В настоящее время растет интерес к осмыслению, укреплению и активной пропаганде национальных культурных традиций, воплощенных в самобытных жанрах фольклора, семейно-бытовых обычаях, обрядах, ритуалах. Проблема приобщения детей дошкольного возраста к русской народной культуре, народным традициям неоднократно рассматривалась учеными и практиками. Предметом изучения были вопросы, связанные с ролью народной культуры и народных традиций в становлении личности дошкольника, обсуждалось соответствующее содержание, условия, методы ознакомления детей с народными традициями с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. В ряде психолого-педагогических исследований подтверждалось, что приобщение детей к народной культуре обеспечивает связь поколений, способствует всестороннему, гармоничному развитию личности, решает задачи умственного, физического, нравственного, эстетического, трудового и семейного воспитания.Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память. И мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянное сквозь сито веков. Правильно организованное воспитание и процесс усвоения ребенком опыта общественной жизни, сформированное условие для активного познания дошкольниками окружающей его действительности имеют решающее значение в становлении основ личности. Проанализировав уровень воспитанности детей в нашем ДОУ, мы пришли к выводу, что у них недостаточно сформированы нравственно-этические чувства, любовь к Родине, к своему родному северному краю. Для формирования данных качеств в нашем Доу была разработана региональная программа «Поморочка» Козловой Е.В., Рогозиной И.А.. целью которой является . Данную задачу мы решали посредством театрализованной деятельности, так как именно она является одним из самых распространенных видов детского творчества. Актуальность данной проблемы заключается в том, что она ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимость и индивидуальность, музыкальность. Специально организованные театрализованные занятия и развлечения позволяют приобщать детей дошкольного возраста к истокам народной культуры.
Цель:
Приобщить детей к истокам северной народной культуры с помощью театрального творчества детей.
Задачи:
1. Приобщать детей дошкольного возраста к театральной культуре, знакомить с различными видами театров, народным творчеством (хороводным, подвижным нар. играм, танцам, песням игре на муз инструментах и.т.п.) и традициями русского народа, учить детей передавать образы с помощью вербальной и невербальной стороны речи.
2. Развивать психофизические процессы (восприятие память, внимание, воображение), вербальную и невербальную сторону речи, творческие способности (умение перевоплощаться, брать на себя роль), специальные умения (актер, зритель). 3. Воспитывать положительное отношение к театральным играм с элементами фольклора, желание играть с театральными куклами, эмоционально- положительное отношение к сверстникам, воспитание воли и уверенности в себе, уважение к традициям и культуре русского народа.
Ожидаемые результаты
: Театрализованные развлечения и занятия влияют на успешное развитие личности детей., приобретение таких качеств, как любовь к своей малой Родине, уважение к культуре своего народа. Театрализованная деятельность способствуют обогащению знаний дошкольников о традициях, обычаях, обрядах своего народа. Творческие способности у детей проявляются и развиваются на основе театрализованной деятельности. Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память, внимание и речь. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие сжатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Детское творчество, что дети сочинили сами. Детский фольклор русского народа богат, разнообразен сказками, произведениями малых жанров. Это: колыбельные песни, пестушки, песенки-потешки, прибаутки, дразнилки, считалки. В театрализованной деятельности дети обыгрывают их посредством различных видов театра( бибабо, пальчиковый, театр масок, плоскостной театр и.т.п.)) инсценировок, диалогов, импровизаций, игры на народных музыкальных инструментах(ложки, трещетки, свистульки, бубны и.т.д.) Творческие способности у детей проявляются и развиваются на основе театрализованной деятельности. Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, побуждает к мышлению. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память, внимание и речь. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие сжатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Велико значение театрализованной игры и для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). Наконец, театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребенка.
Характерными особенностями театрализованных игр
являются литературная или фольклорная основа их содержания и наличие зрителей (Л.B. Артемова, Л.В. Ворошнина, Л.С Фурмина и др.). Их можно разделить на две основные группы: драматизации и режиссерские (каждая из них, в свою очередь, подразделяется на несколько видов).

В играх-драматизациях
ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Видами драматизации являются игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям; игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки.
