Республика Саха (Якутия) Мегино-Кангаласский район МБОУ «Майинская средняя школа имени В.П.Ларионова»
Конфликты подростков с родителями:

причины и пути выхода.
Классный руководитель:
Попова Л.Т.

Содержание : 1.Введение. 2. Теоретическая часть: - Подростковый возраст. - Семья. Роль родителей в воспитании детей. 3.Практичесая часть: - Причины конфликтов подростков с родителями. - Пути выхода из конфликта. 3. Заключение. 4.Литература.

Введение:
В психологическом словаре слово « конфликт» означает столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом тенденций в сознании отдельно взятого индивида, в межличностных взаимодействиях или межличностных отношениях индивидов или групп людей, связанное с острыми отрицательными эмоциональными переживаниями. В словаре русского языка С.И.Ожегова слово «подросток» означает мальчик или девочка в переходном возрасте от детства к юношеству. Слово «семья» означает группу живущих вместе родственников. Психологи утверждают, что конфликты служат признаком протекания процессов развития, то есть о взрослении ребенка. Следовательно, родителям следует использовать ее с максимальной продуктивностью. Обычно конфликт проявляется в виде спора, ссоры, затяжной позиционной борьбы, разрыве отношений, демонстративном отказе от общения, демонстрации своей силы, а также открытом ее применении, противостоянии мнений, в борьбе за свои права. Как правило, конфликту способствуют напряженность, подозрительность, недоверие друг другу, иногда провокации и подстрекательство. Люди переживают тревогу, беспредметное беспокойство, нервы их напряжены, они в любую минуту могут «взорваться». Уровень агрессивности также повышается. Озлобленность и жестокость царят в умах и сердцах. Малейший повод приводит к вспышке. Разрядка напряженности может произойти и на правом , и на виноватом. В ходе столкновения люди дают выход отрицательным эмоциям. Они больше не сдерживают и не контролируют себя. Но длительность этого промежутка обычно невелика. По сравнению с тем ,что ему предшествовало, и с тем, что последует за ним. Проявления завершающей стадии конфликта еще более разнообразны. Слезы , рыдания, жаркие объятия . А могут быть заявления в суд, ноты протеста, затаенная ненависть, жестокая месть, годами и десятилетиями длящаяся взаимная неприязнь. Каждый конфликт имеет свою продолжительность, свою протяженность во времени. Он может тянуться годами, а может завершиться за несколько минут. Но всегда его протекание подчинено определенной логике, а в ходе взаимодействия участников выделяются следующие этапы : 1.Конфликтная ситуация. 2. Этап открытого противоборства, называемый инцидентом. 3. Тот или иной исход, который ведет к завершению конфликта или переходу его на другой уровень. По накалу эмоциональных страстей 1 и 3 этапы проигрывают второму этапу, где страсти, что называется «кипят», люди плохо контролируют свое
поведение, «удары» и ответные «выпады» следуют друг за другом практически мгновенно. Поэтому и скорость этого этапа самая большая. На первом этапе растет эмоциональное напряжение. На третьем этапе, оно напротив спадает. Люди осознают, осмысливают произошедшее, предпринимают различные шаги к восстановлению, налаживанию отношений. Эти два этапа, опоясывающие инцидент, значительно превосходят его по продолжительности. Действия здесь имеют чаще всего не явный, а скрытый характер, то есть участники проигрывают различные варианты в своем воображении. В действительности же ведут себя сдержанно и корректно, что, правда, не исключает наличия эмоционального напряжения и вспышек. Логическим завершением любого конфликта является его исход. По форме и содержанию он бывает очень разнообразным. Заключительный этап конфликта может принимать форму соглашения сторон, односторонних или взаимных извинений, покаяния, страстного или быстрого примирения, временного или окончательного разрыва отношений. Особый случай представляет разрешение в форме иррадиации ( расширения) Конфликта. Данная ситуация исчерпана, но конфликт переносится на другие ситуации. Нередко конфликт разрешается в результате чьего- либо вмешательства, Когда внимание участников переключается на другого человека или предмет. Если это человек, то он может взять на себя роль судьи, карающего виновных или стремящегося примирить конфликтующие стороны. Он может свести все дело к шутке или продемонстрировать комизм сложившейся ситуации. Однако часто этому лицу достаются все шишки , когда сорящие или враждующие стороны совместно ополчаются против