Тимергалеева Гузель Фидарисовна, старший воспитатель Детский сад №3 «Солнышко» с. Бураево, Бураевский район РБ
« Организация образовательной деятельности в

условиях реализации ФГОС ДО».
В дошкольном образовании в наше время происходят большие перемены, основа которых была заложена государством, проявляющим большую заботу и интерес к развитию данной сферы. В целях совершенствования воспитания и образования дошкольников с 01.01.2014г. были введены ФГОС дошкольного образования, утверждены СанПиН к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных учреждениях, с 01.09.2013г введён в действие новый федеральный закон « Об образовании в РФ». Главная цель политики в сфере дошкольного образования – качественное образование дошкольников. В настоящее время дошкольные учреждения могут осуществлять выбор приоритетных направлений, программ, видов образовательных услуг, новых форм работы, ориентированных на интересы педагогического коллектива и родителей. Впервые в истории российского образования
ФГОС
дошкольного образования является
документом
, который на федеральном уровне определяет, какой должна быть
основная

общеобразовательная

программа

дошкольного

учреждени
я, какие она определяет цели, содержание образования и как организован образовательный процесс. Введение ФГОС дошкольного образования связано с тем, чтобы обеспечить каждому ребёнку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе. Основная общеобразовательная Программа – это модель организации образовательного процесса ДОУ. Основная образовательная программа помогает ребёнку овладеть базисным уровнем дошкольного образования. Она призвана обеспечить дошкольнику тот уровень развития, который позволит ему быть успешным в дальнейшем обучении, т.е. в школе и должна выполняться каждым дошкольным учреждением.
Воспитательно-образовательный

процесс
в нашем дошкольном учреждении осуществляется по примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «Радуга» с учетом основных базовых нормативных документов, названных выше. Каждый воспитатель нашего ДОУ для детей своей возрастной группы разработал рабочую программу в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования ГДО «Солнышко» МОБУ СОШ № 3 с. Бураево, которая обеспечивает разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально – коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому развитию.
Образовательный процесс рассматривается нами
сегоднякак системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках определенной системы, целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер. Образовательный процесс должен обеспечивать каждой отдельной личности детей возможность удовлетворять свои потребности в развитии, развивать свои потенциальные способности, сохранить свою индивидуальность, возможность самореализоваться.
Образовательный

процесс
обязательно должен включать в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям (5-ти ОО по ФГОС), в которых сочетаются следующие функции: 
воспитательная
— развитие ценностных отношений — развитие основ мировоззрения, формирование нравственности;

образовательная
(познавательная) — воспитание интереса к получению знаний, умений и навыков, которые будут выступать в качестве средств, способствующих развитию ребенка, т. е. способствующих развитию его новых качеств; 
развивающая
— развитие познавательных и психических процессов и свойств личности; 
социализирующая
— овладение детьми системой общественных отношений и социально приемлемого поведения; 
оздоровительно-профилактическая
(валеологическая) — приоритет культуры здоровья в соответствии с валеологическими критериями и нормами. (В данном контексте следует отметить, что
валеология
(от одного из значений лат. Valeo — «быть здоровым») — «общая теория здоровья», претендующая на интегральный подход к физическому, нравственному и духовному здоровью человека.) Необходимой, научно обоснованной организацией педагогического процесса дошкольного учреждения, которая придает ему содержательность, определенность, управляемость, является
планирование.
Это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно- образовательной работы с детьми с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов.
От

качества

планирования
педагогом работы с детьми зависит эффективность организации
образовательной деятельности
в целом.
Образовательная

деятельность

–
это процесс передачи и освоения социально-культурного опыта, сориентированный на формирование комплекса способностей к его обогащению.
Планирование образовательной деятельности
в дошкольном учреждении – одна из главных функций управления процессом реализации основной общеобразовательной программы. Согласно ФГОС ДО планирование образовательного процесса в дошкольном учреждении основывается на
комплексно-тематическом принципе
.
Комплексно-тематическое

