Масленцев Иван Александрович, учитель изобразительного искусства, технологии МБОУ СОШ №125, г. Снежинск, Челябинская область Публичное представление педагогического опыта
«Информационные технологии в практике педагога»
Какую образовательную технологию назвать наиболее продуктивной? Сегодня надо осваивать не просто одну или несколько из образовательных технологий в рамках старого метода, как бывало раньше, а требуется сменить сам метод – перейти от объяснения нового знания к организации “открытия” его детьми. Это означает изменение мировоззрения педагога, привычных способов его работы. В связи с тем этим, в образовании, формирование общекультурных, психологических, социальных и профессиональных предпосылок должно начинаться с развития информационного общества. В настоящее время преподавание уроков по предмету невозможно себе представить без использования различных компьютерных учебных курсов, электронных учебников и книг, мультимедийных энциклопедий, тренажеров различных видов, контролирующих систем для автоматизированного тестирования. Но возникает вопрос, как же создавать цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)? Вопрос актуален сейчас для каждого педагога, работающего в системе образования. Готовых рецептов конструирования таких ресурсов нет. Педагог настойчиво ищет методические рекомендации, практические советы, как подготовить эффективные ЦОР. Под ЦОР понимается информационный источник, содержащий графическую, текстовую, цифровую, речевую, музыкальную, видео, фото и другую информацию, направленный на реализацию целей и задач современного образования. Педагог часто пробует себя в роли «творца» - готовит мультимедийные презентации, тесты, тренажеры. И далеко не всегда задумывается над тем, насколько оправдано применение мультимедиа на занятии, насколько обоснованно методически. В современном мире существует множество программ для создания обучающего ресурса, но, как правило, педагогов не учат ими пользоваться, поэтому большинство талантливых и образованных коллег останавливается на
разработке примитивных презентаций. Чтобы создать стоящий обучающий проект педагогу необходимо потратить время на изучение и освоение программ. ЦОР необходимы для самостоятельной работы учащихся потому, что они:  облегчают понимание изучаемого материала за счет иных, нежели в печатной учебной литературе, способов подачи материала: воздействие на слуховую и эмоциональную память и т.п.;  допускают адаптацию в соответствии с потребностями учащегося, уровнем его подготовки, интеллектуальными возможностями и амбициями;  освобождают от громоздких вычислений и преобразований, позволяя сосредоточиться на сути предмета, рассмотреть большее количество примеров и решить больше задач;  предоставляют широчайшие возможности для самопроверки на всех этапах работы;  дают возможность красиво и аккуратно оформить работу и сдать ее преподавателю в виде файла или распечатки;  выполняют роль бесконечно терпеливого наставника, предоставляя практически неограниченное количество разъяснений, повторений, подсказок и проч. ЦОР удобены для преподавателя потому, что они  позволяют выносить на урок и практические занятия материл по собственному усмотрению, возможно, меньший по объему, но наиболее существенный по содержанию, оставляя для самостоятельной работы с ЦОР то, что оказалось вне рамок аудиторных занятий;  освобождают от утомительной проверки домашних заданий, типовых расчетов и контрольных работ, передоверяя эту работу компьютеру;  позволяют оптимизировать соотношение количества и содержания примеров и задач, рассматриваемых в аудитории и задаваемых на дом;  позволяют индивидуализировать работу с учащимися, особенно в части, касающейся домашних заданий и контрольных мероприятий. Чтобы добиться нужного эффекта от использования ЦОР на уроке, необходимо соблюдать ряд правил: - при проектировании будущего ресурса педагог должен задуматься над тем, какие цели он преследует, - какую роль этот урок играет в системе уроков по изучаемой теме или всего учебного курса, - какими мультимедийными средствами Вы обеспечите организацию и управление познавательной деятельностью учеников, её координацию, чтобы при постановке учебной задачи, обучающиеся чётко представляли себе следующее: 1) что необходимо выполнить;
2) какие средства для этого у них есть; 3) как будут проверяться результаты их учебной деятельности, - необходимо обратить внимание на экран, подумать о месте «активных зон», порядке размещения информации, управляющих кнопок и т.д. Зрительное восприятие экрана, как установлено учёными, начинается с его левой верхней части. текст разработки должен быть читабельным. В связи с этим следует подобрать наиболее удобный для прочтения шрифт, - цветовая гамма должна быть лаконичной. Избегайте пестроты: не более 3-4 цветов, причем обязательно сочетаемых друг с другом. на всех этапах навигация должна быть одинаковой и располагаться в одном и том же месте, - гиперссылки должны быть заметными, чтобы их можно было сразу найти. Визуально они должна отличаться от другого текста или видеоряда. Поэтому не используйте в тексте подчеркивания, чтобы не было путаницы с гиперссылками. Если предусматривается переход по гиперссылке к другому документу (презентации, аудио или видеофайлу), надо позаботиться о том, чтобы загрузка осуществлялась без проблем, - ни в коем случае не перегружать ребят излишней наглядностью, текстом и т.п. ЦОР могут достичь максимального обучающего эффекта, если они представлены осмысленным цельным продуктом, а не случайным набором слайдов. Соблюдая простые правила, вы непременно добьетесь успеха! Не бойтесь использовать и создавать новые технологии.