него. Завершающий этап конфликта в максимальной степени зависит от индивидуальных особенностей участников :их характера установок , исходных чувств и отношений. Постконфликтное взаимодействие протекает по особым законам. Уровень, на котором теперь будет происходить общение людей, участвовавших в конфликте, обязательно изменится. Он окажется ниже прежнего, если конфликт был негативным, то есть разрушающим сложившиеся отношения, существующие представления людей о себе и друг друге. На низких уровнях субъекты будут жестко ориентированы на свое представление о партнерах, а не на их реальные или демонстрируемые качества. Поэтому при расхождении своих ожиданий с поведением человека наступает разочарование. А люди нередко достигают желаемого результата. Зато позитивные конфликты выводят общение субъектов на более высокий уровень, делают его продуктивным, степень удовлетворенности партнеров только растет. Субъекты научатся лучше понимать друг друга , уважать взаимные интересы и склонности, более терпимо относиться к инакомыслию и прочим различиям друг друга. Часто по завершении конфликта люди становятся, подчеркнуто вежливыми, родственники проявляют особую предупредительность,
внимание. Дети ластятся к родителям, взрослые стараются загладить свою вину, восполнить причиненный ущерб большей заботой, нежностью. Эти действия способствуют стиранию из памяти неприятных воспоминаний и обеспечивают психологический комфорт людям, пережившим напряженную борьбу, неприятные моменты, унижавшие их достоинство. Если негативный конфликт привел к разрыву отношений , то проявляется еще одна закономерность постконфликтного взаимодействия. Субъекты достаточно легко идут на разговор о произошедшей размолвке, но при этом стараются представить себя в наиболее выгодном свете, а своих партнеров наоборот стремятся выставить в неприглядном виде. Это еще раз, пусть и косвенно , как бы подтверждает неизбежность разрыва и оправдывает Индивида в собственных глазах, подчеркивает правоту его действий. В повторах, лишенных былой эмоциональной напряженности, также изживаются неприятные воспоминания, восстанавливается психологическое равновесие.
О подростковом возрасте написано очень много . Я остановлюсь на некоторых его аспектах. Подростковый возраст характеризуется бурными процессами физического развития, полового созревания и формирования личности. Подросток начинает осознавать себя личностью. Сравнивает себя с окружающими, сверстниками, что стимулирует его к самовоспитанию. В это время формируется и даже может резко измениться его характер. Подросткам нравятся острые ощущения, они любопытны , не могут прогнозировать, стремятся к независимости. Все это относится к подростковому возрасту вообще. К особенностям подросткового возраста можно отнести следующие изменения : 1. Резкое возмужание организма, внезапное увеличение роста и развитие сексуальных признаков. 2.Развитие интересов, теряется интерес к вещам. Появляются новые интересы эротического характера. Во время смены интересов кажется , что у ребенка нет интереса вообще. 3. Ведущей деятельностью является общение со сверстниками. 4. Эмансипация от родителей. Подросток требует суверенности, независимости, уважения к своим тайнам. 5. Новое отношение к учению. Подросток стремится к самообразованию. Но часто бывает равнодушным к отметкам. Порой наблюдается расхождение между интеллектуальными возможностями и успехами в школе : возможности высокие , а успехи низкие. 6. Меняется внешний облик и манера одеваться. 7. Эмоциональное развитие подростка характеризуется периодом бурных переживаний и эмоциональных трудностей. Временами они чувствуют себя несчастными, становятся застенчивыми. Большое значение оказывают недостаткам своей внешности и поведения. 8. У подростков наблюдается творческая фантазия. Творчество отображается в дневниках и в сочинениях, где отображают свои переживания, чувства, отношения, жизненные планы и планы на будущее Отклонения в поведении свойственны почти всем подросткам. Характерные черты – чувствительность, частая смена настроения, боязнь насмешек, снижение самооценки. Немецкий философ, психолог Эдуард Шпрангер считал, что подростковый возраст характеризуется тремя типами развития : Первый тип: Характеризуется резким, бурным, кризисным течением, когда отрочество переживается как « второе рождение», в итоге возникает новое « Я». Второй тип: Плавный, медленный, постепенный рост, когда подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных сдвигов в собственной жизни.
