладение позиционным способом обозначения зву-ков
буквами. Буквы гласных как показатель твѐрдости-мяг-кости
согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я.
Обозначать на письме твѐрдость и мягкость предыдущего
согласного соответствующими буквами ѐ—о.
Сопоставлять количество звуков и букв в словах с
йотированными гласными.Обозначать одной буквой ѐ звуки
[j’о] в начале слова и после гласной..Подбирать
проверочные слова к словам, на конце которых слышится
звук [ш] (по образцу, данному в прописи).
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с
комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта.
Образовывать от существительных-названий животных
существительные-названия детѐнышей с помощью
суффиксов по образцу, данному в прописи..Обозначать
правильно границы предложения.
Дополнятьпредложение словом в соответствии со смыслом
и с опорой на схему-модель.Выполнять правила работы в
группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
51
Заглавная буква Ё.
Буквы гласных как показатель твѐрдости –мягкости согласных
звуков .
Функция буквы ѐ
Г.
Писать буквуЁ, в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму..Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанныебуквыЁ, ѐ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].
Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного
буквой ѐ, а твѐрдость предыдущего согласного буквой о.
Наблюдать за звуком [ш] на конце слова,
подбиратьпроверочные слова по образцу, данному в
прописи (ѐрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на
конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова,
сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию
52
Строчная и заглавная буквы Й, й.
Восприятие слова как объекта изу-чения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Различение слова и
предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной
интонацией.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Й, й.
Обводить бордюрные узоры по образцу.
Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [j’].
Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова,
слышать его, обозначать на письме буквой й.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с
комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта
53
Строчная и заглавная буквы х, Х.Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Х, х.
Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно,
самостоятельно копировать их в соответствии с образцом,
заданным в прописи.
Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].
Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный,
находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово,
обосновывать выбор буквы согласного.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с
комментированием.
54
Письмо изу-ченных букв, слогов. Письмо элементов изученных
букв.
. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Списывание,
письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Называть правильно элементы изученных букв.
Писать каллиграфически правильно изученные буквы,
выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Называть признаки предмета, характеризовать предметы с
помощью прилагательных.
Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в
прописи
55
Строчная и заглавная буквы ю, Ю.
Буквы гласных как показатель твѐрдости –мягкости согласных
звуков .
Функция буквы ю
Г.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Называть правильно элементы букв Ю, ю.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно
копировать их в соответствии с образцом, заданным в
прописи.
Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].
Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость
предыдущего согласного, а буквой у — твѐрдость
предыдущего согласного.
56
Строчная буква ц
Восприятие слова как объекта изу-чения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно
копировать их в соответствии с образцом, заданным в
прописи.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом,
каллиграфически правильно писать изученные
буквы..Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком
[ц], правильно записывать слова цирк, цыплѐнок, полотенце,
следуя образцу.
Обозначать правильно границы предложения.
Использовать слова-опоры при составлении рассказа на
заданную тему.Записывать текст из 4—6 предложений по
опорным словами.
Выполнять правила работы в паре..Оценивать свою
деятельность по шкале самооценки
57
Заглавная буква Ц
Различение слова и предложения. Работа с предложением:
выделение слов, изменение их порядка. Интонация в
предложении. Моделирование предложения в соответствии с
заданной интонацией
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять
самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно
копировать их в соответствии с образцом, заданным в
прописи.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом,
каллиграфически правильно писать изученные
буквы..Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта.
Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком
[ц], правильно записывать слова цирк, цыплѐнок, полотенце,
следуя образцу.
Обозначать правильно границы предложения.
Использовать слова-опоры при составлении рассказа на
заданную тему.Записывать текст из 4—6 предложений по
опорным словами.
Выполнять правила работы в паре..Оценивать свою
деятельность по шкале самооценки
58
Строчная и заглавная буквы
Э, э.Заглавная буква в именах собственных.
О.
Писать букву щ в соответствии с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’],
характеризовать его, указывая на его постоянный признак —
мягкость.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу,
объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и
письменного шрифта.
Комментировать запись предложения, используя
орфографическое проговаривание.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу,
данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения
59
.
Строчная буква щ. Правописание сочетаний ща, щу. Гласные
после шипящих в ударных слогах. Составление слов из слогов.
.
Писать букву щ в соответствии с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’],
О.
характеризовать его, указывая на его постоянный признак —
мягкость.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу,
объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и
письменного шрифта.
Комментировать запись предложения, используя
орфографическое проговаривание.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу,
данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
60
Заглавная буква Щ. Работа с предложе
нием: выделение слов, изменение их порядка.
С. П.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение
учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Щ.
Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке,
самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы
строки.
Писать букву Щ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Щ с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [щ’],
характеризовать его, указывая на его постоянный признак —
мягкость.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща,
щу,объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
61
Строчная и заглавная буквы ф, Ф.
Заглавная буква в начале предложения Заглавная буква в именах
собственных. Коррекция предложений содержащих
грамматические ошибки. О.
Называть правильно элементы букв Ф, ф.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно
копировать их в соответствии с образцом прописи.
Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
62
Строчные буквы ь, ъ.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения зву-ков буквами. Буквы
гласных как показатель твѐрдости-мяг-кости согласных звуков.
