ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА КАК СРЕДСТВО ГАРМОНИЗАЦИИ

ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
Мажарова Светлана Дмитриевна инструктор по физической культуре МКДОУ «Детский сад №124» города Кирова
Актуальность:
важнейшей задачей современной семьи и дошкольного учреждения является воспитание здорового ребёнка, физически развитого, творчески мыслящего, уверенного в своих силах. А. В. Запорожец (1980) отмечал, что «период от рождения до поступления в школу – является возрастом наиболее стремительного психического и физического развития ребёнка»[2]. Первая школа растущего человека – семья. Открывая тайну семейного воспитания, П. Ф. Лесгафт (1956) отмечал: «нельзя ребёнка сделать человеком, а можно только содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека…»[5]. К сожалению, современная социальная ситуация не позволяет семье воспитывать ребёнка в домашних условиях. Поэтому ребёнок с 2-3 лет идёт в детский сад, который призван помочь семье в его воспитании, но любая педагогическая система без семьи - чистая абстракция. Исследования О. Л. Зверевой (2009), Т. Э. Токаевой (2009) показывают, что от атмосферы общения, складывающегося в семье, отношения воспитывающих взрослых к своим детям, зависят: эмоциональное благополучие, уровень духовного, физического развития и здоровья детей[10]. К сожалению, существуют проблемы во взаимоотношении родителей с детьми, неправильно выбранный стиль общения с ребёнком, у многих родителей отсутствует понимание значимости положительного тактильного контакта с детьми, а также нарушенные эмоциональные связи. Родители не знают особенности психофизического развития ребёнка, некомпетентны в вопросах педагогики. Это обусловило необходимость поиска новых форм и методов сотрудничества детского сада и семьи в плане физического воспитания и оздоровления детей.
Ц е л ь :
гармонизация детско-родительских отношений средствами физической культуры и повышение грамотности родителей в области физического развития и воспитания своих детей.
Задачи:
1. Проанализировать литературные источники по данной проблеме исследования.
2. Разработать комплекс совместных физкультурных занятий, который будет способствовать гармонизации детско-родительских отношений средствами физической культуры. 3. Проверить на практике проведение совместных физкультурных занятий, направленных на реализацию гармонизации детско-родительских отношений.
Объект

исследования:
процесс гармонизации детско-родительских отношений, заключающийся в изменении поведения, деятельности и установок у родителей по отношению к своему ребёнку.
Предмет

исследования:
физическая культура как средство гармонизации детско-родительских отношений.
Рабочая

гипотеза:
предполагается, что гармонизация отношений между детьми и родителями будет протекать более эффективно, если применить совместные физкультурные занятия. Это позволит улучшить атмосферу эмоционального комфорта в семье, психофизические качества ребёнка, повысит грамотность родителей в области физического развития своих детей, преобладание демократического типа общения, приобщит семьи к здоровому образу жизни. Работая по данной теме, был проведён комплекс мероприятий: родительские собрания, опрос и анкетирование, тематические консультации, занятия с родителями «Искусство родительской любви» (педагог-психолог), совместные занятия с детьми и родителями «Парная гимнастика», спортивные праздники и развлечения, оформление информационных стендов и фотовыставок, выставок рисунков. Для внедрения в практику физкультурных занятий с дошкольниками и их родителями был организован кружок «Парная гимнастика». Занятия проходили один раз в месяц на протяжении 2014 – 2016гг. Первый этап (подготовительный): -выступление на родительском собрании; -анкетирование родителей; -анализ анкет, выявление проблем; -беседа с воспитателями и родителями; -разработка конспектов совместных физкультурных занятий. Анкетирование проводилось для изучения особенностей детско- родительских эмоциональных отношений, характера двигательно-игровой деятельности, позиции в воспитании своих детей, отношения к физической культуре и здоровью. По результатам исследования у 40% родителей отсутствует понимание значимости положительного тактильного контакта
