муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение: «Центр развития ребенка - детский сад №11 «Голубой вагон» г. Сальска
Сообщение

«Гендерный подход в физическом воспитании детей

дошкольного возраста».
Инструктор по физической культуре первой квалификационной категории Пономаренко О.В. г. Сальск 2017 год.
В настоящее время проблема гендерного воспитания детей является весьма важной. Происходит очевидное разрушение определенных стереотипов мужского и женского поведения, что находит свое отражение в поведении детей. Актуальным является индивидуально-дифференцированный подход к ребёнку в зависимости от пола, поэтому коллектив нашего дошкольного учреждения заинтересовался этой проблемой.



Если в дошкольные годы не заложить у девочек – мягкость, нежность, аккуратность, стремление к красоте, а у мальчиков – смелость, твердость, выносливость, т. е. не развить предпосылки женственности и мужественности, то это может привести к тому, что став взрослыми мужчинами и женщинами, они будут плохо справляться со своими семейными, общественными и социальными ролями.
«Гендер»
- социальный пол человека, который включает в себя определённые отличия между мужчинами (мальчиками) и женщинами (девочками).
Гендерное воспитание
– это организация педагогического процесса с учетом половой идентичности, особенностей развития детей в ходе полоролевой социализации.
Учет гендерных особенностей детей является важнейшим аспектом

здоровьесбережения
. Мальчика и девочку нельзя воспитывать и обучать одинаково. Они по-разному воспринимают мир, по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, говорят и молчат, чувствуют и переживают. Отсюда и возникает необходимость дифференцированного подхода в воспитании мальчиков и девочек с первых дней жизни.
Основная задача гендерного воспитания в нашем ДОУ
- найти рациональные формы организации жизни детей, обеспечить и мальчикам, и девочкам оптимальные, комфортные условия для их развития.
В своей работе, я основываюсь на принципах:

1. Принцип целостности разностороннего развития личности.

2. Принцип гуманизации и демократизации. Вся физкультурная работа

строится на основе комфортности, с учетом желаний и настроений

ребенка , при создании поддерживающей, доброжелательной атмосферы,

помощи.

3 . Принцип индивидуализации.

Обеспечение здорового образа жизни в

детском саду каждому ребенку.

Работа педагогического коллектива по данной проблеме в нашем

детском саду выстроена таким образом:
- при организации и проведении ООД педагогами учитываются психологические особенности мальчиков и девочек;
- при анализе ООД оцениваются их знания, а не поведение. Вопрос о природе различий в развитии
двигательных функций
мальчиков и девочек дошкольного возраста представляет большой интерес. Было выявлено, что в процессе игр у
мальчиков
большее место занимают движения скоростно-силового характера (бег, метание предметов в цель, спортивные игры).
Девочки
любят игры с мячом, скакалкой, лентой. Поэтому, имея все эти знания, я в своей работе, наряду с такими видами ООД по физическому развитию, как учебные, игровые, сюжетные, тренирующие, использую и полоролевые в старшем дошкольном возрасте. Структура таких занятий обычна, а вот содержание имеет серьезные отличия.
Этот подход осуществляется через деление общей группы детей на две

подгруппы, различаемых по половому признаку на время проведения

ООД.

Для учета

гендерных особенностей дошкольников в процессе ООД по

физическому развитию я использую следующие методические приёмы:
- подбор упражнений ; - нормирование физической нагрузки (например, девочки отжимаются 5 раз, а мальчики 10 раз); - участие детей в играх и соревнованиях (на физкультурных праздниках у нас проходят показательные выступления, на которых мальчики демонстрируют свое мастерство в силе, ловкости, быстроте, а девочки состязаются в гибкости, грации, двигательном творчестве); - требования к качеству выполнения заданий (от мальчиков мы требуем большей четкости, ритмичности, затраты дополнительных усилий, а от девочек – больше пластичности, выразительности, грациозности); - инвентарь и оборудование (например, девочкам - легкие гантели, а мальчикам более тяжелые); - расстановка и уборка снарядов (девочки всегда расставляют и убирают только мелкий, легкий инвентарь, а мальчики группкой в несколько человек – тяжелое оборудование); - диагностика физического развития; - обучение сложным двигательным действиям (существует ряд упражнений, которыми мальчики овладевают легко, в то время как у девочек они вызывают значительные трудности и требуют большего времени для овладения ими.
Например, метание на дальность легче дается мальчикам, и наоборот, прыжки на скакалке – девочкам); - пространственные ориентировки (например, мальчикам отдается большая часть зала по сравнению с девочками, т.к. для них характерно дальнее зрение, а для девочек ближнее). - распределение ролей в подвижных играх (например, мальчики – «медведи», а девочки – «пчелки»). - различия в оценке деятельности (для мальчиков важно, что оценивается в их деятельности, а для девочек – кто их оценивает и как). - акцентирование внимания детей на мужские и женские виды спорта.
Таким образом,

