Специальность 44.02.01 Дошкольное образование
МДК.04.01. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими) и сотрудниками дошкольной образовательной организации
Тема: «Методические приемы, повышающие эффективность проведения

родительскогособрания».

Цель:
раскрыть методику проведения организованных, интересных и содержательных родительских собраний.
Задачи:
- дать представление о методических приемах, повышающих эффективность родительского собрания в ДОУ, систематизировать знания о формах работы с семьями воспитанников; - формировать умения конструктивного общения; - способствовать развитию интереса к будущей профессиональной деятельности.
Вид урока - комбинированный.

Материалы и пособия.

1.

Наглядный материал:
 Правило «трех плюсов»,  «Этапы родительского собрания»,  «Трудный родитель»,  Рисунки - «Замок» и «Ключи». 2.
Раздаточный
:  фишки,  бланки по количеству студентов: «Домик» (Приложение 1),  памятки (по количеству студентов): «Десять правил проведения родительских собраний» (Приложение 2),  «Волшебная палочка» - карандаш, фломастер;  мячик – «Горячий колобок»,  карточки (по количеству студентов): «Для меня сегодняшний урок…».

I.Организационный этап
Цель: Подготовить студентов к работе на уроке, определить цели и задачи урока. Взаимные приветствия преподавателя и студентов; фиксация отсутствующих.
Преподаватель:
Работа с родителями всегда считалось одной из самых трудных в педагогической деятельности воспитателя. С первого дня, как ребенок переступил порог детского образовательного учреждения, педагоги и родители – это единый коллектив. И от того, как сложатся отношения в этом коллективе, во многом будет зависеть успех воспитания. К сожалению, стоит констатировать, что значительная часть родителей просто пассивна, и не научена занимать не то чтобы активную, но и вообще какую-либо выразительную роль на родительских собраниях. Как же повысить мотивацию родителей к посещению родительских собраний? Как добиться, чтобы родители захотели быть полезными ДОУ? Как вывести родителей из пассивной позиции? Сегодня мы попробуем ответить на эти вопросы. Тема нашего урока: «Методические приемы, повышающие эффективность проведения родительскогособрания».
II. Этап проверки домашнего задания.
Цель: Установить правильность и осознанность выполнения всеми студентами домашнего задания; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях.
Письменный опрос: «Домик»
Студенты отвечают на вопросы, затем обмениваются работами, осуществляют проверку, оценивают товарищей.
III.Этап подготовки к активному и сознательному усвоению нового материала
Цель: Организовать и направить к цели познавательную деятельность студентов.
Преподаватель:
Как вы думаете, какие формы работы с родителями являются самыми распространёнными? (за правильный ответ предлагаю брать фишку, в конце урока – количество фишек определит степень участия студента на уроке).
Ответы студентов:
Наглядная информация для родителей. Беседы с родителями. Родительские собрания.
Преподаватель:
Большую роль в повышении педагогической культуры родителей играют наглядно - информационные формы. У вас была возможность познакомиться с ними в детских садах на учебной практике. Перечислите их.
Ответы студентов:
Уголок для родителей, Информационные листы, Выставка детских работ, Папка-передвижка, Фотовыставка,
Родительская газета, Видеофильм и т.д.
Преподаватель:
Что должен помнить воспитатель при проведении беседы с родителями?
Ответы студентов:
Правила построения эффективного общения. Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд! Для того, чтобы благополучно пройти через «минное поле» этих первых секунд, необходимо применить «Правило трех плюсов» (чтобы расположить к себе собеседника нужно дать ему как минимум
три психологических плюса
. Самые универсальные – это:  улыбка,  имя собеседника,  комплимент. Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник должен это видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка!
Преподаватель:
Предлагаю выйти к доске 3-м студенткам и поздороваться по- разному: «Здрась-те!», «Здравствуйте, Любовь Сергеевна!».
Преподаватель:
К кому из приветствующих вас вы прониклись большей симпатией?
Студенты анализируют приветствия.

Преподаватель: Имя человека
– это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке. Важно использовать имя-отчество при приветствии. Поэтому, важно знать имена и отчества родителей.
Преподаватель:
В общении с родителями наиболее применим косвенный комплимент
:
мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого: охотнику – ружье, родителю его ребенка.
IV.