с ребёнком. По типу воспитательной тактики родители разделились на авторитарный тип общения - 40%, либеральный - 35%, демократический - 25%. У 85% семей нет благоприятных условий для занятий физическими упражнениями. У большинства родителей нет достаточных знаний и умений, они нуждаются в консультациях и желают посещать совместные физкультурные занятия. Второй этап (формирующий): - проведение совместных физкультурных занятий и развлечений; - разработка домашних заданий; - подбор и разработка тематики консультаций для родителей. Гармонизация отношений между детьми и родителями на совместных физкультурных занятиях происходила посредством установления эмоционально-тактильного контакта, выполнения упражнений в паре и ощущения радости от совместной двигательной деятельности, общения с помощью слов, жестов и мимики, решения проблемных ситуаций и развития у детей самостоятельности, инициативности и творческой активности. Выполняя физические упражнения в детско-родительской паре, каждый взрослый на протяжении всего занятия: - выступал для своего ребёнка в роли партнёра, помощника и тренера; - контролировал поведение своего ребёнка, но без угроз и сравнения с другими детьми; - принимал ребёнка таким, каков он есть, независимо от его способностей, достоинств и недостатков; - не допускал критических высказываний в адрес других участников, был открыт и раскрепощён. В основу содержания занятий включались игры и упражнения, доступные для совместного выполнения взрослого и ребёнка, разнообразные по своему физическому воздействию, направленные на развитие эмоциональной сферы и партнёрских доверительных отношений родителей и детей. Для поддержания «обратной связи» с семьёй использовался комплекс домашних заданий и консультаций для родителей, тематические родительские собрания. Проводились фотовыставки семейных спортивных уголков, совместного летнего отдыха. Третий этап (творческий): Активное участие родителей в физкультурно-оздоровительной деятельности – это совместное творчество родителей и детей: участие в организации физкультурных праздников, исполнение ролей на празднике, выполнение домашних заданий, изготовление двигательно-дидактических игр и нестандартного физкультурного оборудования.
Применялись авторские методики Т. Э. Токаевой «Парная гимнастика для дошкольников и их родителей» (2009)[10], М. Н. Поповой «Навстречу друг другу» (2002)[8]. Для их реализации использовались практические методы: упражнения и игры взрослого и ребёнка, цикл игровых упражнений по развитию мелкой моторики рук, игровой самомассаж и массаж, психогимнастические этюды и релаксационные упражнения. Словесные методы: объяснение выполнения упражнений и игр, беседы и консультации для родителей. Наглядные методы: показ упражнений, дидактический материал, использование различных атрибутов.
Результаты исследования:
Таблица 1. Анализ заболеваемости детей: Показатели Год 2014 2015 2016 Заболеваемость в д/д на одного ребёнка 7,3 6,8 5,7 Анализ заболеваемости детей показал снижение уровня заболеваемости и количества пропущенных дней одним ребёнком по болезни. Тип общения с ребёнком (ОРО А. Я. Варги и В. В. Столина, 2001г.): 2015 год 2016 год Рисунок 2. Из представленных диаграмм видно, что увеличилось число родителей, использующих демократический тип общения, что является наиболее благоприятным для развития ребёнка и укрепления его здоровья. Таблица 2.
Уровень компетентности ребёнка (С. В. Никитина, 2008г.)
: Показатели Год 2014 2015 2016 Осмысленно выполняет физические упражнения 25% 52% 76% Проявляет активность на физкультурных занятиях 35% 65% 82% Уверенный, жизнерадостный 35% 65% 87%
Из таблицы 2 видно, что увеличилось число детей, проявляющих инициативу, активность и осознанность на физкультурных занятиях.