работа всех специалистов и воспитателей по

созданию в ДОУ условий, способствующих гендерному подходу в

физическом воспитании дала положительные результаты:
- повысился уровень физической подготовленности мальчиков и девочек ко времени достижения возраста 6-7 лет (до нововведения высокий уровень физической подготовленности составлял -35 %, после - 47%); - повысился уровень психолого - педагогической компетентности воспитателей и вырос их творческий потенциал; - родители воспитанников приобрели знания об особенностях физического воспитания детей разного пола. Были проведены совместные мероприятия, такие, как «Велопробег Победы»!, «Папа, мама, детский сад и я - спортивная семья»!, «Осенний семейный кросс»; - выросла культура поведения и общения детей, мальчики стали более внимательными по отношению к девочкам, а девочки - доброжелательными по отношению к мальчикам. Мы убеждены, что учет гендерных особенностей дошкольников позволит педагогу, организующему их двигательную деятельность, добиться высоких результатов, не нарушая ход становления личности, заложенный природой. Работая по данному направлению я применяю следующие технологии:
«Развивающая педагогика оздоровления» В.Т.Кудрявчев. Б.Б.Егоров
-, направлена на развитие двигательной активности детей. Здоровый ребёнок есть эталон и практически достижимая норма детского развития - таково кредо этой технологии. Использую общеразвивающие упражнения с
элементами перевоплощения, музыкально - ритмические упражнения, задания на развитие мимики и артикуляции, элементы психогимнастики, упражнения на развитие мелких мышц рук, ряд игр и упражнений для профилактики плоскостопия, также упражнения для формирования и коррекции осанки.
«Гимнастика

маленьких

волшебников»

С.

В.

Хрущёв
- данная технология представляет разнообразные нетрадиционные методы и формы работы по сохранению и укреплению здоровья детей и по профилактике заболеваний. Мы используем гимнастику после сна; дыхательную и звуковую гимнастики; игры, для улучшения самочувствия у детей, склонных к частым простудным заболеваниям.
«Здоровый

ребёнок»

Змановский
- социально - оздоровительная технология оздоровления детей посредством организации физкультурных занятий на улице, также набором разнообразных закаливающих и оздоровительных мероприятий. Мы используем некоторые виды закаливающих процедур (обширное умывание; босохождение по мокрым дорожкам; полоскание рта), оздоровительный бег.
СТЕП-аэробика
–это, ритмичные подъёмы и спуски при помощи специальной платформы – степа. Это целый комплекс упражнений различных по темпу и интенсивности. В процессе упражнений работают все группы мышц и суставов. Данные технологии дают большую возможность, как мальчикам, так и девочкам для демонстрации своих физических качеств, что повышает решительность, уверенность ребенка в себе, в свои силы, поднимает самооценку, а значит, благотворно влияет на общее психоэмоциональное здоровье ребенка. Не могу сказать, что работая в данном направлении мы столкнулись с большими трудностями, но главной проблемой для детских садов сейчас является недостаточная материально- техническая база. Поэтому в дальнейшем мы будем продолжать вести работу, применяя индивидуально-дифференцированный подход в физическом развитии мальчиков и девочек.
В заключении хочется отметить, только та технология даст

необходимый результат, когда она одухотворена её главным автором -

Педагогом. Ищите, творите!