Проект «Формирование культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей с ОВЗ «Мойдодыр».
Группа «Ромашка»
Актуальность
: Дети в раннем возрасте нуждаются в терпеливом обучении и непосредственной помощи взрослого. В освоении навыков самообслуживания, режимные моменты (гигиенические процедуры, кормление, сборы на прогулку и возвращение с неё, укладывание на сон, подъём) занимают большую часть времени бодрствования.
Цель:
Воспитание культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей раннего возраста через педагогическую технологию организации режимных моментов.
Задачи:

●
Формировать умения овладевать культурно -гигиеническими навыками, и навыками самообслуживания. ● Побуждать детей к самостоятельности .● Разработать методические рекомендации по воспитанию культурно - гигиенических навыков у детей раннего возраста. ● Оснастить предметно - развивающую среду учебно – дидактическим комплексом пособий по воспитанию культурно - гигиенических навыков у детей раннего возраста. ● Повысить педагогическую компетентность родителей в воспитании у детей раннего возраста культурно -гигиенических навыков и навыков самообслуживания.
Прогнозируемый результат:

●
Овладение культурно – гигиеническими навыками и навыками самообслуживания детьми данной группы ● Повышение педагогической компетентности родителей по воспитанию культурно – гигиенических навыков у детей раннего возраста ● Оснащение предметно развивающей среды учебно - дидактическим комплексом: дидактическими играми, пособиями. Направления профессионального саморазвития Цель Формы работы Самообразование и самовоспитание - расширение кругозора; - рост профессиональной культуры; - развитие личностных качеств, способствующих высоким результатам профессиональной деятельности и устранению недостатков; -формирование информационной компетентности, направленной -изучение периодической печати, знакомство со средствами массовой информации по теме самообразования
на самостоятельный поиск знаний. Методическая работа и курсовая подготовка - повышение педагогической и психологической компетенции; - развитие творческого потенциала в профессиональной деятельности; - поиск новых подходов к организации образовательной деятельности. -изучение современных образовательных технологий; -участие в работе методических объединения ГОБУЗ ОСДР Обогащение и распространение передового педагогического опыта -обобщение педагогического опыта; - презентация для воспитателей «Воспитание культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей с задержкой развития» Работа с родителями - обогащение родителей новыми способами общения с детьми; - повышение педагогической культуры родителей; - привлечение родителей к формированию у ребенка ценностей здорового образа жизни Родительские консультации: 1. «Этот удивительный ранний возраст» 2. «Формирование культурно- гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей 2-3 лет» 3. «Вот какие мы большие» 4. «В детский сад без слёз: адаптация к условиям детского сада», 5.«Эффективные средства и методы закаливания», 6.«Капризы и упрямство», 7.«Развитие речи детей раннего возраста», 8.«Понимаем ли мы
друг друга», 9. «Роль отца в воспитании ребенка», 10.«Как избавить ребенка от вредной привычки?» 11.»Что такое ЗОЖ» 12.»Воспитание мальчиков и девочек в семье». В нашей группе 13 детей .Из них10 детей с тяжелыми диагнозами.
Это ДЦП, болезнь Дауна, аутизм, генетические заболевания. Свою работу по формированию КГН и навыков самообслуживания у детей с тяжёлой умственной отсталостью мы осуществляем в группе, где дети не умели самых элементарных вещей: самостоятельно принимать пищу, сидеть на стуле, держать в руках игрушку, самостоятельно ходить. С чего начинать в первую очередь? Очень сложно ответить на этот вопрос, потому как всё важно. План действий подсказывают сами дети. Мы стали исходить из их возможностей, имеющегося потенциала. Всегда нужно правильно расставить приоритеты. Поэтому нашим приоритетом стало - что умеет делать ребёнок, не забывая о зоне его ближайшего развития. Самой важной задачей для себя мы определили научить детей элементарным навыкам самообслуживания: научить их есть, умываться, пользоваться расческой, носовым платком ,мылом, одеваться и раздеваться, что так необходимо в жизни.


