Заявка

на участие Республиканской научно-практической конференции

«Психолого-педагогическое сопровождение реализации ФГОС»
1. Фамилия Имя Отчество (полностью) автора Атабаева Елена Геннадьевна 2. Ученая степень, ученое звание, почетное звание 3. Город, населенный пункт Город Чебоксары 4. Место работы (полное юридическое название) Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – Детский сад №8 «Дворец детской радости» города Чебоксары Чувашской Республики 5. Должность (полностью) с названием подразделения воспитатель 6. Почтовый адрес с указанием индекса 428000, г. Чебоксары, ул. Строителей, д.8 7. Телефон рабочий с указанием кода города, факс 8(8352) 222-857 8. Телефон мобильный 9. E-mail doy_8@mail 10. Номер квитанции почтового перевода об оплате орг. взноса

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АВТОРСКИХ И НАРОДНЫХ СКАЗОК В

РАЗВИТИИ САМОСОЗНАНИЯ ДОШКОЛЬНИКА
Атабаева Елена воспитатель МБДОУ «ЦРР - Детский сад №8 «Дворец детской радости» г. Чебоксары E-mail: doy_8@mail. ru В статье характеризуется опыт применения авторских и народных сказок в развитии у детей дошкольного возраста самосознания, представлений о себе, окружающих и нормах взаимодействия между людьми. Авторские и народные сказки, сказкотерапия, самосознание дошкольника, нравственные нормы. «Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребенка. Сказка, фантазия – это ключик, с помощью которого можно открыть эти истоки и они забьют животворными ключами», - писал В.Сухомлинский Как же развить в ребенке отзывчивость, как сделать его добрее? На этот вопрос есть очень общий и, безусловно, правильный ответ. Мы сами, наш пример, нравственный, аспект жизни взрослых и вся окружающая действительность учат этому. Большим подспорьем педагога в формировании знаний ребенка о себе, окружающих, способах и нормах взаимоотношений, принятых в обществе, являются авторские и народные сказки. Через них я помогала развивать самосознание дошкольника, его отношение к окружающим и себе. Сказка
для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность, реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Только когда мы читаем сказку ребенку, дошкольникисталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть, гнев и сострадание, и т. п. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется желание к содействию, к помощи, к защите кого либо. Авторские и народные сказки – незаменимый инструмент формирования личности ребенка. Сказки способствуют развитию в ребенке творческого мышления и воображения. Развитие самосознания детей дошкольного возраста посредством сказки – является, на мой взгляд, интересным и актуальным. В формировании и развитии самосознания личности дошкольника я стала использовать авторские и народные сказки, метод Сказкотерапия. Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения развития самосознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром. Я поставила перед собой
цель
: Использовать авторские и народные сказки в развитии самосознания дошкольника. Для достижения цели я наметила следующие
задачи
: - разработать содержание различных форм организации работы с детьми с использованием авторских и народных сказок в развитии самосознания ребенка; - п р и м е н я т ь в работе с детьми приёмы, используемые в Сказкотерапии; - изготовить атрибуты для использования в Сказкотерапии; - развивать коммуникативные навыки; - развивать воображение, мышление; - воспитывать чувство доброты; - воспитывать чувство отзывчивости;
В с в о е й работе с детьми я использую методы предложенные психологами и педагогами В. А. Запорожцем, Ф. А. Сохиным, Л. И. Журовай, Т. Д. Зенкевич-Евстигнеевой, Л. Б. Фесюковой. В методической литературе приводится классификация сказок: 1. Дидактические (в форме учебного задания, т. е. ребенку повествуют о новых понятиях (дом, природа, семья, правила поведения в обществе) 2. Медитативные (для снятия психоэмоционального напряжения, дети рисуют, сочиняют, играют, слушают звуки природы, лежат на ковре и мечтают – воображают; 3. Психотерапевтические (образом главного героя “Я”, доброго волшебника, дети рисуют гуашью пальчиками. Не используя черные цвета). 4. Психокоррекционные (для мягкого влияния на поведение ребенка, читаем проблемную сказку не обсуждая, даем возможность побыть ребенку наедине с самим собой и подумать. 5. Драматизации авторских и народных сказок с использованием кукол Би-Ба-Бо, пальчиковых кукол. 6. Диагностические (в случае, ели ребенок выбрал себе любимую сказку и героя, то в данном контексте герой является прообразом самого ребенка, каким бы он хотел быть) В работе со сказкой я использую следующие формы организации: • Игровые занятия; • Комплексные занятия; • Интегрированные занятия; В своей работе я использую не только традиционные методы и приемы. Методы и приемы работы со сказкой: • Элементы ТРИЗ: проблемные ситуации и вопросы; игровые задания; игры - экспериментирования с предметами и материалами.
