Открытый урок русского языка МБОУ ОСОШ№2 Дата проведения 18.01.2017 г.
Учитель
Чумакова Елена Фёдоровна
Учебный предмет:
русский язык
Класс:
3-а
Т е м а

у р о к а :
Одушевленные и неодушевленные и м е н а существительные.
Тип урока:
урок открытия новых знаний
Цели для учителя
: создать условия для знакомства с понятием одушевленности и неодушевленности как грамматического признака имени существительного, содействовать развитию приемов умственной деятельности: сравнение, анализ, обобщение; способствовать развитию внимания и наблюдательности, умению работать в коллективе , давать самооценку учебной деятельности.
Цели для ученика:
познакомиться с понятием одушевленности и неодушевленности как грамматического признака имени существительного; развивать умении задавать вопросы к имени существительному как части речи; развивать внимание , наблюдательность, воспитывать любовь в своему народу, к родному языку.
Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные УУД:

-
самостоятельно формулировать тему и задачи урока после предварительного обсуждения; - развивать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам и определять тематические группы неодушевленных имен существительных.
Регулятивные УУД:
-работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - определять степень успешности своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
Коммуникативные УУД:
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Личностные результаты:

-
контроль, коррекция, оценка действия партнера; - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Планируемые предметные результаты:
Понимать суть одушевленных и неодушевленных имен существительных , знать их отличие, уметь правильно задавать вопросы к ним.
Ход урока.
I Оргмомент. Психологический настрой.
Уч. Ребята, сегодня у нас необычный урок. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем наших гостей, повернитесь, поздоровайтесь и подарите свои улыбки. Сели девочки, сели мальчики. Прикоснулись друг к другу ладошками и подарите друг другу чувство уверенности в том, что сегодня у вас всё получится, поддержите друг друга, улыбнитесь друг другу. Опустите ладошки. Повернулись ко мне и проверили осанку. Уч. Ребята, я очень хочу, чтобы наш урок получился интересным, познавательным, плодотворным., развивающим. Чтобы урок получился таким недостаточно действий одного учителя, необходима ваша помощь. Какими вы должны быть на уроке? Ученики: Активные - Думающие - Работоспособные - Внимательные - Дисциплинированные Вы готовы быть такими? - В конце урока мы посмотрим, получился ли урок таким, каким мы его хотели видеть. - Что делаем на уроке русского языка? (пишем) Давайте подготовим наши пальчики.
Физминутка. Наши руки сжались тесно.

Что такое, интересно?

В руки мы бинокль возьмём

А потом их развернём.

Раз, два, три, четыре, пять

Будем с лёгкостью писать.
-Открываем тетради и записываем дату 18 января. Классная работа. -С чего начнём урок? (с минутки чистописания) - С какой целью проводим? (тренируемся писать правильно и красиво).
II Минутка чистописания.
Чудесная погода, и у нас появился чудесный узор на окне. Рассмотрите внимательно узор, соединения и запишите красиво и правильно.
Январю - морозы, февралю – метелицы.
Над буквой с узором, которая понравилась, нарисуйте снежинку.
Предлагаю оценить: аккуратность выполнения, правильность

написания. (по принципу трёх карандашей)

Уч. Прочитайте пословицу. Как понимаете эту пословицу.

Учитель:
- А теперь
ребята, похлопайте в ладоши, если знаете, какой

частью речи является первое слово в этой фразе. Если узнали часть речи

второго слова, встаньте. Поднимите правую руку те, кто узнал часть


речи третьего слова. Поднимите левую руку те, кто знает, что за часть

речи последнее слово . Молодцы! Сели.
- Укажите над словами часть речи. (Проверка по образцу.) Покажите мне, как справились с этим заданием -
Что заметили?
(все слова являются именем существительным)
III Актуализация знаний.

Расскажите всё, что вы знаете об имени существительном.

Выкладываем кластер: имя существительное

часть речи

обозначает предмет

отвечает на вопрос Кто? Что?