Самообслуживание
- это взаимодействие личности с окружающим миром. Оно не ограничивается лишь накоплением чувственных представлений о действительности, обогащением жизненного опыта, а включает и овладение умениями и навыками. Формирование навыков самообслуживания решает задачи расширения представлений и знаний детей об окружающих вещах, сенсорного восприятия, развития речи, тонкой моторики и зрительно-моторной координации, а также умение выполнять действия по подражанию и словесной инструкции, ориентироваться на образец, соблюдать определённую последовательность действий. Навыки самообслуживания напрямую влияют на самооценку ребёнка, является важным шагом пути к его социализации, как фактор успешной социальной адаптации умственно-отсталых детей. Нормально развивающиеся дети к двум годам умеют есть самостоятельно, хотя делают это ещё медленно и недостаточно аккуратно, а у ребёнка с тяжёлым нарушением интеллекта освоение данного процесса растянуто во времени. Последовательные упражнения, поощрения самостоятельности дают хорошие результаты. Необходимо использовать все возможности для поощрения ребёнка, отмечать любые, хотя бы незначительные его достижения. При формировании вышеуказанных навыков основную роль должны выполнять дидактические игры и специальные упражнения в повседневных режимных моментах. По мнению специалистов, занятия по формированию культурно- гигиенических навыков и навыков самообслуживания должны включать следующие этапы: -создание положительно-эмоционального отношения к навыку; -обыгрывание навыка с персонажем; -демонстрация действия педагогом (показ на себе и комментирование каждого действия; -совместные действия педагога с ребёнком; -действия ребёнка по подражанию действиям взрослого; -самостоятельные действия ребёнка. Любое действие достаточно сложно по своей структуре. Чтобы выполнить его, ребёнку надо сориентироваться в пространстве, соотнести движение руки и положение кисти со своеобразием того или иного орудия, представить движение, учесть внешние свойства предмета. Кроме того необходимо чётко понимать какие шаги нужно сделать, чтобы овладеть тем
или иным навыком самообслуживания. Например, навык мытья рук можно разбить на четыре шага: включить воду, намылить руки, сполоснуть руки, выключить воду. Сначала необходимо выполнять за ребёнка все необходимые действия. Далее предоставить ребёнку возможность самому только закончить задание - выключить воду. Необходимо помочь взяться за кран, для того чтобы, как только прозвучит команда «Закрой», он смог бы выключить воду и завершил бы процесс умывания. Обучение навыкам самообслуживания может проходить на специальных занятиях, в бытовых ситуациях, в играх. В процессе обучения необходимо отработать алгоритм действий. Это вызовет у ребёнка чувство уверенности в своих возможностях: -необходимо выработать навык, который будем формировать; -сообщить ребёнку, чего от него хотят ( «намыль руки»); -разделить процесс на маленькие действия, которые ребёнок в состоянии выполнить; -показ должен быть чётким, неторопливым, последовательным. Перед началом формирования навыка самообслуживания, необходимо создать обучающую среду, окружить ребёнка предметами быта и их копиями- игрушками, использовать игры, направленные на косвенные приёмы обучения навыка. Подготовка к овладению навыком самообслуживания
должна проходить в игре. Используя разнообразные приёмы в воспитании (игра с куклой, подражание действиям воспитателя, совместные действия воспитателя и ребёнка, самостоятельные действия ребёнка). У ребёнка формируется положительное отношение к выполнению гигиенической процедуры. Формируя у ребенка разнообразные формы бытового самообслуживания, важно помнить о том, что самое трудное в этом не сделать за него то, что он должен сделать сам (у взрослого ведь получиться гораздо быстрее). Плюс тесная работа с родителями. Навыки самообслуживания формируются под воздействием воспитания при определённом уровне развития у ребёнка общей и мелкой моторики, зрения, слуха, мышления, внимания. Самообслуживание включает
в себя и освоение навыками приёма пищи. Обучая ребёнка пользоваться ложкой, первоначально мы управляем его рукой. По мере взросления дети приучаются есть самостоятельно, но многие делают это торопливо и неаккуратно. Наша задача научить детей пользоваться ложкой, уметь есть опрятно, не разливая и не роняя пищу. Ещё одна проблема для наших детей научиться самостоятельно одеваться. Конечно, нам гораздо проще одеть ребёнка самим, чем многократно показывать ему одни и те же действия, не видя при этом никакого результата. Тем не менее, мы терпеливо, систематически проводим эту работу, не меняя порядок её выполнения. Вначале поощряем малейшее самостоятельное движение ребёнка, помогаем ему правильно держать ногу, когда надевает колготы, или поднять руку, когда мы снимаем с него кофточку. Таким образом, действия формируются как совместные. Это важнейший этап первоначального обучения. Позднее, по мере овладения элементарными умениями, ребёнок будет выполнять многие действия самостоятельно. Внимательно наблюдаем за активностью ребёнка, его словами, жестами, поощряем любую его попытку самостоятельно выполнить то движение, которому обучаем . Иначе мы можем погасить слабые проблески инициативы, и тогда они сменяться полной пассивностью. Каждый раз перед ребёнком ставим не слишком трудную задачу, но и не чересчур легкую. От выполнения сложного задания ребёнок откажется, а если задача слишком легка для него, он не научиться ничему новому. Мы должны научить ребёнка элементарным культурно- гигиеническим и бытовым навыкам. Для этого потребуется много сил и времени. Правильный подход к ребёнку ,а небезграничная опека, а постоянная доброжелательная требовательность -поможет достичь определённых результатов. Вот некоторые дидактические игры, игровые ситуации и развлечения, которые мы используем в своей работе для привития детям культурно-гигиенических навыков:
Игровая ситуация
«Как мама учила мишку правильно кушать» «Расскажем зайке, как пользоваться носовым платком» «Расскажем зайке, как пользоваться носовым платком» «Мишка пригласил в гости зайку и ёжика» «Я одеваться сам могу» «Покажем, как нужно складывать одежду перед сном» «Мы обедаем» «Вымой кукле руки», «Умывалочка»