• Элементы театрализации. • Творческие задания. Использование данных методов и приемов способствует развитию познавательной активности, развитии самосознания дошкольника у дошкольников; учит действиям, с помощью которых осуществляется творчество. Работу с использованием сказкотерапии начала проводить со второй младшей группы. Игры по сказкам провожу один-два раза в неделю. Длительность их может быть разной: 15-20 минут и более. Следует учитывать возраст детей и их психические возможности, при необходимости любое занятие можно сократить до минимума. В случае непредвиденного утомления детей занятие можно мягко остановить, объяснив, что «волшебник устал» и нет возможности сегодня продолжать путешествие по сказке, что следующая встреча с героями сказки состоится в другой раз. Прежде чем приступить к проведению полноценных занятий по сказкам, необходимо потренировать детей в умении правильно сидеть, расслабляться, чувствовать, выполнять инструкции. Для этого предлагаются три техники расслабления: а) Дыхательную технику; б) Арт-терапия ; в) слушать звуки природы; При работе со сказкой разработала алгоритм: 1. чтение сказки; 2. упражнения на ритмизацию «Движение героев сказки»; 3. упражнения на активизацию лексики; 4. упражнения на произвольное напряжение и расслабление мышц (с использованием музыкотерапии); 5. игры и игры-драматизации. В занятия включаю распространенные методы и подходы психотерапии (психогимнастика, этюды, АРТ-терапия (рисунок, театр,
которые способствуют развитию внимания, памяти и воображения, что является необходимым условием для развития самосознания дошкольника. Так, например в игре «Сказочники» использую различные виды театра, вместе с детьми сочиняем новые сказки, используя игровые упражнения: «Анализ ситуации и ресурсов» (как заяц сам прогонит лису; как колобок может спрятаться от зверей и т. д.). Помочь главному герою найти решение проблемных ситуаций. «Новое свойство» (прием в отношении к знакомым сказкам, например колобок не из теста, а из соломы). «Введение в названии сказки нового объекта» (волк, семеро козлят и Винни Пух). «Изменение сказочной развязки» (в сказке «Два жадных медвежонка» вместо сыра, таблетки от жадности). Использую нетрадиционные формы работы «Клубок сказок» Сколько сказок свернулось в клубок? Творческое рассказывание по картинкам — «Ты картинку рассмотри и нам что-нибудь (сказку или рассказ) расскажи». Прием помогает проработать развитие фантазии, воображения. Ребенок самостоятельно придумывает содержание, опираясь на тему и свой прошлый опыт, нужно было придумать завязку, ход события, кульминацию и развязку. Творческая работа по мотивам сказки: Ребенку предлагаю ответить на ряд вопросов. О чем эта сказка? Кто из героев больше нравится и почему? Почему герой совершил те или иные поступки и т. д. Переписывание и дописывание сказок. П е р е п и с ы в а я сказку, р е б ё н о к в ы б и р а е т с а м н а и б о л е е соответствующий его внутреннему состоянию поворот сюжета. Человек находит тот вариант разрешения ситуации, который позволяет освободиться от своего внутреннего напряжения.
В нашей группе организован уголок сказки: здесь дети играют в настольно-печатные, сюжетно-ролевые, дидактические и другие развивающие игры. Имеется библиотека, в которой находится художественная детская литература. Здесь дети читают, рассматривают иллюстрации к сказкам, проводят беседы, обсуждают прочитанное. Особую роль в своей педагогической работе я отвожу просвещению родителей, консультациям по использованию сказок в воспитании, стараюсь разъяснить им большую значимость семейного чтения. • Установление психологического комфорта в коллективе. • Формирование у детей познавательного интереса. • Развитие связной монологической, диалогической речи. • Использование детьми сказочных ситуаций в свободной игровой деятельности. • Развитие творческого воображения, мышления. • Формирование позиции бережного отношения к окружающему миру. Воспитание сказкой способствует воспитанию уверенности в себе и своих силах. Под влиянием эмоций качественно по-иному проявляются и внимание, и мышление, и речь, совершенствуется механизм «эмоциональной коррекции поведения». Рол ь сказки очень велика и доступна восприятию детей дошкольного возраста. В сказках всегда побеждает добро – это очень важно в воспитании детей. Таким образом, вывод что, занятия, построенные по методу Сказкатерапии, очень благотворно влияют на развитие личности ребенка, на развитие самосознания дошкольника помогают эффективно решать задачи обучения и воспитания, развивать врожденные таланты. А также воспитывать важное личное качество, которое несет в себе и национальное и общечеловеческое свойство. Это чувство доброты.