Этап усвоения новых знаний
Цель: Дать конкретное представление о методах, повышающих эффективность родительского собрания. Добиться от студентов восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний.
Преподаватель:
Родители – люди занятые, им порой некогда поговорить с воспитателем, прийти на собрание или они считают, что уже все знают о своем ребенке. В этом случае педагог должен знать, как заинтересовать родителей необходимой педагогической информацией, а затем как эффективнее построить родительское собрание. В первую очередь, необходима вариативность форм при проведении родительских собраний. Каким оно должно быть сегодня? Нетрадиционным! Это значит, что на родительских собраниях должны использоваться такие методы и приемы, которые активизируют внимание уставших после работы родителей, способствуют более легкому запоминанию сути бесед, создают особый настрой на доброжелательный откровенный и деловой разговор. Прежде всего, запишите этапы родительского собрания: 1. Мотивационный,
2. Диагностический, 3.Основной, 4. Заключительный (рефлексивный). Все методические приемы сгруппированы для использования на определенном этапе родительского собрания. В основе этих приемов лежат активные методы работы с родителями, которые позволяют превратить их из пассивных слушателей в активных участников происходящего.
Первый этап родительского собрания - мотивационный.
В начале собрания необходимо замотивировать родителей на активное участие в обсуждении затрагиваемых вопросов, заинтриговать их. Для этого педагог может с успехом применять метафору. Метафора, как известно, это косвенное сообщение информации в виде поучительной истории или образного выражения. Этот прием позволяет не напрямую «в лоб», а избегая защитных механизмов, достучаться до сознания человека. Метафора лежит в основе мудрых изречений философов и писателей, древних и современных притч, сказок.
Студенты приводят примеры мудрых изречений:
Никогда не обещайте ребенку, чего нельзя выполнить, и никогда не обманывайте его. Ушинский К. Д. Плох тот воспитатель детей, который не помнит своего детства. Эбнер-Эшенбах М. Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он находится в постоянном движении! Руссо Ж.-Ж. Вам не удастся никогда создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов. Руссо Ж.-Ж. Мудрые изречения философов, цитаты писателей можно применять для оформления тематического стенда или памятки к родительскому собранию – как главную мысль всей представленной информации. Другим возможным вариантом применения метафоры является обсуждение с родителями древней или современной притчи, подобранной педагогом в соответствии с замыслом встречи. Так, например, обсуждая с родителями вопрос о последствиях грубого, непедагогичного обращения с ребенком, можно использовать притчу.
Студентка:
Восточная притча «Все оставляет свой след». «Жил-был один вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды ему отец дал мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора. В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе он научился сдерживать свой гнев. И с каждым днем число забиваемых гвоздей стало у м е н ь ш а т ь с я . Юноша понял, легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди. Наконец, пришел день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу. И тот сказал, что на сей раз, когда сыну удастся сдержаться, он может вытаскивать по одному гвоздю.
Шло время, и пришел тот день, когда он смог сообщить отцу, что в столбе не осталось, ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвел к забору: «Ты неплохо справился. Но ты видишь, сколько в столбе дыр. Он уже никогда не будет таким как прежде. Когда человеку говоришь что-нибудь злое, у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз ты после этого извинился, шрамы останутся».
Преподаватель:
Одним из вариантов использования метафоры является методический прием обсуждения рисунков – метафор, предложенный педагогом- психологом Светланой Цветковой в статье «Вопросы воспитания в картинках». В основе описываемого приема лежит обсуждение рисунка, на первый взгляд, не связанного с темой родительского собрания. Однако, в ходе рассуждений, к родителям, отвечающим на наводящие вопросы педагога, постепенно приходит понимание, что предмет (или явление) на рисунке, как ни что другое, олицетворяет затрагиваемую на собрании тему, проблему. Рисунки «Замок» и «Ключи»
Преподаватель:
Посмотрите на предложенный рисунок (демонстрируется замок) и скажите, что на нем изображено.
Ответы студентов
: Замок.
Преподаватель:
Правильно, замок. Какой это замок?
Ответы студентов
: Замок - как замок. Самый обычный. Железный. Закрытый и т.д.
Преподаватель:
Но только замок закрыт. Что же нужно для того, чтобы открыть этот замок?
Ответы студентов
: Ключ.
Преподаватель:
Хорошо. Вот и связка ключей (демонстрируется второй рисунок). Любым ли ключом можно открыть предложенный замок?
Ответы студентов
: Нет.
Преподаватель:
Возможно, даже в этой связке нет нужного нам ключа. Для каждого замка существует свой ключ, с помощью которого можно открыть предложенный замок. Для чего же я все это говорю? С чем же можно сравнить замок и ключи, обсуждая тему родительского собрания.
Ответы студентов
: Замок – это ребенок, а ключи – методы воздействия на ребенка, методы воспитания, формы и приемы взаимодействия с ним.