Дидактическая игра
«Покажем Зайке как нужно правильно держать ложку», «Кукла заболела», «Оденем куклу Машу на прогулку», «Разденем куклу после прогулки», «Покажи свое полотенце», «Накормим куклу Машу», «Кукла Таня обедает», «Обед у кукол», «Поможем накрыть на стол», «Водичка, водичка», «Умоем куклу», «Купаем куклу Катю», «Научим Степу одеваться на прогулку», «Поучим Зайку застегивать пуговицы», «Что нужно кукле?», «Обед у кукол», «Это нужно нам зачем?» (с предметами туалета), «Куклы в гостях у детей», «Научим Мишку складывать вещи в шкафчик», «Каждой вещи свое место», «Кукла Оля проснулась».

Чтение:
● рассказ «Маша обедает» С. Капутикян «Кто скорее допьёт» стихотворение А. Барто «Девочка чумазая». К. Чуковский «Мойдодыр» И. Муравейка «Я сама» ● потешки: «Ладушки, ладушки», «Тушки, тутушки», «Водичка, водичка», «Буль – буль – буль журчит водица», «Наша Маша маленькая», «В небе солнышко гуляет», «Петушок – петушок», «Вот они сапожки», «У бабушки калачи», «Пошел котик на торжок», «Подберем куклам одежду», «Приведи куклу в порядок», "Хитрые башмачки", «Ай лады, лады, лады», «Раз, два, три, четыре, пять- собираемся гулять», «Я состряпаю калач».
Рассматривание и беседа по картинкам:
«Дети моют руки», «Мама моет дочку» Рассматривание картинок: «Девочка чумазая», «Девочка аккуратная».
Дидактические упражнения
«Сделаем лодочки», «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки», «Причешем куклу», «Туфельки поссорились _ подружились», «Разложи одежду по местам», «Уложим куклу Олю спать», «Покажем Хрюше, как надо правильно кушать», «Покажем мишке, как нужно вытираться своим полотенцем», «Расскажем Хрюше, как надо правильно кушать», «Как я умею аккуратно кушать»
Сюжетно-ролевая игра
«В гостях у Мишки», «Парикмахерская», «Дом», «Семья»; игры детей в кукольном уголке с предметами столовой посуды Игра-ситуация «Вымой кукле руки», «Умывалочка».
Игры детей в кукольном уголке
: «Накроем столик для кукол», «Кукла Катя пьёт чай».
Беседы с родителями
: «Приучаем детей дома одеваться на улицу в правильном порядке».
Консультации для родителей.
1. «Этот удивительный ранний возраст» 2. «Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей 2-3 лет» 3. «Вот какие мы большие» 4. «В детский сад без слёз: адаптация к условиям детского сада», 5.«Эффективные средства и методы закаливания», 6.«Капризы и упрямство», 7.«Развитие речи детей раннего возраста», 8.«Понимаем ли мы друг друга», 9. «Роль отца в воспитании ребенка», 10.«Как избавить ребенка от вредной привычки?» 11. «Что такое ЗОЖ» 12.»Воспитание мальчиков и девочек в семье».
Распределили задачи по квартально по формированию культурно-