Третий тип: Подросток в процессе развития сам активно и сознательно формирует и воспитывает себя. У истоков научных исследований проблем семейного воспитания стоял П.Ф.Лесгафт. Целью всякого воспитания он полагал содействие развитию разумного человека, который был бы в состоянии соединять опыт прошедшей жизни с настоящей жизнью и быть в состоянии предвидеть последствия своих действий и отношений к другому лицу, выяснить причинную связь наблюдаемых явлений и творчески предсказывать и проявляться , в чем именно выражается человеческая мудрость. Таким образом, полное развитие всех природных задатков способностей, формирование разумной, свободной человеческой личности возможно для каждого здорового человека, детство и юность которого проходят в нормальных человеческих условиях. Какие же это условия? Первое: Атмосфера любви. Человек должен быть зачат в любви, выношен и рожден в любви и все свое детство провести в атмосфере любви и взаимного уважения людей. Лишенный этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину, делать людям добро. При этом Лесгафт предупреждал, что слепая материнская любовь, « забивая ребенка хуже, чем розги» , делает человека безнравственным потребителем или честолюбивым карьеристом. Второе : Высоконравственный воспитатель, который учит ребенка размышлять, быть правдивым, соблюдать единство слова и дела. Самое Лучшее, если эту роль выполняет мать, но может быть и неродной воспитатель, на попечении которого должно быть не более 6-7 детей. ( Современные психологи установили, что именно с таким количеством детей воспитатель может одновременно поддерживать эмоциональный контакт). Третье : Регулярный радостный общественно полезный труд в присутствии ребенка. Постоянно наблюдая за работой взрослых, ребенок начинает имитировать это в игре, а затем и сам включается в процесс труда как помощник, и , наконец как самостоятельный исполнитель. Четвертое: Исключение так называемых прибавочных раздражителей из жизни ребенка: роскоши, нищеты, чрезмерных лакомств, беспорядочной еды, табака, алкоголя, азартных игр. У ребенка привыкшего испытывать удовольствие от воздействия на его мозг «прибавочных раздражителей», не вырабатывается способность к целенаправленной деятельности. А это означает , что еще одна творческая личность «похоронена», не успев родиться. Пятое: Гармоничное развитие всех способностей ребенка. Слушание сказок, музыки, песен должно сменяться физическими упражнениями, играми, работой в саду, занятия сборными игрушками – чтением стихов, игра в шахматы – рисованием, лепкой. Ведь никто не знает, в какой области человеческой деятельности может проявиться особый талант, данный природой только этому ребенку. Значит, он должен соприкасаться с максимумом занятий , чтобы со временем определить свое признание.
И медвежью услугу оказывают своему ребенку те родители, которые по своему произволу заранее программируют его жизненный путь. Шестое: Принцип постепенности и последовательности. Воспитатель должен постоянно следить за тем, чтобы ребенок брался только за те дела, которые в данное время для него посильны. Иначе он потеряет интерес к занятиям, появится лень. По мере роста и развития ребенка занятия должны становиться все более трудными и сложными. Седьмое: Ограждение ребенка от контактов с безнравственными людьми. Важнейшим методом овладения знаниям и опытом у ребенка является имитация. Инстинкт имитации заставляет ребенка пытаться воспроизвести все действия и поступки окружающих людей. Воспроизвел- значит освоил. Только в конце периода семейного воспитания , то есть примерно в 7лет, ребенок вырабатывает свои собственные( нравственные основания) и Может оценивать поведение и поступки окружающих людей. Поэтому взрослые , которые любят ребенка и желают добра ему, должны строго контролировать свой шаг, чтобы не послужить ему примером безнравственного поведения. Следовательно , родители должны любить своих детей без каких бы то ни было условий( безусловная любовь) и должны создавать все необходимые условия для его развития. Также в воспитании должны участвовать оба родителя.