Преподаватель:
Для того чтобы ребенок открылся нам, необходимо правильно подобрать тот единственный ключик, т.е. метод взаимодействия с ним. Об этом и пойдет речь на родительском собрании. Возможно ли замок открыть другим способом, не применяя ключи?
Ответы студентов
: Да, возможно. Например, с помощью, ножовки, лома, топора, хитроумной отмычки. Эти методы можно отнести к варварским, т.к. их применение обязательно приводит к поломке замка. То же самое происходит и с ребенком, его психикой, когда в отношении него применятся неправильные, варварские методы воспитания и воздействия.
Преподаватель:
Какая проблема будет рассматриваться на родительском собрании?
Ответы студентов:
затрагиваемая проблема - необходимость в индивидуальном подходе к ребенку, в знаниях психологических закономерностей детского развития; методы воспитания.
Преподаватель: Диагностический этап собрания.
Ведя разговор с родителями о той или иной проблеме (детской агрессивности, тревожности, психологической готовности к школе и т.д.), хочется, чтобы разговор этот был предметным, чтобы родители, хотя бы ориентировочно, представляли себе, имеются ли описываемые трудности у их ребенка. Ведь, не все родители критичны сами к себе и своему чаду, не всегда способны увидеть имеющуюся у них проблему в семье, в процессе построения взаимоотношений с ребенком. У других родителей просто может не хватать специальных знаний для объективной оценки ситуации.
Преподаватель:
Давайте попробуем ответить на вопросы анкеты для родителей по теме: «Нравственные ценности»
Ответы студентов на вопросы анкеты:
1. Качества, необходимые вашему ребенку как человеку- ..? 2. Вы хотели, чтоб ваш ребенок стал..? 3. В хорошей семье всегда..? 4. Нельзя прожить без..? 5. Если бы я нашла клад, то..? 6. Если бы я все могла, то..? В связи, с чем появляется необходимость использования на родительских собраниях экспресс - анкет. Понятно, что подобные анкеты не могут дать глубокого анализа имеющихся трудностей, однако, позволяют произвести первую общую оценку имеющейся ситуации.
Преподаватель: Основной