Функция букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости
предшествующего согласного звука
Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
(точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с
другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.
Выполнятьслого-звуковой анализ слов, пишущихся с
буквами ь, ъ.
Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем,
выполнять фонетический анализ данных слов.
Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в
предложения.
Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с
комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного
шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки
63
Письмо изу-ченных букв, слогов. Письмо элементов
изученных букв.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
•
раздельное написание слов;
•
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—
ши);
Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать
свои достижения
Систематический курс – 36 час
Фонетика и орфоэпия-10 ч., графика-9 ч., лексика-2 ., орфография и пунктуация – 12ч., развитие речи – 3ч.,
64
Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее
представление)
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о
великом достоянии русского народа — русском языке,
проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь
себя»
Текст, предложение, диалог-2ч.
65
Текст. Предложение.Смысловая связь предложений в тексте.
Заголовок текста.
Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную
тему, по данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую, графическую,
изобразительную) в учебнике, анализировать еѐ содержание
66
Диалог. Практическое овладение диа-логической формой речи.
Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении
диалога. Выразительно читать текст по ролям.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку
в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
Слова, слова, слова – 2ч.
67
Слово. Роль слов в речи .
Понимание слова как единства звучания и значения
Определять количество слов в предложении, вычленять
слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее
предмет (признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов-названий предметов,
признаков предметов, действий предметов по лексическому
значению и вопросу.
Классифицировать и объединять слова по значению (люди,
животные, растения и др.) в тематические группы.
Выполнять тестовые задания электронного приложения к
учебнику.
68
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Наблюдать над употреблением однозначных и
многозначных слов, а также слов, близких и
противоположных по значению в речи, приобретать опыт в
их различении
Слово и слог. Ударение - 6 час
69
Слог как минимальная произносительная единица (общее
представление).
Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков
Различать слово и слог.
Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Определять количество в слове слогов.
Находить новые способы определения слогов в слове через
проведение лингвистического опыта со словом.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству
слогов и находить слова по данным моделям.
Анализировать слоги относительно количества в них
гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
70
Деление слов на слоги
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной
строки на другую (крот, улей, зима).
Определять путѐм наблюдения способы переноса слов с
одной строки на другую (ва-силѐк, васи-лѐк ).
Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой
целью они использованы авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры
сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику
71
Правила переноса слов (первое представление)
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной
строки на другую (крот, улей, зима).
Определять путѐм наблюдения способы переноса слов с
одной строки на другую (ва-силѐк, васи-лѐк ).
Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой
целью они использованы авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры
сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
72
Правила переноса слов Практическое овладение
диалогической формой речи.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной
строки на другую (крот, улей, зима).
Определять путѐм наблюдения способы переноса слов с
одной строки на другую (ва-силѐк, васи-лѐк ).
Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой
целью они использованы авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры
сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
73
Ударение (общее представление) Произношение зву-ков и
сочетаний звуков в соот-ветствии с нормами современного
русского литературного языка.
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове,
осознавать его значимость в речи.
Определять ударение в слове, находить наиболее
рациональные способы определения ударения в слове.
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от
ударения (замок и замок).
Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и
подбирать к ним слова.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии с нормами литературного
произношения и оценивать с этой точки зрения
произнесѐнное слово.
74
Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели
слов Определение места ударения.
Определять ударение в слове, находить наиболее
рациональные способы определения ударения в слове.
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от
ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные
слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и
подбирать к ним слова.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии с нормами
литературного произношения и оценивать с этой точки
зрения произнесѐнное слово
Звуки и буквы – 25 час
75
Звуки и буквы Различение звуков и букв: буква как знак звука.
Различать звуки и буквы.
Наблюдать за образованием звуков речи на основе
проведения лингвистического опыта.
Осуществлять знаково-символические действия при
моделировании звуков. Распознавать условные
обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
76
Условные звуковые обозначения слов Установление
соотношения звукового и бук-венного состава слова.
Условные звуковые обозначения слов Установление
соотношения звукового и бук-венного состава слова.
77
Русский алфавит, или Азбука
Правильное называние букв, их последовательность.
Использование алфавита при работе со сло-варями
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать
с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по
характеристике звука, который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Применять знание алфавита при пользовании словарями.
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении
учебных задач.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с
этимологией слов алфавит и азбука.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
78
Гласные звуки .
Различать в слове гласные звуки по их признакам.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные
звуки.Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков»
и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике
«Гласные звуки и буквы».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в
слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как
клѐн, ѐлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в
слове.
79
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки (сон — сын)
Различать в слове гласные звуки по их признакам.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные
звуки.Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков»
и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике
«Гласные звуки и буквы».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в
слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как
клѐн, ѐлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в
слове.
80
Буквы е, ѐ, ю, я . Буквы гласных как показатель твѐрдости-
мягкости согласных звуков.
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в
слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как
клѐн, ѐлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в
слове.
81
Ударные и безударные гласные звуки. Определение
качественной характеристики звука: гласный-согласный;
гласный ударный-безударный.
