МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 78»
.
Виноградова Н.Н..,

учитель начальных классов


3 класс.
Л.А. Ефросинина; М.И. Оморокова.
Северск
Пояснительная записка. Одним из условий реализации программы литературного чтения яв- ляется доступность учебного материала и его ориентированность на решение триединой педагогической задачи: обучение, развитие и воспитание детей. От класса к классу идёт постепенное расширение и усложнение учебного мате- риала и учебной деятельности, обогащение читательского опыта и повыше- ние уровня литературного развития. Основной формой изучения литературного произведения является чте- ние, которое позволяет осмыслить словесно-художественную структуру и по- нять идейно-эстетический замысел произведения. Работа с произведением помогает учащимся освоить богатства языковой (словесной) культуры, обога- тить их эстетические переживания, эмоционально-чувственную cферу, рас- крыть нравственные, этические и познавательные ценности литературы через диалог «читатель – художественный текст – автор» и сформировать свою точ- ку зрения по отношению к изображаемым событиям, поступкам, нравствен- ным позициям героев. Основная
цель
урока литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвеcти к осознанию богатого мира отечественной литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
УМК: “Начальная школа XXI века” (под редакцией Н.Ф. Виноградовой). Авторы учебника: Л.А. Ефросинина; М.И. Оморокова.
Тема урока.
И.А. Крылов. Басня “Ворона и Лисица”.
Цель урока.
Познакомить учащихся с басней И. А. Крылова «Ворона и Ли- сица»
Задачи.
 актуализировать знания понятий «басня» и «сказка»;  отработать навыки выразительного чтения басни .
Личностные результаты:
 ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;  осознание практической и личной значимости результатов каждого типа урока;  уважительное отношение к мнению одноклассников.
Метапредметные результаты:
 овладение навыками смыслового чтения текста басни в соответствии с целью и задачами урока;  умение планировать, контролировать и оценивать свои действия.
Предметные результаты:
 знание отличительных черт басни и сказки о животных;  умения находить мораль, волшебство, иносказание в басне;  знание о жизни и творчестве И. А. Крылова;  умение выразительно читать текст басни.
Оборудование:

презентация “Басни Крылова”, выставка книг, толковый словарь С.Ожегова.
Ход урока.

I. Организационный момент

(слайд №1)


II. Сообщение целей и задач урока
(слайд №2)
Учитель.
Ребята, у нас сегодня встреча с замечательным поэтом-баснопис- цем Иваном Андреевичем Крыловым, с произведениями которого вы зна- комились в прошлом году. На уроке мы повторим изученные произведения, познакомимся с новой басней, будем работать над выразительным чтением и чтением по ролям
.

III. Повторение.



Учитель.
Но прежде, давайте вспомним, что знаем о баснях. В тесте нужно отметить букву правильного ответа. (слайд 3-6) 1.БАСНЯ – это: …. А) краткий рассказ; Б) поучительный рассказ; В) краткий иносказательный рассказ поучительного характера. 2. БАСНИ ПИСАЛИСЬ С ЦЕ- ЛЬЮ: …. А) высмеять пороки людей Б) научить правильному поведе- нию В) показать пример для подража- ния Г) рассмешить 3. ФОРМА РЕЧИ БАСНИ ИМЕ- ЕТ: …. А) прямое значение Б) иносказательное значение 4. В БАСНЕ: …. А) есть вывод - мораль Б) вывода нет, каждый придумывает его сам. В) вывод не нужен.
IV. Сообщение об И.А. Крылове
(слайд №7).
Ученик-1.
Крылов – великий русский поэт-баснописец. Крылов любил все русское: русский народ, русский язык, русскую природу, русское искусство.
Ученик-2.

Иван Андреевич Крылов родился в Москве 13 февраля 1769 года в семье армейского офицера.


Ученик-3.
(слайд 8) В 1885 году в Летнем саду Петербурга был установлен памятник великому баснописцу. А рядом с ним, чуть ниже, фигурки персо- нажей его басен.
V. Повторение изученных басен.

Учитель.
Сейчас мы вспомним некоторые «крылатые крыловские слова». На экране компьютера цитаты из изученных басен И.А. Крылова. Ученики читают вслух написанное, вспоминают название басни, действующих лиц, чита- ют отрывки из произведений выразительно или наизусть.
1.
«Да только воз и ныне там» - Как называется эта басня? - Когда мы используем это выражение? (слайд № 9,10)
2.
«На взгляд-то он хорош, Да зелен - ягодки нет зрелой: Тотчас оскомину набьёшь.» - Как называется эта басня? - Что она высмеивает? (слайд №11,12)


VI. Физкультминутка - музыкальная.
(Слайд №13)
VII. Знакомство с басней «Ворона и Лисица»

1. Сообщение темы урока.