Выводы:
1. Анализ исследований А. В. Запорожца (1980), В. А. Петровского (2001) и др. показал, что актуальность проблемы детско-родительских отношений остаётся неизменно острой. На здоровье ребёнка и его психофизическое развитие большое влияние оказывают эмоциональный фон в семье и стиль детско-родительских отношений[2];[7] . 2. В процессе эксперимента были разработаны совместные физкультурные занятия с дошкольниками и их родителями, направленные на реализацию гармонизации детско-родительских отношений средствами физической культуры и повышение грамотности родителей в области физического развития и воспитания своих детей через организацию кружка «Парная гимнастика для дошкольников и их родителей». 3. Были получены следующие результаты: - дети стали реже болеть (табл. 1), у них улучшились показатели физической подготовленности, развита потребность в двигательной активности (табл. 2); - у детей сформировано положительное отношение к себе и другим детям, коммуникативная и социальная компетентность; - дети стали ощущать свою значимость, защищённость, любовь со стороны взрослых, всё то, что способствует внутреннему душевному комфорту; -родители стали единомышленниками с ДОУ по оздоровлению детей, принимали активное участие в жизни детского сада, пропагандировали здоровый образ жизни в условиях семьи.
Практические рекомендации:
1. Организация совместных физкультурных занятий родителей и детей дала возможность оказать квалифицированную помощь родителям по формированию физического и психического здоровья детей в семье. 2. Учёт индивидуальных и возрастных особенностей детей при разработке физкультурных занятий повысил их педагогическую эффективность. 3. Положительный пример родителей помог развитию у детей интереса и осознанного отношения к занятиям физической культурой. 4. Данная форма физкультурных занятий повысила физкультурную грамотность родителей, сформировала активную позицию в воспитании и оздоровлении ребёнка. 5. Разработанный комплекс физкультурных занятий способствовал развитию сознательного отношения к предложенным упражнениям, что повысило
уровень их усвоения и помогло воспитанию самостоятельности и инициативы у детей. 6. Совместная деятельность ребёнка и взрослого на занятии помогла развитию межличностного общения, установлению психоэмоционального контакта между ними и гармонизации детско-родительских отношений. 7. Родители стали искренними союзниками и активными помощниками дошкольного учреждения. Таким образом, результаты проделанной работы доказали эффективность проведения совместных физкультурных занятий для дошкольников и их родителей. Литература: 1. Варга, А. Я. Психологические тесты [Текст]/А. Я. Варга, В. В. Столин. – М., 2001, т.2. – С. 144-152. 2. Запорожец, А. В. Основы дошкольной педагогики [Текст]/А. В. Запорожец, Т. А. Маркова. – М.: Педагогика, 1980. – 270 с. 3. Зимонина В. Воспитание ребёнка – дошкольника [Текст]/В. Зимонина. – М., 2004. – 304 с. 4. Кудрявцев В. Т. Развивающая педагогика оздоровления [Текст]/В. Т. Кудрявцев. – М., 2000. – 296 с. 5. Лесгафт, П. Ф. Собрание педагогических сочинений [Текст]/Физкультура и спорт. – М., 1956. – 438 с. 6. Никитина, С. В. Оценка результативности и качества дошкольного образования. Научно-методические рекомендации и информационные материалы [Текст]/С. В. Никитина, Н. Г. Петрова. – М.: Линка-Пресс, 2008. – 224 с. 7. Петровский, А. Всегда ли правы родители. Психология воспитания [Текст]/А. Петровский, В. Петровский. – М.: АСТ, 2003. – 220 с. 8. Попова М. Н. Навстречу друг другу: психолого-педагогическая технология эмоционального сближения взрослого и ребёнка [Текст]/М. Н. Попова. – СПб., 2001. – 168 с. 9. Рунова, М. А. Двигательная активность ребёнка в детском саду [Текст]/М. А. Рунова. – М., 2000. – 256 с. 10. Токаева, Т. Э. Парная гимнастика для дошкольников и их родителей [Текст]/Т. Э. Токаева. – М., 2009. – 126 с.