гигиенических навыков и умений у детей с задержкой развития.

Сентябрь, октябрь, ноябрь

1. Формировать умение садиться на стул, соответствующий его росту; воспитывать самостоятельность – принести стул и сесть за стол на свое место. 2. Формировать навыки умывания ( показ и объяснения самых простых действий): с помощью взрослых мыть руки перед едой , находить свое полотенце , снимать его с крючка и вешать его на место, учить детей пользоваться индивидуальным горшком и носовым платком. 3. Воспитывать культурно-гигиенические навыки в процессе кормления: развивать умение пользоваться ложкой, держать ее в правой руке, приучать самостоятельно есть разнообразную пищу, кушать аккуратно, не обливаясь, не мешать во время еды друг другу. 4. Формировать навыки раздевания и одевания: учить детей с помощью взрослых снимать колготки, носки, сандалики; не раскидывать их по группе, а аккуратно складывать вещи на стульчики; учить правильно надевать после сна одежду и обувь. Воспитывать умение замечать неопрятность в одежде, с помощью взрослых приводить себя в порядок. 5. Формировать поведение детей соответствующим нормам и правилам: разговаривать спокойно, тихо вести себя в спальне, учить понимать слова «нельзя, можно, нужно». Воспитывать навык здороваться, прощаться, говорить «спасибо», «пожалуйста».
Декабрь, январь, февраль
1. Формировать у детей умения во время кормления:  есть с аппетитом все, что полагается,  есть первые и вторые блюда с хлебом,  продолжать формировать умение самостоятельно приносить стул и садиться на свое место  формировать умение не выходить из-за стола, не окончив еды, не мешать во время еды другим детям  продолжать учить детей кушать аккуратно, правильно держать ложку в правой руке. 2. Во время умывания:  продолжать обучать детей, не обливаясь, мыть лицо и руки и вытирать их насухо,  вытираться только своим полотенцем и знать его место. 3. Во время одевания и раздевания:  продолжать учить детей самостоятельно снимать одежду и обувь,  учить расстегивать сандалии и правильно их надевать,  учить расстегивать и застегивать пуговицы спереди.  учить детей по порядку раздевания: аккуратно складывать снятую одежду,  учить самостоятельно надевать на себя одежду и обувь в нужном порядке.
4. Продолжать воспитывать у детей умении пользоваться индивидуальными предметами (горшком, носовым платком, полотенцем). Приучать детей после туалета обязательно мыть руки с мылом, насухо вытирать их полотенцем, своевременно сообщать о своих потребностях. 5. Продолжать воспитывать навыки здороваться, прощаться, благодарить.
Март, апрель, май
1. Воспитывать у детей опрятность, учить следить за внешним видом. 2. Продолжать учить и закреплять умение самостоятельно и аккуратно мыть руки, лицо, и правильно пользоваться мылом. Сухо вытираться после умывания индивидуальным полотенцем, вешать его на свое место. 3. Закреплять умение проситься на горшок, мыть руки после туалета, замечать грязное лицо, руки и непорядок в одежде, вытирать самому нос носовым платком. 4. Продолжать формировать навыки еды: не крошить хлеб, не проливать пищу, кушать аккуратно, наклоняясь над тарелкой, пережевывать пищу с закрытым ртом. Продолжить учить детей правильно пользоваться ложкой, салфеткой. Во время еды не разговаривать, не мешать друг другу во время еды, говорить «спасибо». 5. Приучать детей к вежливости: называть воспитателя и няню по имени и отчеству, здороваться и прощаться. Продолжать закреплять умение соблюдать элементарные правила поведения в раздевальной, умывальной комнатах, в спальне, на улице: вести себя спокойно, не кричать, не мешать окружающим. 6. Продолжать обучать и закреплять навыки самостоятельного одевания и раздевания6 при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь в определенном порядке, аккуратно складывать снятую одежду, правильно надевать одежду и обувь.
«Перспективное планирование»