планирование
является наиболее эффективным в работе с детьми дошкольного возраста. Так,
с позиции старшего воспитателя
оно позволяет систематизировать образовательный процесс и объединить усилия всех педагогов и специалистов, не упустив в течение года ни одной педагогической задачи.
С

позиции

воспитателя
такой подход придает системность и последовательность в реализации программных задач по разным образовательным областям знаний, создается ситуация, когда у ребенка задействованы все органы чувств, а, следовательно, лучше усваивается материал.
Задача педагога
- спланировать образовательный процесс таким образом, чтобы вместе с воспитанником полноценно прожить все его этапы: подготовку, проведение, обсуждение итогов. Наши педагоги планируют разнообразные виды деятельности с детьми, учитывая их индивидуальные и возрастные особенности, а также работоспособность детей. Все педагоги учитывают разнообразные формы организации детей: групповые, подгрупповые, индивидуальные. При планировании и организации педагогического процесса важно учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является
игра.
Она должна присутствовать во всей психолого-педагогической работе, а не только в одной из областей. В соответствии с комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса ФГОС ДО предлагает для мотивации
образовательной

деятельности
не набор отдельных игровых приемов, а усвоение образовательного материала в процессе подготовки и проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников событий. Обучение через систему игр-занятий перестраивается на работу с детьми по «событийному» принципу.
Критерием
того, что данный принцип заработал, является живое,
активное, заинтересованное участие ребенка в той или иной проектной деятельности, а не цепочка действий по указанию взрослого.
Образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка

в дошкольной организации
:  Совместная деятельность с детьми:  Образовательная деятельность в режимных моментах;  Непрерывная образовательная деятельность  Самостоятельная деятельность детей.
Совместная деятельность педагога с детьми.
- Это индивидуальная работа с
одним ребёнком
, которую воспитатель проводит в течении дня
, с

подгруппой
детей или с целой
группой.
Количество детей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей, вида деятельности, сложности материала. Но все мы обязаны помнить, что каждый ребёнок должен получить одинаковые стартовые возможности для обучения в школе.
Образовательная деятельность в режимных моментах;

-В утренние часы и вечерние часы:
Основная задача педагогической работы в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей
в общий режим жизни детского сада
. Утренний приём - наиболее благоприятное время для общения воспитателя с каждым ребёнком. По содержанию утренний отрезок времени включает: утреннюю гимнастику, игровую деятельность, познавательную деятельность, трудовую деятельность. Основное место в вечернем отрезке времени занимает разнообразная
игровая деятельность
детей.
-На прогулке:
в режиме дня каждой возрастной группы предусматривается проведение двух прогулок: утренней и вечерней (не считая утреннего приёма детей на воздухе).
Основная задача воспитателя
состоит в обеспечении активной, содержательной, разнообразной и интересной деятельности: сюжетно-ролевой игры, подвижной игры, труда, наблюдений, индивидуальной работы.
Цели образовательной деятельности в режиме дня:
- Охрана здоровья и формирование основы культуры здоровья; - Формирование у детей основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира); - Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений; - Формирование у детей положительного отношения к труду.
Формы проведения образовательной деятельности в режиме дня:
- Проводятся с детьми подвижные игры, игры с правилами, игровые упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки, праздники и досуги. - Оздоровительные и закаливающие процедуры, здоровьесберегающие мероприятия, тематические беседы, упражнения по освоению культурно – гигиенических навыков. - Игры с правилами (дидактические), творческие сюжетно – ролевые, театрализованные.
- Опыты и эксперименты с водой, с песком, с магнитом, со снегом. - Беседы на разные темы, рассказывание сказок, разучивание русских народных потешек, стихов, песенок. - Слушаем с детьми музыкальные произведения, выполняем музыкально – ритмические движения. - Устраиваем различные выставки и конкурсы.
Непрерывная образовательная деятельность

