Определение компетентности педагога в области математического развития детей.
Компетентность
- э т о н е к а я л и ч н о с т н а я х а р а к т е р и с т и к а , к а к осведомленность, авторитетность. Понятие «
компетентность
» включает в себя сложное, емкое содержание, интригующее профессиональные, социально-
педагогические
, социально- п с и х о л о г и ч е с к и е , п р а в о в ы е и д р у г и е х а р а к т е р и с т и к и . Анализируя
определение

компетентности
м ы буд е м о п и р ат ь с я н а обобщенный вид-
компетентность
специалиста представляет собой совокупность способностей, качеств и свойств личности, необходимых для успешной профессиональной деятельности в
области

математического

развития дошкольников
(В. А. Сластенина, А. К. Маркова, А. М. Новиков, Н. В. Кузьмина и др.). В процессе
математического

развития

детей
, каждый
педагог
проявляет свои знания предмета, которыми он выражает свое отношение к происходящему с сфере профессиональной деятельности. Так как
компетентность педагогов
непосредственно относится к процессу их профессиональной деятельности, то ее целесообразно вычленить в одну из характеристик квалификации «…под
компетентностью педагогов в области

математического развития детей
следует понимать такую характеристику их квалификации, в которой представлены знания, необходимые для осуществления обучению
детей математике
». В в е д е н с к и й В . Н . с ч и т а е т ц е л е с о о б р а з н о в в е д е н и е понятия «профессиональная
компетентность
». В настоящее время в научной литературе нет однозначного подхода к
определению

понятия
«профессиональная
компетентность
» в
области

математического

развития

детей
. В
педагогической

науке

понятие
«профессиональная
компетентность
» рассматривается как: совокупность знаний и умений,
определяющих
результативность труда; объем навыков выполнения задачи; комбинация личностных качеств и свойств;
комплекс
знаний и профессионально значимых личностных качеств; вектор профессионализации; единство теоретической и практической готовности к труду; способность осуществлять сложные культуросообразные виды действий и др. В современном постиндустриальном обществе изменились социально- профессиональные функции
педагога
; оказались востребованы такие качества, как организованность, самостоятельность, ответственность, практический интеллект, надежность, способность к планированию, решению проблем и др. Следует отметить, что данные активно разрабатываются современными отечественными дидактами, что находит свое отражение не только в теории но и практике.
Таким образом,
компетентный

педагог
, ориентируется на личность воспитуемого, способный не просто успешно выполнять свои п р о ф е с с и о н а л ь н ы е ф у н к ц и и , н о и я в л я т ь с я и с т о ч н и к о м собственного
развития
, субъектом своей жизнедеятельности- в этом видится целевой аспект
педагогического

образования
. Достижение результата в обучении
детей

математике
возможно при цело стном подходе к образовательному процессу и к личности ребенка. Только целостная личность, как известно, может эффективно
саморазвиваться
и творчески относиться не только к своей профессиональной деятельности, но что не мало важно, к собственной жизни.