этап

собрания.
Как интересно подать теоретическую информацию (основной этап родительского собрания – изучение теоретической информации)? На родительском собрании педагогу необходимо знакомить родителей с основными понятиями, раскрывающими затрагиваемую проблему. Чтобы знакомство родителей с теорией не было скучным и неинтересным, педагогу необходимо подойти к вопросу творчески. Существует ряд приемов нестандартной подачи теоретической информации. Прием «Кластер». Подобным методич е ским приемом я вля ет ся упражнение «Ассоциации» (заимствованное из технологии обучения школьников критическому мышлению, в оригинале этот прием называется «Кластер»).
Педагог представляет вниманию родителей ключевое понятие темы и предлагает им называть как можно больше слов или выражений, связанных, по их мнению, с предложенным понятием. Основное условие – не повторять то, что уже было сказано другими. Все высказывания фиксируются на доске. Когда поток родительских ассоциаций иссякнет, педагог обобщает знания родителей и дает новую, неизвестную слушателям теоретическую информацию по проблеме.
Преподаватель:
Предлагаю вам высказать свои ассоциации к понятию «трудный родитель».
Ответы студентов:
 Агрессивные, конфликтные, демонстрирующие наступающую позицию, они стремятся оправдать собственное невмешательство, родительское бессилие в воспитании своего ребенка: «Мы заняты на работе, у нас нет времени, чтобы заниматься ребенком!»; «Вы же воспитатели, педагоги, это Ваша обязанность учить и воспитывать детей!».  Родители в позиции растерянности и беспомощности, которые постоянно жалуются педагогу, просят о помощи: «Ребенок нас не слушает, мы не знаем что делать, помогите нам!». Любой воспитатель ДОУ знает, как нелегко беседовать с так называемыми «трудными» родителями. Основная цель общения педагога с родителями – объединение совместных усилий для решения конкретной проблемы ребенка (отставание по программе, плохое поведение).
Студентка:
Как общаться с «трудными родителями».
На первой фазе общения
с такими родителями, необходимо сохранить эмоциональную отстраненность и поддерживать в себе спокойный и охлажденный нейтралитет, т.е. не позволить себе зарядится отрицательными эмоциями этого родителя. Как показывает опыт, необходимо «продержаться» примерно 10-15 минут, пока родитель в форме монолога будет высказывать свои претензии, или жаловаться на свою беспомощность. В случае с «агрессивным» родителем, нужно стараться выслушивать, молча, оставаться спокойной, уверенной в себе, не теряя вежливой доброжелательности. А в случае с «жалующимся» родителем, спокойно киваем собеседнику головой, вставляем нейтральные фразы: «Я Вас слушаю», «Я Вас понимаю…», «Успокойтесь». Почувствовав нашу нейтральную позицию и эмоциональную отстраненность, родитель начнёт «остывать», его эмоции начнут иссекать и гаснуть. В конце концов, он успокоится, в нем будет формироваться психологическая готовность к конструктивному разговору с вами.
Преподаватель
: Обсуждение проблемных ситуаций (основной этап родительского собрания – отработка практических навыков). Очень часто у работающего с родителями педагога возникает вопрос, как правильно дать им рекомендации, чтобы к ним прислушались, приняли во внимание, а также реализовали на практике? Опыт показывает, простое перечисление педагогом рекомендаций по взаимодействию с детьми (пусть даже самых содержательных и эффективных) не оставит и следа в сознании взрослых. Это знание не будет их личным, пока не будет прочувствовано на собственном опыте. Только вовлекшись в непосредственное обсуждение, «примерив» воспитательную ситуацию на себя, родитель понять положительные и отрицательные моменты тех или иных педагогических воздействий.
Стандартным упражнением для выработки и обсуждения оптимальной педагогической стратегии взаимодействия с ребенком является упражнение «Обсуждение проблемных ситуаций». При обсуждении типичных и нетипичных педагогических ситуаций ненавязчиво педагог дает понять родителям, как необходимо поступать в той или иной ситуации. Сегодня мы рассмотрим проблемную ситуацию (ситуцию может предложить воспитатель в образе ребенка).
Читает студентка:
Нет, уйду я насовсем! А то я папе надоем: Пристаю с вопросами, То я кашу не доем, То не спорь со взрослыми! Буду жить один в лесу, Земляники припасу. Хорошо жить в шалаше И домой не хочется. Мне, как папе, по душе Одиночество. Пруд заброшенный найду, В чаще спрятанный, Разговоры заведу С лягушатами. Буду слушать птичий свист Утром в перелеске. Только я же - футболист, А играть-то не с кем! Хорошо жить в шалаше, Только плохо на душе! А. Барто
Преподаватель
: Я предлагаю вам выступить в роли родителей на собрании (Прием «Волшебная палочка»). «Волшебную палочку» - карандаш, фломастер - студенты передают друг другу. При этом они должны ответить на поставленный вопрос.  Как вы думаете, почему мальчику стало по душе одиночество?  Что могло случиться, почему он решил жить один в лесу?  Бывает ли у вас такое желание и настроение?  Почему оно у вас появляется?  Какая этому причина?
Преподаватель
: Каждому воспитателю необходимо иметь «копилку» подобных воспитательных задач для родителей, которые он в дальнейшем будет применять на собраниях.
Преподаватель
:
Подведение итогов (рефлексивный этап родительского собрания).
В конце родительского собрания необходимо подвести итог встречи. Делая обобщение затронутых во время беседы вопросов, педагог вновь может обратиться к метафоре – прочитать притчу или произнести цитату, философское высказывание.
Родительское собрание также можно завершить сообщением о вывешивании в раздевалкепамяток родителям, в которых отражены главные теоретические аспекты, а также отдельные практические рекомендации. Прием «Чудесная сумка». Воспитатель предлагает родителям ответить, что они хотели бы положить в сумку и взять с собой вбудущее из приобретенныз знаний, умений и навыков.
Преподаватель:
Как воспитатель должен закончить родительское собрание?
Ответы студентов:
Зачитывается проект решения родительского собрания и принимается решение.
V.