– Давайте посмотрим, насколько хорошо вы умеете находить имена существительные. Возьмите белую карточку и подчеркните в ней имена существительные. (Бежать, красный, снег, человек, вкусный, лиса, вода, думать, умная, творить, мальчик, город, снегирь, трава).
Снег, человек, лиса, вода, мальчик, город, снегирь, трава
-8слов (Оценивание пары и индивидуально).
Оцените себя, насколько вы справились с выполненной работой, как вы

считаете, нашли все имена существительные.
- Посчитайте сколько имён существительных у вас получилось. Встаньте те у которых получилось имён существительных -8.давайте посмотрим, смогли ли вы их правильно найти. - Продолжаем работать со словами, которые вы подчеркнули. (один ученик читает слова , а вы ставите плюс над словом если оно есть) Покажите ,как вы справились с выполненной работой . (оценить и письменно)
IV Формулирование темы урока. Постановка цели урока. Мотивация

учебной деятельности уч-ся.
Уч. Я предлагаю вам поработать в паре. Разделите слова, которые подчеркнули в две группы и запишите в тетрадь в два столбика. На какие две группы вы разделили?(отвечающие на вопрос кто? и что?) Что объединяет слова первой группы? (отвечают на вопрос кто?) - Что объединяет слова второй группы? (отвечают на вопрос что?)
Сформулируйте тему нашего урока

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Какие цели поставим:


- научимся различать одушевлённые и неодушевлённые имена

существительные
-Какую группу имён существительных назовём одушевлёнными? (они называют живые предметы) - Какую группу имён существительных назовём неодушевлёнными? ( они называют неживые предметы) Давайте дополним наши знания об имени существительном.(выложить слова одуш. И неодуш.)
V Первичное усвоение новых знаний.

1.Вспоминаем пройденное.

Откроем учебник на стр.12
Посмотрите в учебнике на стр.12 что предлагают вспомнить нам авторы учебника? Найдите в учебнике упр 15 на стр.12 1.Что мы должны сделать?(вставить пропущенные буквы) 2. Как называется эта орфограмма? (Слова с непроверяемым написанием) 3. Как проверить написание этих слов? (По орфографическому словарю) 4.А что еще мы можем сделать с этими словами? (Мы можем разделить на слова, которые отвечают на вопрос кто? и что?)
(Задание: девочки, выписывают слова, которые отвечают на вопрос:

что? Мальчики на вопрос: кто?)

Мальчики : Учительница, ребята, ученик, шофёр, отец, машинист,

товарищ -7 слов.

Девочки: Родина, берег, горох, шоссе, восток, заря, праздник, самолёт,

ракета, помидор. – 10 слов.

(Проверьте ребят:мальчик и девочка у доски) Оцените свою работу.

Физминутка:

Я буду называть предметы, если имя существительное одушевлённое

-поднимите глаза вверх, если неодушевлённое – посмотрите вниз.

Вьюга, снегурочка, сугроб, снегирь, коньки, олень, санки пингвин, шуба,

морж.

VI. Первичное закрепление
- Перед вами на столе карточки двух цветов. Просмотрите их внимательно, выберите себе задание по силам. Карточка №1
Подчеркни одной чертой одушевлённые имена существительные:

Берег, горох, отец, товарищ, помидор, пшеница, ученик, волк, шахматы, шахматист. Кто выполнял карточку №1 ,покажите правильность выполнения. Карточка № 2
Подчеркни одной чертой одушевлённые имена существительные:
Девочка смотрит в окно и любуется красотой! На солнце сверкает иней. Вот пролетела синичка. На ветке нахохлился воробышек. Кто выполнял карточку №2 ,покажите правильность выполнения. Проверим. Оцените свою работу
VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Д/з упр.20
VIII. Рефлексия. Подведение итогов.

Перед вами таблица

Теперь я предлагаю вам оценить свою работу аргументировать свои

ответы.
Фамилия, имя ________________________________ Ребята, выберете к каждому вопросу ответ: 1. На уроке я работал активно / пассивно 2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен 3. Урок для меня показался коротким / длинным 4. За урок я не устал / устал 5. Материал урока усвоил / не усвоил 6. Материал урока мне был понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен 7. Домашнее задание мне кажется лёгким / трудным