Опыт работы

«Методическое обеспечение реализации Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования»

Тремасова Л.А., заведующий муниципального автономного

дошкольного образовательного учреждения детский сад

№ 18 «Северяночка» г. Радужный, ХМАО – Югры
Содержание образования в современном мире является приоритетной сферой, от которой зависит развитие человека, способного самостоятельно и сознательно строить свою жизнь в духе общечеловеческих ценностей. Особый интерес в этом плане представляет дошкольное детство как первая ступень системы непрерывного образования. Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируются ответственность и способность ребенка к свободному выбору, уважению и пониманию других людей. С 2013 года происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Нормативно-правовые документы федерального уровня, в первую очередь, Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ, Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» внесли значительные коррективы в сложившееся представление педагогов о работе дошкольных учреждений. Согласно статье 5 пунктам 3, 4 Федерального закона «В РФ гарантируются общедоступность и бесплатность в соответствии с ФГОС дошкольного образования», а также «В РФ реализация права каждого человека на образование обеспечивается путем создания федеральными государственными органами, органами местного самоуправления соответствующих социально-экономических условий для его получения, расширения возможностей удовлетворять потребности человека в получении образования различных уровня и направленности в течение всей жизни». Вступивший в силу с 01 сентября 2013 года Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. определил новый статус дошкольного образования, которое впервые стало уровнем общего образования. Государство теперь гарантирует не только доступность, но и качество образования на этой ступени. А также - признание значимости дошкольного образования в развитии ребенка с одной стороны и с другой стороны - это повышение требований к дошкольному образованию, в том числе через появление федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» дата 1 января 2014 года обозначена как дата отмены ранее действовавших федеральных государственных требований (ФГТ) к структуре ООП ДО и вступления в силу ФГОС ДО. Нормативный статус ФГОС ДО закреплен приказом Министра образования и науки на основании ФЗ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ». Стандарт разработан с учетом всего лучшего, что создано за последние годы в российском дошкольном образовании. Он ужесточает требования, в первую очередь, к профессионализму управления и в то же время предоставляет условия для профессионального и личностного роста в педагогическом творчестве, направлен на то, чтобы жизнь детей и взрослых в ДОУ была полноценной и творческой.
Стандарт как нормативный правовой документ призван обеспечить достижение каждому ребенку независимо от национальных, территориальных, имущественных и других различий возможность достижения необходимого и достаточного уровня развития для последующего успешного обучения на следующем уровне системы непрерывного образования России. Таким образом, в соответствии с требованиями федерального законодательства в сфере образования устанавливается переходный период до 1 января 2016 г., позволяющий дошкольным образовательным организациям не только подготовить необходимую программно- методическую документацию, но и создать условия для реализации целевых ориентиров дошкольного образования. Дошкольные образовательные организации в соответствии с ФЗ «Об образовании в РФ» (ст.12, п. 6) должны самостоятельно разрабатывать и утверждать свои основные образовательные программы на основе ФГОС ДО и с учетом примерных основных образовательных программ дошкольного образования, которые будут сделаны опытными разработчиками и размещены в федеральном реестре. Так как любой стандарт, в широком смысле слова, представляет собой эталон (образец), принимаемый за исходный для сопоставления с ним объектов, явлений того же порядка, следовательно, одна из главных функций ФГОС - являться ориентиром, инструментом и одновременно критерием оценки состояния и развития системы дошкольного образования. Требования ФГОС – обязательные требования к минимуму содержания, структуре программ, условиям их реализации и срокам обучения по этим программам. Эта норма была введена в Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» в связи с пониманием важности именно дошкольного образования для дальнейшего успешного развития, обучения каждого человека, доступности для каждого гражданина – где бы он ни проживал в нашей огромной стране – качественного образования. Система дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО будет выстраивать свою деятельность с учетом смены образовательной парадигмы, стратегии модернизации образования, перспективных идей вариативного дошкольного образования, инновационных подходов к его содержанию и технологиям, расширению института семейного воспитания. Задача введения ФГОС ДО определяет вектор управленческой деятельности на всех уровнях: федеральном, региональном, муниципальном. При этом эффект от правильного введения ФГОС всецело зависит от того, насколько управленческая, педагогическая и образовательная деятельность в каждой дошкольной образовательной организации будет продуманной, целенаправленной, технологически вооружённой и обеспеченной необходимыми ресурсами. Процессы введения ФГОС ДО требуют специально организованной деятельности методической работы, нового содержания повышения профессиональной компетенции педагогических кадров. Для эффективной деятельности в этом направлении необходимо запрограммировать действия с учетом имеющихся ресурсов (человеческих, нормативных) в достижении главной цели: эффективной реализации ФГОС дошкольного образования. Основным фактором, обеспечивающим его успешность, является системность подготовки к введению стандарта и комплексность всех видов сопровождения. Прежде чем выстраивать методическое сопровождение и обеспечение введения ФГОС и правильно организовать методическую работу в ДОУ, необходимо четко понимать значение данных понятий: сопровождать, сопровождение, методическое сопровождение и обеспечение. "Сопровождать" - значит следовать рядом, вместе с кем-то, а "сопровождение" - явление, действие вместе с чем-то. Методическое сопровождение – взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего, направленное на разрешение актуальных для педагога проблем профессиональной
деятельности, осуществляемое в процессах актуализации и диагностики существа проблемы, информационного поиска возможного пути решения проблемы, консультаций на этапе выбора пути, конструирования плана действий и первичной реализации плана. Методическое обеспечение согласно ФГОС включает в себя учебно-программную документацию, учебно-методические комплексы, т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации профессиональной педагогической деятельности., программы и планы, учебные издания, информационно- аналитические материалы и др. Оно должно отвечать требованиям комплектности обеспечения, целям и планируемым результатам. Именно качество методического обеспечения во многом определяет качество реализации образовательного процесса в ДОУ. Это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции, включающий, помимо методического оснащения такие компоненты, как совместная продуктивная работа; апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий; информирование, просвещение и обучение кадров. Методическое обеспечение в системе образования имеет определяющее значение для её функционирования и развития. Сегодня, когда дошкольное образование находится на переходном этапе от унифицированных программ к вариативным, индивидуально адаптированным, в период перехода на новый федеральный государственный образовательный стандарт, грамотное методическое обеспечение актуально как никогда. На этапе внедрения ФГОС ДО определены, какие изменения требуется произвести:  в образовательных целях, определить основные направления развития дошкольного образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС ДО, внести изменения в программу развития;  в создании условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;  в создании развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей;  в содержании образовательной программы, которое должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности;  в образовательных технологиях;  в условиях реализации образовательной программы. В результате этих действий формирован перечень необходимых и достаточных изменений, определяющих готовность образовательной организации к введению ФГОС. Готовность образовательной организации к введению ФГОС ДО
Критерии

