Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 73 Консультация для воспитателей дошкольного образования Тема: «Развитие связной речи дошкольников через театрализовано-игровую деятельность» Составила: Литосова Т.А. Ангарск 2017г.
« Театр, словно чародей-волшебник, Своею палочкой волшебной проведя, И вот ребёнок, скромный и застенчивый, Сегодня вдруг играет короля». Речь является особой деятельностью, являющейся инструментом для осуществления всех остальных видов деятельности. Своевременное овладение правильной речи дошкольников, является одним из основных условий нормального психофизического развития ребёнка. Речь существует в двух формах: диалогической и монологической. Речь – это средство общения, мышления, познания мира, воздействия, выражения эмоций и чувств, планирования деятельности, регуляции поведения. Следовательно, речь выполняет множество функций: коммуникативную, познавательную, художественно-эстетическую, исследовательскую. В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и правильная речь — это залог продуктивного общения, уверенности, успешности. Театрализовано-игровая деятельность – один из самых эффективных способов развития речи у дошкольников и проявления их творческих способностей, а также та деятельность, в которой наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. С помощью театрализовано-игровых занятий можно решать практически все задачи программы развития речи. И наряду с
основными методами и приемами речевого развития детей можно и нужно использовать богатейший материал словесного творчества народа. Театрализовано-игровая деятельность в детском саду тесно связана с развитием связной речи детей, что выражается в использовании ряда театральных приёмов. А именно: знакомство с литературными произведениями, этюдами, речевые упражнения для передачи различных чувств (работа над интонационной выразительностью), использование различных театральных кукол для иллюстрации к художественным произведениям или обыгрывания, инсценировка художественных произведений (стихи, небольшие рассказы, сказки). Подготовка к театрализованной деятельности детей, как правило, проходит в несколько этапов: введение в тему, создание эмоционального настроения; театрализованная деятельность (в разных формах, где воспитатель и каждый ребёнок имеют возможность реализовать свой творческий потенциал); эмоциональное заключение, обеспечивающее успешность театрализовано-игровой деятельности. Театральная деятельность – это самый распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко лежит в его природе и находит своё отстранение стихийно, потому что связана с игрой. Всякую свою выдумку, впечатления из окружающей жизни ребёнку хочется выложить в живые образы и действия. Входя в образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное наслаждение. В ходе освоения театрализовано-игровой деятельности происходит совершенствование речи, активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй, улучшается диалогическая речь,
ее грамматический строй. Театрализовано-игровая деятельность позволяет формировать опыт социального поведения ребенка потому, что каждое литературное произведение имеет нравственную направленность. Сказка является основным и самым понятным видом литературного произведения в дошкольном и начальном школьном возрасте, поэтому велико ее значение в развитии детской фантазии, способности к воображению, в обогащении речи ребенка. Театрализованные игры включают в себя беседы по тематике, знакомство детей с культурным наследием и приобщают детей к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Цель: Формировать и совершенствовать речевые умения и навыки детей, через вовлечение их в театрализовано–игровую деятельность. Задачи: Образовательные: Познакомить детей с различными видами театров . Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, устройстве, театральных профессиях, костюмах. Развивающие: Развить у детей ряд психологических качеств: воображения, речь, чувства видения пространства сцены, умение «читать» характеры персонажей пьесы (в соответствии с их возрастными особенностями). Развить интерес к театрализованной игре. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализовано - игровой деятельности.
Воспитательные: Воспитывать у детей художественный вкус. Формировать морально-этические нормы поведения. Формировать в детях творческую личность. Виды театров, используемые в работе: • перчаточный • настольный • кукольный • пальчиковый • театр на фланелеграфе • костюмированный • масочный Творческие приёмы и методы используемые при работе с детьми: • знаковая система обучения (схемы, алгоритмы, условные обозначения); • моделирование; • ситуация «проживания»; • ассоциаций; • коммуникативные (диалоговое общение, ролевые инсценировки, игры- драматизации, сюжетно-ролевые игры, чтение по книге, рассказывание, творческое рассказывание, заучивание наизусть, описание). • организация творческого поиска; • просмотр видеофильмов; • слушание аудиозаписи;
• словесное рисование; • хоровое и индивидуальное пение; • разговор по телефону • музыкотерапия.