Тема:
«Закрепление звуков [р] и [р’]».
Цель:
Закрепить знания детей о звуках [р] и [р’].
Задачи:
‒ Развивать умение определять позицию звука в слове (начало, середина, конец); умение членить слова на слоги и составлять слоговую схему слова; умение подбирать слова на заданный звук; ‒ Развивать фонематический слух, внимание, память, логическое мышление; ‒ Продолжать работу над составлением звуковой схемы слова; ‒ Закреплять умение дифференцировать гласные и согласные, твёрдые и мягкие звуки, их условные обозначения в схеме; ‒ Воспитывать взаимоуважение и взаимопомощь друг другу при решении сложных ситуаций.
Оборудование

и

материал:
Доска и магниты. Чистые листы бумаги и комплекты цветных карандашей по количеству детей (6 штук). Крупная картинка паровозика с двумя вагонами синего и зелёного цвета, изображение мальчика и обезьянки. Две схемы, в одной первый звук обозначен красным цветом, а в другой синим цветом. Три схемы, в которых зелёным цветом обозначены звуки, в первой в начале, во второй в середине, в третьей в конце. Предметные картинки: ананас, иголка, ослик, ранец, рога, рыба, рысь, корова, барсук, зебра, черепаха, жеребёнок, тигрёнок, ремень, якорь, стрекоза, курица, фонарь, редис, репа, рис, круг, дверь, торт, тигр, радуга, тарелка, носорог, ведро, абрикос, топор.
Ход занятия

Организационный момент:
‒ Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам в гости приехали весёлый машинист Рома и его верная помощница обезьянка Рита (логопед обращает внимание детей на доску, где прикреплены изображения паровозика, Ромы и Риты). Они приглашают нас отправиться вместе с ними на паровозике в путешествие по станциям. Вы согласны? (Дети отвечают) ‒ Ребята, скажите, с какого звука начинается имя Рома? (Дети отвечают) ‒ Дайте характеристику звуку [р]. (Дети отвечают) ‒ А с какого звука начинается имя Рита? (Дети отвечают) ‒ Дайте характеристику звуку [р’]. (Дети отвечают) 1
‒ Теперь мы готовы отправиться в путешествие. Поехали! Чух-чух-чух! Ту- ту-ууу! (Дети повторяют)
Основная часть:

1. Станция «Сомневайкино».
‒ Мы прибыли на станцию Сомневайкино. И здесь нас встречает игривая рысь. (Логопед вешает на доску изображение рыси, обращается к ней) Что тут случилось, скорей поделись? ‒ Ребята, рысь говорит, чтобы продолжить наше путешествие нам надо выполнить задание. Вы готовы? (Дети отвечают) ‒ Тогда приступим. Проводится игра «Гласный-согласный». ‒ Ребята, нам надо разделить все картинки (ананас, иголка, ослик, ранец, рога, рыба) на два столбика, в соответствии со схемами. Под первой схемой необходимо закрепить все картинки, которые начинаются с гласного звука, а под второй схемой, картинки, которые начинаются с согласного звука. Какими цветами мы обозначаем гласные и согласные звуки в схеме? (Дети отвечают) Логопед раздаёт каждому ребенку по картинке. Дети по очереди подходят к доске и прикрепляют свою картинку под соответствующей схемой. Вместе проверяют. ‒ Молодцы, ребята! Задание мы выполнили правильно, теперь можно двигаться дальше! Поехали! Чух-чух-чух! Ту-ту-ууу! (Дети повторяют)
2. Станция «Помогайкино».
‒ Мы прибываем на станцию Помогайкино. Посмотрите, ребята, сколько здесь собралось разных животных (на доске закреплены изображения животных: корова, барсук, зебра, черепаха, жеребёнок, тигрёнок). Они опоздали на свой поезд и не могут добраться до нужной станции. Вы готовы помочь животным? (Дети отвечают) Проводится игра «Паровозик». ‒ Для того чтобы всем животным хватило места в вагонах, надо правильно их рассадить. Скажите, какими цветами мы обозначаем согласный твёрдый и согласный мягкий звуки? (Дети отвечают) ‒ Наши вагоны тоже синего и зелёного цвета. Животные, в названии которых есть звук [р] должны сесть в синий вагон, а животные, в названии которых есть звук [р’], в зелёный вагон. 2
Логопед по очереди вызывает детей к доске, дети берут одну картинку и прикрепляют её к соответствующему вагону, если возникают трудности, дети помогают друг другу. ‒ Очень хорошо! И с этим заданием мы справились! Всем животным хватило места. Можем отправляться в путь. Чух-чух-чух! Ту-ту-ууу! (Дети повторяют)
3. Станция « Угадайкино».
‒ Мы прибыли на станцию Угадайкино. И наши пассажиры выходят, они очень благодарны, что мы им помогли. А вот машинист Рома говорит, что у нас возникли трудности и чтобы их преодолеть, нам необходимо выполнить задание. Поможем Роме? (Дети отвечают) Проводится игра «Найди место звука». ‒ Картинки, которые закреплены на доске (ремень, якорь, стрекоза, курица, фонарь, редис) надо распределить между схемами. Для этого необходимо определить где стоит звук [р’], в начале, середине или в конце слова (на доске закреплены схемы, в которых зелёным цветом закрашен соответствующий квадратик). Логопед по очереди вызывает детей к доске, каждый ребенок берёт картинку и прикрепляет под соответствующей схемой. При возникновении трудностей, дети помогают друг другу. ‒ Задание мы выполнили правильно! Все молодцы! Рома говорит, путь свободен, и можно двигаться дальше. Поехали! Чух-чух-чух! Ту-ту-ууу! (Дети повторяют)
4. Станция «Схемкино».
‒ Вот и новая станция Схемкино. Здесь для нас есть ещё одно задание. Проводится упражнение «Составь звуковую схему слова». ‒ У каждого из Вас на столе лежат цветные карандаши и лист бумаги. На этих листочках вы должны нарисовать звуковую схему слова. Сейчас я каждому из вас положу картинку, название этой картинки вы должны будите отразить в схеме. Логопед кладёт каждому ребёнку по одной картинке (репа, рис, круг, дверь, торт, тигр). Когда дети выполнят задания, логопед предлагает проверить получившиеся схемы. На доске закреплены готовые схемы всех шести слов. ‒ Посмотрите внимательно на доску и проверьте свои схемы. (Дети проверяют) Если кто-то допустил ошибку, логопед вместе с детьми помогает исправить. 3
‒ Теперь можно продолжать путь. Чух-чух-чух! Ту-ту-ууу! (Дети повторяют)
5. Станция «Отдыхайкино».
‒ Мы добрались до станции Отдыхайкино. На этой станции обезьянка Рита предлагает нам немного отдохнуть. Проводится физминутка «Зайцы». Скачут, скачут во лесочке Зайцы – серые клубочки. (Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки) Прыг – скок, прыг – скок – Встал зайчонок на пенек. (Прыжки вперед – назад) Всех построил по порядку, стал показывать зарядку. Раз! Шагают все на месте. Два! Руками машут вместе. Три! Присели, дружно встали. Все за ушком почесали. На четыре потянулись. Пять! Прогнулись и нагнулись. Шесть! Все встали снова в ряд, Зашагали как отряд. ‒ Отдохнули? Размялись? Отправляемся в путь. Чух-чух-чух! Ту-ту-ууу! (Дети повторяют)
6. Станция «Разделяйкино».
‒ Мы прибыли на станцию Раделяйкино. На этой станции нам нужно выполнить ещё одно задание. ‒ Каждому из вас надо будет выйти к доске, выбрать себе одну картинку, из тех, что прикреплены к доске, и название этой картинки разделить на слоги и нарисовать слоговую схему слова на доске. Логопед по очереди вызывает детей к доске с картинками (радуга, тарелка, носорог, ведро, абрикос, топор), дети выполняют задание. Если ребенок затрудняется, логопед и дети помогают. ‒ Это задание мы тоже успешно выполнили. И отправляемся на следующую станцию. Чух-чух-чух! Ту-ту-ууу! (Дети повторяют) 4

7. Станция «Выдумкино».
‒ Нас ждёт новое задание на станции Выдумкино. Вам нужно придумать по одному слову со звуком [р] или [р’]. Звуки могут стоять как в начале слова, так и в середине, и в конце слова. Дети называют слова. ‒ Вы справились с этим заданием. Отправляемся дальше. Чух-чух-чух! Ту-ту- ууу! (Дети повторяют)
Итог занятия:
‒ Мы прибываем на конечную станцию Завершайкино. Ребята, на каких станциях мы с вами сегодня побывали? А что мы там делали? Какие задания выполнили? С какими звуками мы сегодня работали? Повторите характеристику звуков [р] и [р’]. 5