Подведение итогов урока
Цель: Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
Преподаватель:
В последнее время в педагогике и психологии особое место уделяется интерактивным методам взаимодействия. Интерактивный

– означает взаимодействовать, находится в режиме беседы, диалога с кем-либо. Какие из рассмотренных методов и приемов можно отнести к интерактивным?(на доске представлены методы и приёмы).
Ответы студентов:
-Мудрые изречения философов и писателей; - Притчи; - Рисунки – метафоры; - Экспресс – анкетирование - Прием «Кластер» - упражнение «Ассоциации»; - Упражнение «Обсуждение проблемных ситуаций»; - Прием «Волшебная палочка»; - Памятки родителям; - Прием «Чудесная сумка».
Подведем итоги урока «Горячий колобок»

Преподаватель:

Предлагаю

студентам,
передавая из рук в руки мячик по кругу, отвечать на вопросы: -Что нового вы узнали? -Какие уже имеющиеся у вас знания, понадобились вам при работе? -Какие знания, умения, полученные на уроке, понадобятся вам в будущем? -Что вам понравилось при работе на уроке больше всего?
Преподаватель:
Студентам дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие свою работу на уроке по трем направлениям. «Для меня сегодняшний урок…» Карточка «Для меня сегодняшний урок…»
Урок

Я на уроке

Итог
Интересный Работал Понял материал Скучный Отдыхал Узнал больше, чем знал Безразличен мне Помогал другим Не понял
Подсчитайте количество фишек для оценки своей работы на уроке.
Студенты озвучивают количество фишек, полученных в ходе работы на уроке. Преподаватель даёт оценку работы студентов.

VI.

Этап информирования о домашнем задании.
Цель: Сообщить студентам о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения и подвести итоги работы.
Д/з:
Используя знания, методы активизации родителей и памятку: «Десять правил проведения родительских собраний» подготовить план-конспект родительского собрания (группа и тематика - на выбор студента).

Приложения

Приложение 1

Подготовка к родительскому собранию
|__1__|__2__|__3__|__4__|__5__|__6__|__7__|__8__|__9__|__10__| Я прочитаю вам 10 утверждений, если утверждение верное, то поставьте над соответствующим номеров вопроса “дугу”, если же неверное — пропустите этот номер и ничего не ставьте. Итак, будьте внимательны: 1.По содержанию родительские собрания могут быть: организационные, тематические, итоговые. 2. Итоговые – это собрания, посвященные актуальным проблемам воспитания, обучения и развития ребенка – дошкольника. 3. Длительность родительского собрания с участием детей должна быть не более 20 минут. 4.Родителей на собрание приглашают, используя объявление, в котором указывают только место и время проведения собрания. 5.К целям родительских собраний относят: - повышение психологической и педагогической компетентности родителей; - привлечение родителей к сотрудничеству; - содействие сплочению родительского коллектива; - пропаганда опыта семейного воспитания. 6. Максимальная продолжительность родительского собрания в детском саду -1-1,5 часа. 7. Выработка решения - обязательный элемент родительского собрания. Может быть представлено в форме рекомендаций и памяток. 8. Основным методом проведения собрания должен стать диалог, который дает возможность выслушать и обсудить другие мнения и предложения. 9. Обращение к опыту семейного воспитания один из методов активизации родителей на собрании. 10.

Родительские собрания группы проводятся ежемесячно.
Проверка:
|__
1_
_|__2__|__
3
__|__4__|__
5
__|__
6
__|__
7_
_|__
8
__|__
9
__|__10__| Если вы не сделали ни одной ошибки, то поставьте себе “5”, если вы верно выполнили 8-9 заданий — “4”, 5-7 заданий — “3”, менее 5 заданий — “2”.

Приложение 2

Памятка: «Десять правил проведения родительских собраний».
1. Собрание должно запомниться. 2. Собрание должно заставить задуматься. 3. Собрание должно настроить родителей на позитивный, конструктивный лад. 4. Информационный блок должен быть хорошо подготовлен. 5. В присутствии других родителей следует хвалить детей, отмечая их достижения, высказывать критику в адрес ребенка следует только в разговоре наедине с родителем. 6. На каждого родителя должно хватить времени. 7. Собрание – не лекция и не урок, привлекайте родителей к диалогу. 8. Уважайте свое время и время родителей - собрание не должно длиться более 1ч 20 мин (20 мин.- донести новую информацию,15-20 мин – выслушать вопросы и ответить на них, 20 мин – индивидуальные вопросы). Индивидуальные беседы с родителями могут занять несколько больше времени. Если родителям понадобится время на организационные вопросы, учтите это и предоставьте возможность для их обсуждения. 9. Каждое собрание должно содержать краткий отчет о самых интересных делах группы, достижениях детей. Анонсируйте будущие мероприятия, приглашайте родителей к сотрудничеству. 10. Будьте изобретательны - проводите каждое собрание по-новому.