Использование технологии развития критического

мышления через чтение и письмо, как средство

реализации требований ФГОС

Чайка Т.И. г.Волжский Волгоградской области
Использование технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» позволяет формировать коммуникативные способности учащихся, умения самостоятельно работать и принимать ответственные решения, формировать навыки критического мышления, конструктивно подходить к решению задач и умения привлекать необходимую информацию для достижения поставленных целей. . Работа по решению этих задач ведется в трех направлениях :
Первое направление
- смысловое чтение: система состоит из четырех блоков усложненных по принципу деятельности школьников. 1 блок - репродуктивное умение по воспроизведению текста учебной статьи. 2 блок - умение делать логический анализ текста (прочитать текст с… , выделить логический части текста в содержание учебного материала, 3 блок- система умений объяснять содержание текста учебной статьи ( прочитать текст проанализировать содержание с целью осмысления основных идей автора). 4 блок – исследовательские умения (установление причинно-следственной связи по тексту, определяет черты сходства и различия по тексту научных конструировать творческие вопросы
Второе направление
- самостоятельная деятельность учащихся . К организации и управлению самостоятельной деятельностью школьников предъявляются следующие требования: 1) Самостоятельная работа на любом уровне имеет конкретную цель , которая прогнозирует результат деятельности школьника. 2) Каждый ученик знает порядок и приемы выполнения работы 3) На самостоятельной работе соответствуй учебным возможностям ученика.
Орган Мышца Ткань Мышечная Гладкая Поперечно-полосатая Клетка Многоядерные Одноядерные 4) Содержание работы , формы ее выполнения вызывает интерес ученика, желание выполнить работу до конца. 5) Выполнение работы поддерживается педагогической поддержкой и управлением деятельностью школьников, ориентируется на успешный результат. 6) Самоконтроль, самопроверка по установленным критериям. 7) Организация эмоциональной рефлексии.
Третье направление
- практическая направленность Например, можно предложить учащимся выполнить такие задания: Определение сходства семян ; Изучение строения мха папоротника, строение амебы; Изучение строения головного мозга хордовых животных; Изучение микроскопического строения клетки; Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал; Главная цель применения технологии критического мышления– развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющая учится самостоятельно Структура технологии включает 3 фазы: 1. Вызов (информационная, что значит, целенаправленная) т.е. актуализирующая опыт изменений. 2. Смысловая (новые знаки, опыт, видео ) -функция информационная Очень эффективно при организации урока сочетание приема смыслового чтения и приема . перевода информации из одной знаковой системы в другую. Кровеносный сосуд Нерв 3 Рефлексия ( оценка своей работы, оценка пройденного пути)
Как пример можно привести фрагменты урока по теме «Строение и работа мышц». На стадии вызова можно предложить описание эксперимента. У молодого петуха была удалена часть тела бедренной кости, но сохранена полностью вся надкостница. К каким последствиям это может привести ? (Учащиеся предлагают варианты ответов, в результате выясняется, что мы не знаем строение и функции костей) Вторая стадия – осмысление. Ученики вместе с учителем работают над переводом рисунка учебника (строение мышц) в схему. Перевод информации о строении и функциях мышцы, как органа способствует осмысленному запоминанию. Также в деятельностной форме повторяют уровни организации живого ( клетка, ткань, орган). Одновременно с построением схемы – уточняются функции каждой мышцы, хрящей, нервов, кровеносных сосудов . Учатся задавать вопросы: какой вид мышечной ткани гладкая или поперечная могут совершать сокращения большей силы и почему? Учатся сравнивать виды мышечной ткани : скелетную и гладкую мышечную ткань, учатся находить причины отличия в строении разных видов мышечной ткани, исходя из особенностей строения. 3. На стадии рефлексии можно предложить задания: дать описание строения мышц как органа. С целью обобщения информации можно дать задание: выявить взаимосвязь между позициями первого и второго столбцов. Объект Свойство …….. Обеспечивает рост кости в толщину Нейрон Обладает проводимостью Что следует вписать на месте пропуска?