Проектная задача по предмету «Окружающий мир» А.А.Плешакова

«Перспектива» ( 1 класс
) учителя начальной школы г.Северодвинска МБОУ «СОШ №24»
Корнеичевой Марины Ивановны
«
Какие бывают животные
» Предмет
«Окружающий мир»
Класс
1
Вид задачи Предметная, одновозрастная Время проведения Задача может использоваться в качестве закрепления материла Цели и педагогические задачи (педагогический замысел) 1.Использование полученных знаний о разных группах животных в модельной ситуации, требующей определённого выбора. 2.Сотрудничество учащихся Знания, умения и способы действия, на которые опирается задача «Окружающий мир» -владение знаниями о группах животных, их признаках: Птицы, Звери, Рыбы, Насекомые и применение их в решении задачи -умение отбирать материал в соответствии с задачей Метапредметные: - чтение, анализ, классификация, умение разгадывать загадки Планируемый педагогический результат Демонстрация учащимися: степени освоения предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях; умения работать в малой группе Способ и формат оценивания результатов работы При подведении итогов работы оценивается: владение предметным материалом и умение применять его в нестандартной ситуации; правильность выполнения задания; способность на протяжении всего решения задачи удерживать его специфику; умение планировать собственные действия, распределять задания в соответствии с возрастными возможностями; умение работать по плану; умение отсеивать из предложенного материала лишнее, не имеющее отношения к решению данной задачи; коммуникативные умения при работе в малой группе и их влияние на конечный результат. Этапы решения задачи 1.Целеполагание и формулировка задач 2.Выполнение задания 3.Оценка выполнения работы 4.Рефлексия Показатели правильности выполнения работы Четыре наглядные таблицы с названием группы животных, с соответствующими картинками и их признаками.





Замысел проектной задачи
Детям предлагается помочь учителю будущих первоклассников выпустить демонстрационные таблицы по теме : «Какие бывают животные». Впоследствии ученики с отобранным и оформленным материалом сходят к будущим первоклассникам, продемонстрируют и расскажут о разных группах животных и как их различать. Решая данную задачу, преследуются не только образовательные цели, но и решаются вопросы социализации и преемственности.
Оборудование:
для каждой группы: лист формата А -3, заголовки: «Рыбы», «Птицы», «Звери», «Насекомые», карточки с признаками животных : «Шесть ног», «Тело покрыто чешуёй», «Тело покрыто перьями», «Тело покрыто шерстью», «Гладкое тело, выделяющая слизь», «Тело покрыто сухой кожей с роговыми чешуями», текст с загадкой, картинки разных групп животных(среди них есть пауки, животные из группы «пресмыкающихся», «земноводных»), клей, ножницы, краски, фломастеры, план работы.
Описание проектной задачи.
К первоклассникам приходит учитель будущего первого класса с просьбой: «Дорогие ребята! Вы уже учитесь в первом классе, учитесь чтению, письму ,математике, много узнали об окружающем мире. Мне нужна ваша помощь. Сейчас я веду занятия у ребят в школе «Малышок». Очень часто я прошу назвать животных на определённый звук , и ребята называют только зверей. Но ведь животные это не только звери! Правда? Помогите, изготовьте , пожалуйста, для них наглядные плакаты с разными видами животных. Надеюсь, вы с успехом справитесь с заданием, и сможете сами показать и рассказать о них»
Ход:
Ребята, при помощи наводящих вопросов учителя, решают, как лучше выполнить это задание. Опираясь на знания, приходят к выводу, что лучше разбиться на 4 группы и каждая группа выпустит плакат по одной группе животных.
Учитель:
«Плакат , с какой группой животных надо выпустить, вы узнаете, когда будете обсуждать план совместных действий». Ребята садятся по группам, выбирают руководителя, который будет читать план работы группы, совместно решают, кто и за что будет отвечать.
План работы:
1.Положите 4 карточки с заголовками животных в левый столбик, возьмите карточки с признаками животных, отберите нужные и соедините с названием группы. (Чья группа справилась, поднимает руки вверх ,соединив ладошки с товарищами)
Учитель: (контроль) «
Если группа правильно соединила название и признак, то с обратной стороны обеих карточек, вы можете прочитать название животного из группы (Звери –медведь, Рыбы – лещ, Насекомые – муравей, Птицы – чайка). Что объединяет всех этих животных?
(
Это животные нашего края)
2. Отгадайте загадку на карточке. Кто это? Найдите это животное из предложенных картинок. К какой группе относится? Докажите. Проверьте, с составленной вами таблицей. 3. Возьмите название этой группы , её признак, отгаданное животное и приклейте на плакат.
Учитель
: (
самоконтроль
) На доске появляется запись :1 – Птицы, 2- Рыбы и т. д. « Проверьте себя» 4. Отберите ещё нужные картинки с животными к плакату. 5.Обсудите в группе правильность выбора. 6.Расположите красиво на плакате, подумайте о фоне. 7. Предложите, чем ещё можно дополнить плакат. 8.Завершите работу. 9. Рекомендуйте, кто из ребят от вашей группы, сможет защитить плакат, обсудите, о чём надо сказать. 10.Руководитель группы оценит работу каждого. 11.Какие вопросы при ходе работы возникли к учителю, обсудите, задайте.
Учитель:
«Выходят 2 представителя от каждой группы( руководитель группы и защитник плаката)» Ребята защищают свой плакат, руководитель оценивает каждого ученика своей группы. Задаёт учителю, подготовленный группой вопрос. Если ребята были внимательными, то они увидели, что были другие картинки с животными, которые не подходят ни к одной из известных групп.
Учитель: «
Какие цели поставим перед собой?»
Ученики: «
Сходить на занятия в школу «Малышок» с составленными плакатами, помочь разобраться будущим первоклассникам с животными. Узнать какие ещё есть группы животных и как их различить.