Непрерывная

образовательная

деятельность

(НОД)
реализуется через
организацию

различных видов детской деятельности
или их
интеграцию
с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно (согласно сетке занятий), в зависимости от контингента детей, уровня освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач  Игры-занятия по различным областям знаний. Непрерывная ОД в детском саду имеет свою специфику и каждый воспитатель прилагает немало сил, чтобы деятельность была эмоциональной, яркой и интересной, для этого использует иллюстративный материал, с использованием аудио и видеозаписей.
СТРУКТУРА НОД НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА:
1. Создание проблемной ситуации 2. Целевая установка 3. Мотивирование к деятельности 4. Проектирование решений проблемной ситуации 5. Выполнение действий 6. Анализ результатов деятельности 7. Подведение итогов
Самостоятельная деятельность детей
Для организации самостоятельной деятельности детей в каждой возрастной группе нашего детского сада создана
развивающая предметно – пространственная среда, соответствующая возрасту

детей.
Есть развивающие игры, игрушки для сюжетно - ролевых игр, спортивное оборудование, обеспечивающее свободный выбор детей. Воспитатели периодически меняют игровой материал, а появление новых предметов, стимулирует игровую, двигательную, познавательную активность детей. В группах обеспечен свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Воспитатели вместе с детьми строго следят за исправностью и сохранностью материалов и оборудования. У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: потребность в общении, в движении, в познании. Среда группы должна удовлетворять этим потребностям. Стандарт требует, чтобы развивающая предметно-пространственная среда была:  содержательно-насыщенной,  трансформируемой,  полифункциональной,  вариативной,  доступной  безопасной. По санитарно-эпидемиологическим требованиям к содержанию и организации работы в дошкольных организациях на самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов.

Осуществление проектной деятельности в детском саду.
В связи с введением ФГОС одним из приоритетных и наиболее эффективных средств обучения и воспитания детей в организации образовательной деятельности становится
метод

проектов
. Наши воспитатели с большой увлеченностью работают над различными интересными проектами.


Проект -
это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ. Любой
проект
– продукт сотрудничества детей, воспитателей и родителей. Он позволяет развивать познавательный интерес к различным областям знаний, формировать коммуникативные навыки и нравственные качества. Участие в проекте помогает ребенку почувствовать свою значимость, ощутить себя полноправным участником событий, способствует усилению позиций «Я сам», «Я сделаю», «Я умею». У детей появляется возможность проявить себя в различных видах деятельности, внести свою лепту в общее дело, проявить индивидуальность, завоевать определенное положение в группе. В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск.
Обязательные

составляющие

проекта
- детская самостоятельность (при поддержке педагога), сотворчество детей и взрослых. Родители наших воспитанников участвуют в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребёнка. Они являются активными участниками всех
проектов
, а не просто сторонними наблюдателями: активно участвуют в мероприятиях, конкурсах и выставках совместного семейного творчества. Воспитатели проводят родительские собрания, консультации на различные темы, интересующие родителей, знакомят с достижениями детей.
Мне

хочется

обозначить

основные

задачи,

стоящие

перед

воспитателями

при

организации

образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС.
1. Наполнить жизнь ребёнка интересным содержанием. 2. Творчески подходить к отбору содержания, на основе интеграции, с использованием разнообразных форм, методов и приёмов. 3. Шире включать в образовательный процесс разнообразные игры, игровые приёмы и игровые ситуации. 4. Использовать принцип вариативности при отборе тем, форм, средств, методов (новизна и разнообразие). 5. Исключить формализм, шаблонность, излишний дидактизм. 6. Внимательно и тактично относиться к ребёнку, его возможностям, способностям.
Уровень

дошкольного

образования

в

каждом

дошкольном

учреждении

полностью

зависит

от

качества выстраивания воспитательно-образовательного процесса
, который нацелен на реализацию ФГОС ДО, и является неотъемлемой частью стратегии общенационального развития –
развития

образования
. Перед педагогами дошкольного образования стоит
задача создания для детей дошкольного возраста
системы воспитательно-образовательной работы параллельно с созданием предметно-пространственной развивающей среды. Динамичные изменения дошкольного образования в условиях реализации Стандарта открывают перед нами, педагогами-дошкольниками, возможность принять активное участие и внести свой вклад в повышение социального статуса дошкольного образования.