игр и занятий на год используя

художественное слово.


Месяц

Проводимые мероприятия

сентябрь
o Занятие «Умываемся каждый день»  Цель: формировать навыки детей в умывании, значении предметов и их назначении; развивать наблюдательность, любознательность, познавать свойства воды.  Практическая деятельность «Учимся умываться». o Цель: формировать умение мыть руки и лицо, пользоваться мылом и полотенцем.  Игровая ситуация «В гостях у Королевы расчески»
октябрь
 Пальчиковая игра «Идет коза рогатая…»  Чтение А.Барто «Девочка чумазая»  Динамическая пауза «Сорока-белобока кашу варила…»  Разучивание потешки «Руки надо чисто мыть…»
ноябрь
 Чтение Л.Кассиль «Приятного аппетита»  Занятие «Купаться любят все…»  Цель: вызвать у детей интерес к выполнению культурно- гигиенических навыков, побуждать к постоянному их соблюдению.  Занятие «Научим куклу Катю правильно вести себя за столом»  Цель: формировать навыки правильного поведения за столом: есть аккуратно, пользоваться ложкой, салфеткой, нельзя пользоваться столовыми приборами родителей и друзей.  Экспериментирование «Свойства воды» o Цель: формировать у детей представления о o свойствах воды (вода капает, разливается, льется).
декабрь
 Чтение стихотворения «Зайка серый умывается»  Чтение С.Козлов «Солнечный зайчик и медвежонок»  Просмотр мультфильма «Мойдодыр» К.И.Чуковского.  Игровая ситуация «Друзья Мойдодыра живут у нас в группе».
январь
 Игровая ситуация «Мойдодыр подарил Ване мыло».  Сюжетно – ролевая игра «Сделаем Кате новую прическу»  Занятие «Водичка, водичка…» o Цель: учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание. Вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.  Экспериментирование «Вода теплая и холодная» o Цель: формировать у детей представление, что вода бывает теплая и холодная
февраль
 Разучивание «Трех золотых правил – мытья рук» перед едой, после туалета и прогулки.  Игровая ситуация «Полотенце рассказывает о своем хозяине».  Игровая ситуация «Как котенок чуть не обжегся за обедом»  Сюжетно – ролевая игра «Накормим куклу Катю обедом».
март
 Динамическая пауза «Каша-малаша, ты так хороша…»  Разучивание потешки «Зеркало любит чистые лица», «Все до капли доедай…»  Чтение А.Барто «Девочка чумазая»  Чтение Е.Благинина «Научу одеваться и братца»
апрель
 Экспериментирование «Вот какая пена». o Цель: дать детям представление о мыле: оно белое, душистое; можно намыливать, смывать, образует мыльную пену.
После проведенной работы 10 детей дали значительную динамику, 1-незначительную 2-без динамики (ввиду тяжелого диагноза). Все сотрудники нашей группы слажено работали, поэтому мы достигли таких результатов .10- детей знают свой горшок, полотенце ,свое место за столом, убирают игрушки на свои места. Говорят спасибо , или кивают головой в знак благодарности. Самостоятельно кушают 9,один кушает рука в руке ,2-кормим. Некоторые дети недостаточно аккуратно кушают и пьют , над этим работа еще продолжается. Дети частично одеваются и раздеваются. Пытаются складывать аккуратно свою одежду. Дети стали более организованны , усидчивы, любят занятия, игры пытаются повторять и подражать действиям взрослых. Даем устные рекомендации родителям ,а также выставляем различные консультации.