Определять качественную характеристику гласного звука:
гласный ударный или безударный.
Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и
безударный гласные звуки». Использовать приѐм
планирования учебных действий: определять с опорой на
заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в
слове.
82
Комплексная контрольная работа
Оценивать результаты выполненного задания
83
Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук (из-менение формы слова)
Использование орфографического словаря
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного
гласного звука в словах, предусмотренных программой 1
класса.
Работать с орфографическим словарѐм учебника, находить в
нѐм информацию о правописании слова.
84
Согласные звуки . Различение гласных и согласных звуков.
Различать в слове согласные звуки по их признакам
Работать с графической информацией, анализировать
таблицу, получать новые сведения о согласных звуках.
Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв».
Использовать приѐмы осмысленного чтения при работе с
текстами.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
85
Слова с удвоенными согласными Сопоставление слов,
различающихся од-ним или несколькими звуками
Наблюдать над написанием и произношением слов с
удвоенными согласными и определять способ переноса слов
с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
86
Буквы Й и И
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук
[й’].
Определять путѐм наблюдения способы переноса слов с
буквой «и краткое» (май-ка).
Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое»
(чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
87
Твѐрдые и мягкие согласные звуки. Буквы гласных как
показатель твѐрдости-мягкости согласных звуков на письме.
Различать в слове и вне слова мягкие и твѐрдые, парные и
непарные согласные звуки.
Работать с графической информацией, анализировать
таблицу, получать новые сведения о согласных звуках.
Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв».
Определять и правильно произносить мягкие и твѐрдые
согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие
твѐрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений твѐрдых и
мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ѐ, ю, ь после согласных в
слове.
88
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами
и, е, ѐ, ю, я, ь
Различать в слове и вне слова мягкие и твѐрдые, парные и
непарные согласные звуки.
Работать с графической информацией, анализировать
таблицу, получать новые сведения о согласных звуках.
Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв».
Определять и правильно произносить мягкие и твѐрдые
согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие
твѐрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений твѐрдых и
мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ѐ, ю, ь после согласных в
слове.
89
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами
и, е, ѐ, ю, я, ь
Различать в слове и вне слова мягкие и твѐрдые, парные и
непарные согласные звуки.
Работать с графической информацией, анализировать
таблицу, получать новые сведения о согласных звуках.
Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв».
Определять и правильно произносить мягкие и твѐрдые
согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие
твѐрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений твѐрдых и
мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ѐ, ю, ь после согласных в
слове.
90
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как
конь, день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих
словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путѐм наблюдения способы переноса слов с
мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-
цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в
конце слова и в середине слова перед согласным (день,
коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика
ученика.
91
Согласные звонкие и глухие
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и
непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие ( парные и
непарные) согласные звуки.Работать со страничкой для
любознательных.Проводить лингвистический опыт с целью
выделения в языке парных по глухости- звонкости
согласных звуков. Дифференцироватьзвонкие и глухие
согласные звуки
92
Согласные звонкие и глухие
Различение звонких и глухих звуков, определение парных и
непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие ( парные и
непарные) согласные звуки.Работать со страничкой для
любознательных.Проводить лингвистический опыт с целью
выделения в языке парных по глухости- звонкости
согласных звуков. Дифференцироватьзвонкие и глухие
согласные звуки
93
Шипящие
согласные
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твѐрдые
звуки.
Гласные после шипящих. Различение мягких и твѐрдых
согласных звуков, определение парных и непарных по
твѐрдости-мягкости согласных звуков.
согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Работать со страничками для любознательных: знакомство с
происхождением названий шипящие звуки, с этимологией
слова карандаш.
94
Шипящие
согласные
звуки.
Гласные после шипящих. Различение мягких и твѐрдых
согласных звуков, определение парных и непарных по
твѐрдости-мягкости согласных звуков.
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твѐрдые
согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Работать со страничками для любознательных: знакомство с
происхождением названий шипящие звуки, с этимологией
слова карандаш.
95
Буквосочетания чк, чн, чт Формирование орфографической
зоркости, использование разных способов написания в
зависимости от места орфограммы в слове.
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры
слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника
«Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и
др.) в соответствии с нормами литературного произношения
и оценивать с этой точки зрения произнесѐнное слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт
96
Примениние правил правописание Буквосочета
ния ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. О
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях
жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,
подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со
значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и
современном русском языке.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв».
Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
97
Проверочный диктант. Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЖИ,ШИ,ЧА-
ЩА.
Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме
под диктовку. О.
Письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами орфографии и пунктуации.
98
Работа над ошибками Имена собственные. Заглавная буква в
именах собственных. О.
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах
собственных.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с
происхождением названий некоторых русских городов.
Находить информацию о названии своего города или
посѐлка (в процессе беседы со взрослыми).
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их
написание.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв».
99
Проект «Сказочная страничка»
Выражение собственного мнения, его аргументация.
Практическое овладение устными монологическими
высказываниями на определѐнную тему. Повторение правил
правописания.
Создавать собственную иллюстрацию и текстовую
информацию о любимой сказке. Участвовать в еѐ
презентации
Комплекты контрольно-оценочных материалов
Интегрированная проверочная работа