В исследовании приняли участие учащиеся 7-9 классов Майинской средней общеобразовательной школы имени В.П.Ларионова и их родители. Учащиеся 7 классов – 21 Учащиеся 8 классов – 67 Учащиеся 9 классов – 32 Родители -- 27 Исследование проводилось путем анкетирования учащихся и родителей на добровольной основе. Анкетирование состояло из 3 вопросов. 1. Причины конфликтов. 2. Как часто происходят конфликты? 3. Пути выхода из конфликта. Как оказалось, конфликты между подростками и родителями возникают часто из-за отсутствия согласия, а также как следствие противоречий и разногласий между сторонами из-за несовпадения интересов, взглядов, установок и стремлений. В семье не учитывается главная потребность подростков – признание равноправных партнеров в обществе .Эта потребность часто оказывается
фрустрированной,
на фоне этого часто возникают конфликты.(грубость, упрямство, негативизм, противопоставление себя взрослым) Подросток стремится к самостоятельности, хочет, чтобы считались с его мнением, желанием и настроением. Подросток не переносит: 1. недоверия. 2. пренебрежительного тона. 3. насмешек. 4. нотаций, особенно, в присутствии друзей. 5. критики его интересов. 6. сравнения с другими детьми. Подростки восстают против излишней опеки и нежностей, а грубость подростка является своеобразной формой борьбы за свою самостоятельность, за утверждение своей взрослости, как в собственных глазах, так и в глазах окружающих. Подростки жалуются ,что родители их не понимают, навязывают свои взгляды и всячески оказывают давление при не соблюдении их условий и требований. Замечания делают всегда в грубой форме, и всегда напоминают им прошлые ошибки, требуют немедленного выполнения их поручения, не обговорив их заранее.
Фрустрация
- психическое состояние, возникающее вследствие реальной или воображаемой помехи, препятствующей достижению цели.

Как можно избежать родителям конфликта с ребенком-подростком
? Родителям необходимо дать подростку: 1. свободу. 2. самостоятельность. 3. уважение. 4. доверие. -Следует бережно, с пониманием относиться к внутреннему миру подростка, его переживаниям, увлечениям. - Умейте выслушать подростка, согласиться с ним, если он прав, переубедить, если он ошибается. - Требования должны быть аргументированы. - Уважать личность подростка, значит быть нужным своему ребенку. Уважение – это не только обеспечить его материально, дать образование, оградить от неприятностей, но и разделить с ним его тревоги и сомнения, его радости и печали, быть всегда « настроенным на его волне», чутко улавливать малейшие перепады его эмоций. - Помочь подростку взрослеть, значит научить его анализировать поступки и отношения людей, разбираться в мотивах поведения, в причинах и следствиях поступков не только окружающих его людей, но и в своих собственных. - Подростки нередко склонны не замечать недостатки своего поведения. Необходимо научить его критически относиться к себе, к своим поступкам, отношениям. - В этом возрасте дети начинают оценивать более критично слова и поступки взрослого, поэтому возрастает требования к поведению и отношению взрослого, к его социальной позиции и гражданскому облику. От родителей требуется ответственность за свое поведение, за свои нравственные качества и отношения. - Требовательность взрослого к себе должна быть выше уровня требований к нему подростка. - Родителям не следует использовать такие слова как « ты вообще», « ты всегда», «вечно ты». - Когда делают замечания ребенку, должны придерживаться принципа «здесь и сейчас». - Необходимо доверять своему ребенку. Ни при каких обстоятельствах не Заглядывать в сумки и карманы. - В спорах с детьми хоть иногда уступайте им , чтобы им не казалось, будто они вечно не правы. - Договаривайтесь с ребенком заранее о тех домашних делах, которые он должен сделать. Старайтесь, чтобы ваше «сделай, сходи» не застало их врасплох, ведь у них тоже могут быть свои дела.

Заключение:
В конфликте между родителем и ребенком всегда ответственность полностью лежит на родителях. Родители, как и полагается взрослым людям, должны вести себя достойно, они должны подняться над ситуацией и управлять ею. Проблемы будут всегда, поэтому родители должны научиться быть ненавязчивыми друзьями своим детям. Должны научиться той корректности поведения, которая не давит, не отталкивает, не оскорбляет подростка, но делает родителя приемлемым для его сына и дочери. Самое главное, чтобы родители захотели пересмотреть свои арсеналы воздействия на ребенка, свои отношения к ребенку и свои поведения. В любом конфликте надо придерживаться таких несложных правил: 1. Стараться всегда держать под контролем свои отрицательные эмоции. 2.Напрвлять свои усилия на осознание целей (понять, чего я добиваюсь. К чему стремится мой партнер) и причины конфликта ( почему наши цели не совпадают). 3. Не вспоминать прошлые обиды. 4.Говорить и действовать не только самому, но и предоставлять возможность до высказаться собеседнику. 5. Руководствоваться в принятии решения только фактами, не домыслами. 6.Стараться сохранить доброжелательный тон общения, избегать оскорблений. 7.Стремиться к достижению соглашения. 8.Пытаться найти точки соприкосновения даже в противоположных подходах и позициях.