МОУ ИРМО "Оекская средняя общеобразовательная школа"
СТАТЬЯ
"РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ" Учитель начальных классов МОУ ИРМО"Оекская СОШ" Ерошенко Светлана Николаевна I квалификационная категория 2017
Развитие детской одаренности в условиях общеобразовательной школы. «Давно замечено, что таланты являются всюду и всегда, где и когда существуют условия, благоприятные для их развития» Г.В. Плеханов
Актуальность проблемы
Большое внимание на совершенствование всей системы образования в стране оказывает социальный заказ общества на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях. Это находит отражение в создании новых условий обучения школьников, направленных на оптимальное развитие одаренных детей (включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся), а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества «хорошая школа»? В результате проведенного соцопроса в нашей школе мы получили следующие ответы на данный вопрос:  это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.
 в этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.  в школе должны быть свои традиции.  школа должна давать современное образование.  в хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.
Основные направления
развития одаренности: 1. Все дети одарены от природы. 2. На развитие одаренности наибольшее влияние оказывает педагогический фактор.
2. Цель развития одаренности:
Создать систему работы по развитию интеллектуального потенциала, творческих способностей и личностных качеств одарённых детей.
3. Задачи:
1. Изучить и адаптировать методику по выявлению одарённых детей в школе. 2. Повысить педагогическую культуру родителей в вопросах воспитания одарённого ребёнка. 3. Создать условия для самореализации одарённых детей. 4. Создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, морального и физического развития детей. 5. Разработать и внедрять прогрессивные технологии в работе с одарёнными учащимися.
По мнению некоторых исследователей, поведение учителя для одаренных детей в классе, в процессе обучения и построения своей деятельности должно отвечать следующим характеристикам: он разрабатывает гибкие, индивидуализированные программы; создает теплую, эмоционально безопасную атмосферу в классе; предоставляет учащимся обратную связь; использует различные стратегии обучения; уважает личность; способствует формированию положительной самооценки ученика; уважает его ценности; поощряет творчество и работу воображения; стимулирует развитие умственных процессов высшего уровня; проявляет уважение к индивидуальности ученика. Для этой категории детей предпочтительны
методы работы:
-исследовательский; -частично-поисковый; -проблемный; -проективный;
Формы работы:
- классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые задания, творческие задания; - консультирование по возникшей проблеме; - дискуссия; - игры.
Очень важны:
-предметные олимпиады; -интеллектуальные марафоны; -различные конкурсы и викторины; -словесные игры и забавы; -проекты по различной тематике; -ролевые игры; -индивидуальные творческие задания.
Эти методы и формы дают возможность одарённым учащимся выбрать подходящие формы и виды творческой деятельности. Выявление одаренных детей проводится уже в начальной школе на основе наблюдений, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления и общения с родителями. Учитель уделяет внимание особенностям развития ребенка в познавательной сфере. Что же можно предпринять в условиях массовой школы по отношению к детям проявляющих себя особо? Работу с одаренными детьми можно организовывать в рамках урочной и внеурочной деятельности. В данной статье предлагается опыт работы с одаренными детьми в рамках внеурочной деятельности. С 2011 г. в школе действует программа по работе с одаренными детьми «Хочу все знать». Одной из классических форм работы с одаренными детьми является организация исследовательской и проектной деятельности учащихся, которая координируется научным обществом учащихся. Для мотивации учащихся к занятию исследовательской деятельностью учитель использует свой личный авторитет, интерес к предмету, тематике исследуемой проблемы. В рамках научного общества организуется обучение по вопросам правильного написания исследовательской работы, структуры публичного выступления и защиты работы, создания электронной презентации. Такая работа приносит свои результаты. Учащиеся побеждают на районных научно-практических конференциях, областных конкурсах исследовательских работ; Особое место в работе школы отведено организации и проведению различного уровня и форм олимпиад, викторин, конкурсов. Целью, которых является создание благоприятных условий для проявления детской инициативы, реализации учащимися их интеллектуальных способностей и интересов. Олимпиады, викторины, конкурсы позволяют стимулировать познавательную активность учащихся; выявлять склонности и способности учащихся к освоению отдельных предметов на творческом уровне. В школе существует ежегодная система мероприятий, которая пополняется новыми олимпиадами, викторинами, конкурсами. Учащиеся и педагоги имеют возможности выбора в течение года мероприятий по уровню (областной, всероссийский, международный), по предмету, по форме (заочная, очная, он-лайн). Тьютором-координатором мероприятий является заместитель директора по учебной работе. Он организует проведение олимпиад через руководителей школьных методических объединений. Школа
участвует в различных мероприятиях: Всероссийские м предметные олимпиады, «Медвежонок», «Британский Бульдог»,"Кенгуру" и др.), Всероссийский конкурс-игра «Муравей», "Домик-семигномик". "Юный патриот", школьные предметные олимпиады. Критериями отбора олимпиад, викторин являются уровень проведения, доступность по стоимости участия, уровень заданий (доступные – для возможности участвовать большему количеству учащихся; усложненные – для детей с интеллектуальным потенциалом выше среднего). Большой интерес вызывает у учащихся и педагогов общешкольный интеллектуальный марафон, в котором принимают участие учащиеся всех классов. Задания для марафона составляются творческой группой педагогов, они же являются и экспертной группой по проверке работ. Марафон состоит из двух туров: 1 тур – письменный (для всех учащихся), 2 тур – письменный (для учащихся, набравших наибольшее количество баллов). Учащиеся имеют возможность под руководством учителей-тьюторов реализовать свой творческий потенциал через участие в Интернет-проектах различного направления. Результатами являются победы: победители Всероссийских конкурсов,участники и призеры различных олимпиад. Для участия в таких проектах учитель-тьютор должен уметь работать в информационной среде. Такие умения можно приобрести, обучаясь по программе Intel «Обучение для будущего». Актуальной формой работы с одаренными детьми становится дистанционное обучение. Пока в школе используется дистанционное обучение, которое предлагают ВУЗы, учебные центры. Одарённые дети – уникальная составляющая, очень ценная, но весьма хрупкая часть нашего общества. Вопреки распространенному убеждению, что одаренность сама может пробить себе дорогу, научные исследования показывают, что это далеко не так. Поэтому работа школы нацелена на создание необходимых условий, ориентирующихся на естественный рост и развитие природных, врожденных свойств ребёнка, начиная с младшего школьного возраста и до осознанного выбора жизненного пути. Литература
1. Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству. — М., 1981. 2. Волков И.П. Много ли в школе талантов. — М., 1989. 3. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. — М., 1991. 4. Савенков А.И. Одарённый ребёнок дома и в школе. – М.,1997 5. Интернет-ресурсы