Комментарии ДОО
1.Нормативная база, локальные акты 1.1. Разработаны, утверждены и доведены до сведения всех участников образовательного процесса документы ДОУ, регламентирующие переход на ФГОС ДО. 1.2. Определены основные направления развития ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС ДО, внесены изменения в программу развития ДОО. 1.3. Приведены в соответствие с требованиями ФГОС ДО цели и задачи образовательного процесса, режим дня и планирование различных видов деятельности. 2.Повышение квалификации 2.1. Проведено повышение квалификации всех педагогов, работающих с детьми, получающими дошкольное образование в ДОУ (часть 1 ст.67 Федерального
педагогов. закона от 29.12.2012 №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»). 3.Основная образовательная программа дошкольного образования Разработана и утверждена в ДОУ основная образовательная программа дошкольного образования, определяющая содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО и с учетом примерных образовательных программ дошкольного образования. 4.Программно- методическое обеспечение Определен перечень вариативных, примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС ДО. 5. Методическая работа Определены и реализуются основные направления методической работы в условиях ФГОС ДО. Организовано непрерывное повышение квалификации педагогов ДОО по проблеме введения ФГОС: подготовка педагогического совета, методического совещания и обучающих семинаров по вопросам введения ФГОС ДО и т.д. 6. Модель организации образовательного процесса Определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая создание предметно – пространственной развивающей образовательной среды, характер взаимодействия воспитанников со взрослыми и другими детьми, систему отношений ребенка к миру, другим людям и самому себе. 7. Условия реализации ФГОС ДО 7.1. Созданы условия достижения детьми дошкольного возраста уровня развития необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ на основе индивидуального подхода и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности 7.2. Организована содержательно насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная развивающая предметно – пространственная среда в соответствии с ФГОС ДО 7.3. Обеспечены условия реализации основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО: психолого – педагогические, кадровые, материально – технические, а также условия к развивающей предметно – пространственной среде. Результатом анализа существующей в ДОУ системы на предмет ее соответствия требованиям ФГОС стало определение необходимых изменений в содержании и организации образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ДО и разработка плана мероприятий по введению ФГОС ДО.
Приоритетные направления методического обеспечения реализации ФГОС ДО