В режиссерской игре
«артистами» являются игрушки или их заместители, а ребенок, организуя деятельность как «сценарист и режиссер» управляет «артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные средства вербальной выразительности. Виды режиссерских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду: настольный, плоскостной и объемный, кукольный (бибабо, пальчиковый, марионеток) и т.д. Система работы по развитию театрализованной деятельности делится на три этапа: • художественное восприятие литературных и фольклорных произведений; • освоение специальных умений для становления основных («актер», «режиссер») и дополнительных позиций («сценарист», «оформитель», «костюмер»); • самостоятельная творческая деятельность. Педагогическая задача усложняется синтетической природой театрализованной деятельности, в которой восприятие, мышление, воображение, речь выступают в тесной взаимосвязи друг с другом и проявляются в разных видах детской активности (речевая, двигательная, музыкальная и пр.). Значит, театрализованная деятельность интегративна, причем активность и творчество проявляются в трех аспектах. Во-первых, в создании драматического содержания, т.е. в интерпретации, переосмыслении заданного литературным текстом сюжета или сочинении вариативного либо собственного сюжета. Во-вторых, в исполнении собственного замысла, т.е. в умении адекватно воплощать художественный образ с помощью разных средств выразительности: интонации, мимики, пантомимики, движения, напева. В-третьих, в оформлении спектакля - в создании (подбор, изготовление, нестандартное использование) декораций, костюмов, музыкального сопровожцения, афиш, программок.
Цели, задачи и содержание работы с детьми старшего дошкольного

возраста.
Основные направления развития театрализованной игры состоят в постепенном переходе ребенка от игры по одному литературному или фольклорному тексту к игре-контаминации, подразумевающей свободное построение ребенком сюжета, в котором литературная основа сочетается со свободной ее интерпретацией ребенком или соединяются несколько произведений; от игры, где используются средства выразительности для передачи особенностей персонажа, к игре как средству самовыражения через образ героя; от игры, в которой центром является
«артист», к игре, в которой представлен комплекс позиций «артист», «режиссер», «сценарист», «оформитель», «костюмер», но при этом предпочтения каждого ребенка связаны с каким-либо одним из них, в зависимости от индивидуальных способностей и интересов; от театрализованной игры к театрально-игровой деятельности как средству самовыражения личности и самореализации способностей. Организованная таким образом работа будет способствовать тому, что театрализованная деятельность станет средством приобщения детей к народной культуре. 2.2 Методические основы по приобщению дошкольников к русской народной культуре через театрализованную деятельность Изучив научную идею педагогов о значимости народной культуры для возрождения и восстановления прерванной связи времён, я пришла к выводу о необходимости приобщения дошкольников к живительному источнику народной мудрости. При разработке системы работы учитывался обязательный минимум по формированию художественно-эстетических и художественно-творческих способностей детей. Отличительной чертой моей системы является то, что в процессе реализации используется театрализованная деятельность, так как она является одним из ведущих видов детского творчества. Система работы включает в себя:  Диагностику по театрализованной деятельности;  Создание предметно-пространственной среды;  Взаимодействие с семьёй с целью развития интереса к духовно- нравственному воспитанию детей;  Создание перспективного плана, в который включены занятия, упражнения по театрализованной деятельности, а также произведения малых фольклорных форм. Весь процесс обучения является творческим, исследовательским и носит воспитательный характер.
Список литературы 1. М.Б. Зацепина, Т.В. Антонова «Народные праздники в детском саду» Издательство Мозаика- Синтез. Москва 2. «Под редакцией доктора педагогических наук Т.С. Комаровой. Москва «Народное искусство в воспитании детей» 3. О.А. Соломенникова «Радость творчества» Москва. Мозаика – Синтез 2010г. 4. Под редакцией В.Н. Косарева «Народная культура и традиции» Издательство «Учитель» г. Волгоград 5. Под редакцией Н.М. Поникарова, Н.Ю. Белая. «Моя Родина – Россия» 6. Под редакцией Т. А. Шорыгина «Добрые сказки» Издательство «ТЦ СФЕРА». 7. Под редакцией Т. А. Шорыгина «Общительные сказки» Издательство «ТЦ СФЕРА». 8. Маханёва М.Д., Князева О.А. « Приобщение детей к истокам народной культуры» Издательство - Пресс 2012г. 9. Ветохина А.Я., Дмитренко З.С. и др. « Нравственно – патриотическое воспитание детей дошкольного возраста», Детство – Пресс 2011 г. 10. Горяева Н.А., Островская О.В., « Декоративно – прикладное искусство в жизни человека». М:, Детство – Пресс 2007 г.