Учитель.
Ребята, сейчас вы познакомитесь с новым произведением великого баснописца. А о какой басне мы будем говорить на этом уроке, вы узнаете, разгадав загадки (слайд №14,15)
Кто на дереве сидит И "Кар! Кар! Кар! Кар!" кричит? (Ворона) Хвост пушистый, мех золотистый, В лесу живет, кур в деревне крадёт. (Лисица)

Учитель.
Кто же главные герои басни? Она называется «Ворона и Лисица»
2. Лексическая работа.

Учитель.
В басне вам встретятся незнакомые слова и выражения. Чтобы луч- ше понять басню, нужно знать их значения (слайд № 16). Пленил – заворожил. Вещунья – приносящая вести, в басне прозвище вороны. Бог послал – случайно нашла. Лесть– лицемерное, уродливое восхваление. Льстить – хвалить из корыстного желания расположить к себе. Не впрок– не на пользу. Взгромоздясь– взобраться с усилием, тяжестью на что-то высокое.
3. Слушание и первичный анализ басни.
Прослушивание басни в исполнении артиста (слайд № 17).
Учитель.
Понравилась ли басня? Чем именно? Какие мысли у вас возникли, чем бы вы хотели поделиться с друзьями? Прочитайте басню про себя и поду- майте, на сколько частей её можно разделить?
4.

Вопросы по содержанию.
-На сколько частей разделили весь текст? (на 3 части) -О ком (чём) говорится в 1 части? (зачитайте – это завязка, то есть начало действия) - Какие события развиваются во 2 части? (разговор Лисы с Вороной). Прочи- тайте. - Что же говорится в 3 части? (это – развязка) - Что же является основным стержнем (корнем) в развитии басни? (льстивая речь Лисицы, от которой у Вороны вскружилась голова) - Перечислите, как Лиса называла Ворону? (Голубушка, светик, сестрица, ма- стерица, царь-птица). - Почему же Лисица так хвалит Ворону? (хочет ее обмануть) - Догадывалась ли об этом Ворона? - Понравилась ли Вороне лесть Лисы? - Как поняли выражение «в зобу дыханье спёрло»? - Как автор подчеркнул, что на самом деле Ворона не такая, как о ней говорит Лиса? («На ель ворона взгромоздясь..) - Добилась ли Лиса поставленной цели? - После всего, что случилось, как вы можете охарактеризовать Ворону? (до- верчивая, глупая) - Что бы вы посоветовали Вороне? (Необходимо отличать истинные чувства от лести) - Можно ли встретить такую ситуацию среди взаимоотношений людей? - Приведите примеры.
5. Работа в тетради.

Учитель.
Выполните задание на с.37, №1 «Соответствие»: указать, кого из героев автор называет данными словами? (Дети и подтверждают ответы словами из текста).
6. Выразительное чтение басни учащимися.


Учитель:
Характер Вороны и Лисицы мы знаем. И теперь это надо передать в чтении. (Выразительно прочитать басню).
7. Работа с иллюстрацией.
(Слайд №18)
Учитель.
Рассмотрите иллюстрации к басне. Кого вы видите на этом рисун- ке? Удалось ли художнику передать характер героев? Обоснуйте свой ответ. Какой у художника получилась Лисица? А Ворона? Можно ли, не зная содер- жания басни, понять, о чем идет речь?
8. Определение морали басни.

Учитель.
Найдите в тексте мораль басни, зачитайте. (Слайд № 19
)
Объясните, как вы её понимаете? (Ответы детей.)

Выполним задание в тетради с.37 №2. В данном отрывке басни найдите, и подчеркните мораль.
VIII. Закрепление изученного .

Учитель.
Прочитайте пословицы. ( Слайд № 20). Как вы понимаете их смысл? К каким басням их можно отнести? «Гуляй, гуляй, зато потом не пеняй». «Не рой яму другому – сам в нее попадешь». «Падок воробей на букашку, а человек на льстивые речи».
Ответы и объяснения детей.
«Стрекоза и Муравей». «Чиж и Голубь». «Ворона и Лисица».
IX. Домашнее задание
(слайд № 21)
Учитель:
Выучить наизусть и выполнить задание в тетради с. 38 №3 «Схе- ма»: вписать слова-действия героев басни. Задание по желанию на с.39 №5 «Эрудит»: подобрать синонимы к словам и словосочетаниям из басни.
X. Итог урока
(слайд № 22) -Что особенно понравилось? -Что нового узнали? Что ещё о баснях хотели бы узнать? -Чему научил вас урок?
Литература.
1. Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразова- тельных учреждений: в 2 ч. (Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова -3 изд., дораб. - М.: Вентана –Граф, 2010 год. (Начальная школа 21 века) 2. Литературное чтение: 3 класс: Рабочая тетрадь №1 для учащихся обще- образовательных учреждений Л.А.Ефросинина – 2 изд. испр. – М.: Вентана –Граф, 2011 год. 3. Литературное чтение в 3 классе: Методическое пособие.- 3-е изд. доп.- М.: Вентана –Граф, 20010 год.