в дошкольном образовательном учреждении являются:
 Формирование банка данных нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального уровней, локальных актов, регламентирующих введение и реализацию ФГОС ДО;  Разработка плана методического сопровождения введения ФГОС ДО в ДОУ;  Организация непрерывного повышения квалификации по проблеме введения ФГОС, повышение квалификации педагогических работников через систему внутреннего обучения;  Проведение инструктивно-методических совещаний и обучающих семинаров по вопросам введения ФГОС ДО;  Организация работы по разработке образовательной программы ДОУ в соответствии с примерными образовательными программами;  Разработка оптимальной модели организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО;
 Организация индивидуального консультирования педагогов по вопросам психолого- педагогического сопровождения введения ФГОС ДО;  Создание творческих групп воспитателей по методическим проблемам, связанных с введением ФГОС ДО. В условиях введения и реализации ФГОС дошкольного образования особенно актуальны вопросы методического сопровождения образовательной практики. В период перехода на образовательный стандарт необходима мотивационная и методическая готовность педагогов детского сада. С этой целью в общей системе методической работы продумали блок мероприятий по сопровождению педагогов в условиях перехода на ФГОС дошкольного образования. Во исполнение федеральных и региональных документов, связанных с введением и реализацией ФГОС ДО разработан и утвержден план мероприятий по введению и реализации ФГОС ДО. Определены направления методической работы в условиях реализации ФГОС ДО: аналитическая деятельность, информационная деятельность, организационно-методическая деятельность, консультационная деятельность, экспертная и образовательная деятельность. В рамках методического сопровождения введения и реализации ФГОС ДО были разработаны методические рекомендации для воспитателей по реализации целей, задач. принципов Стандарта на практике и другие инструктивно-методические материалы, а также коллективом ДОУ было запланировано проведение мероприятий по следующим направлениям: - нормативно - правовое обеспечение ФГОС ДО; - организационное обеспечение введения ФГОС ДО; - информационно-методическое обеспечение введения ФГОС ДО; - материально-техническое обеспечение введение ФГОС ДО; - кадровое обеспечение ФГОС ДО. Сформирован банк данных нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального уровней, регламентирующих введение и реализацию ФГОС ДО. Приведены в соответствие с действующим законодательством все нормативно-правовые акты, регламентирующие деятельность ДОУ. Внесены изменения в основную образовательную программу: - модель дошкольного образования ориентирована прежде всего на концепцию личностно- ориентированного социально-педагогического подхода; - требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему (60 % обязательная, 40 % вариативная); - содержание основной общеобразовательной программы охватывает образовательные области: «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие». Для обеспечения введения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в ДОУ создана рабочая группа по реализации ФГОС ДО. Издан приказ о создании рабочей группы, составлен и утвержден план ее работы. Деятельность рабочей группы регламентируется Положением о рабочей группе по реализации ФГОС ДО
.
Постепенный переход педагогов на ФГОС ДО вызвал необходимостью разработки системы последовательных мер по их подготовке. В 2014 году было организовано тестирование педагогов на знание федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, которое показало, что в целом педагоги владеют необходимыми знаниями, но 32% (8 человек) испытывают трудности в части определения ФГОС ДО, на достижение каких целей он направлен, какие возможности и
потребности детей учитывает стандарт. Кроме этого есть трудности при определении целевых ориентиров и в знании требований Стандарта, обязательных при реализации ООП ДО и в 2016 году повторное тестирование показало, что уровень знаний педагогических работников составил 93%. - Проведен анализ ресурсов методической литературы, программного обеспечения используемого для организации образовательного процесса. - Проведен контроль за ходом образовательной деятельности в группах по теме «Реализация педагогами требований ФГОС ДО к организации образовательной деятельности»; «Развивающая предметно-пространственная среда в группах в соответствии с календарно- тематическим планом образовательной деятельности»; «Календарно-тематическое планирование работы педагогических работников в соответствие с требованиями ФГОС ДО» и т.д. - Организована работа постоянно действующего практико - ориентированного семинара для педагогов по теме «Изучаем и работаем по ФГОС ДО» На протяжении 2013–2014 учебного года шло активное освещение и разъяснение концепции ФГОС ДО среди педагогических работников ДОУ через различные формы работы: - семинар « Изучаем ФГОС ДО или новое содержание образовательного процесса в ДОУ», «Организация непосредственно образовательной деятельности», «Развивающая предметно- пространственная среда в соответствии с ФГОС ДО»; - семинар-практикум «Внедрение ФГОС ДО»; - педагогический совет «ФГОС дошкольного образования»; - круглый стол «Взаимодействие с родителями по физическому воспитанию в рамках реализации ФГОС ДО», - деловая игра «Интеграция и реализация образовательных областей», - аукцион педагогических идей по проектной деятельности в ДОУ. Серия вебинаров по темам:

- «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в контексте ФГОС ДО»; - «Планируемые результаты и оценка их достижения как структурообразующий элемент ФГОС ДО»; - «Организация методической работы по программе «Радуга» в соответствии с ФГОС ДО». Составлен график повышения квалификации педагогических работников по проблемам внедрения ФГОС ДО на пять лет 2014-2018г. и учебный год. В настоящее время прошли курсы повышения квалификации в объёме 72ч. 100% педагогов по актуальным проблемам дошкольного образования в условиях введения ФГОС ДО Курсы профессиональной переподготовки в объеме 500 часов прошли 11 человек – 39% В рамках информационного обеспечения внедрения и реализации ФГОС ДО использовались информационно – коммуникационные технологии: - созданы электронные папки, содержащие презентационный материал опыта работы, семинаров, вебинаров по вопросам введения ФГОС ДО.; - размещен на официальном сайте ДОУ информационный материал о введении ФГОС дошкольного образования; - проведено широкое информирование родителей (законных представителей) о подготовке к введению и порядке перехода на ФГОС дошкольного образования через наглядную информацию, сайт, проведение родительских собраний, родительских клубов «Здоровейка», «АБВГДЕЙка», «Веселые нотки» по реализации образовательных областей в соответствии ФГОС ДО. Весь материал находится в постоянном свободном доступе для педагогов и родителей (законных представителей) воспитанников.
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о том, что работа по методическому обеспечению реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошколь - ного образования в ДОУ №18 проходила планомерно и системно, на реализацию плана меро- приятий была сориентирована работа всего коллектива ДОУ: - приведена основная общеобразовательная программа дошкольного образования, рабочие программы педагогов в соответствии с требованиями ФГОС ДО; - проведен анализ ресурсов методической литературы, программного обеспечения используемого для организации образовательного процесса; - пополнилась методическая копилка практических разработок разных мероприятий с детьми и родителями; - разработаны рекомендации, памятки по подготовке и проведению разных форм работы с детьми; - обеспечено своевременное прохождение курсов повышения квалификации педагогических работников; - повысилось методическое мастерство, профессиональная компетентность педагогических работников в процессе освоения новых технологий, в частности проектной технологии, расширилось представление о содержании федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.