Технологическая карта урока.

Предмет
: География. Открытый урок.
Класс
: 5 в МБОУ «СОШ №3 г. Челябинска»
Учитель:
Мальцева Ирина Викторовна
Базовый учебник
: География 5 класс И. И. Баринова, А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. (М.: Дрофа, 2014г);
Тема урока
: Как древние люди представляли себе Вселенную.
Цель урока
: изучение первых представлений о строении Вселенной.
Задачи урока:
а) образовательные: - дать понятие, что такое Вселенная; познакомить с представлениями о Вселенной – древних народов; древнегреческих учёных. б) развивающие - продолжить развитие умения выделять главное при работе с учебниками географии и дополнительной литературой; - совершенствовать навыки самоконтроля; - стимулировать любознательность. в) воспитательные: развивать навыки: работы в парах, группах; умение слушать собеседника; умение составлять заметку в школьную газету; умение защищать свой проект группой.
Планируемый результат
Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; - определять общие для всех правила поведения; - определять правила работы в группах;

-
оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей); - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; - высказывать свое предположение на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике, тетради, раздаточном материале; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; - проводить анализ учебного материала; - проводить классификацию, указывая на основание классификации; - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Тип урока
: изучение нового материала
Метод:
проектная деятельность
Оборудование:
учебник, атлас по географии 5 класс, книги, журналы и газеты о Вселенной, рисунки, иллюстрирующие представления древних людей о Вселенной, презентация, раздаточный материал по группам, карточки рефлексии, карточки словарных слов, 1,5 м обоев с космической тематикой, бейджики, магниты, ножницы, клей, подставки под книги, журналы и газеты, компьютер, проектор.
Технологическая карта
Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные

действия
1. Организационный момент. Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас на нашем уроке. Сегодня к вам пришли гости и все они желают вам удачи. Настраиваются на рабочий темп
Личностные:
самоопределение; « я и другие люди» 2. Актуализация опорных знаний Внимательно послушайте стихотворение, посмотрите на выставку рисунков одноклассников, на слайды и попытайтесь определить, о чём идёт речь. Сл.1,2 Окрашен космос в чёрный цвет, Поскольку атмосферы нет, Ни ночи нет, ни дня. Здесь нет земной голубизны, Здесь виды странны и чудны: И звёзды сразу все видны, И Солнце, и Луна. Стихотворение читает ученик. Ответы детей: Космическое пространство. Космос. Вселенная.
регулятивные
: целеполагание;
коммуникативные
: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками 3. Постановка учебной проблемы А всегда ли люди представляли Вселенную так, как видим ее Ответы детей: Нет.
Регулятивные
: целеполагание;
коммуникативные
:
мы? Есть ли отличия в знаниях о Вселенной у древних людей от современных? Сл.3 Так какую цель мы ставим на уроке? Сл.4 И тема сегодняшнего урока звучит также. Какую еще цель можно поставить? Сл.5 Ответы детей: Да. Ответы детей: Как древние люди представляли Вселенную. В тетради записываем дату и тему урока. Ответы детей: Что такое Вселенная постановка вопросов;
познавательные:
общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели урока, темы урока.
Личностные:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; 4.Открытие новых знаний Научное определение, что такое Вселенная нам расскажет Дима. На доску вывешивается карточка со словом «Вселенная». Ответ Димы: Чтобы узнать, что такое Вселенная, я обратился в библиотеку. Изучив ряд источников, я выяснил, что Вселенная – это то, что находится в космосе: космические тела, газ, пыль. Для работы я использовал книги, журналы, газетыСл.6 Выставка литературы Вывешивается на доску 1,5 м обоев с космической тематикой - это основа газеты. К ней прикрепляем на
Познавательные:
Анализируют, классифицируют информацию, выделяют главное.
Коммуникативные:
уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого.
Личностные:
Аргументируют, оценивают свои и чужие поступки
Ребята, обратите внимание, даже в газете есть информация о вселенной. И мы сегодня на уроке будем составлять заметки в школьную газету «Гео. Вестник» на какую тему? Газета – это проект. Сл. 7 Этапы проекта «5п» зачитать Какой этап мы уже выполнили? карточках название темы урока и название школьной газеты Ответы детей: Как древние люди представляли Вселенную. Ученик зачитывает этапы проекта Ответы детей: Создали проблему. определяют общие для всех правила поведения, правила работы в группах; . 5. Работа по новой теме Д л я э т о г о н а ш у р о к превращается в творческую лабораторию, кабинет - в редакцию школьной газеты «Гео. вестник». Класс делится на группы по 4- 5 человека. Какие профессии необходимы для создания газеты? Класс разбивается на 4 группы Ответы детей:
- главный редактор
- отвечает за всю работу, за соответствие содержания заявленной теме, распределяет роли, работает со статьей; -журналист - работает со статьей; - дизайнер работа с иллюст- - художник рациями, с оформлением. Сбор рисунков из пазлов.
Регулятивные:
Способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умение управлять своей познавательной деятельностью, проговаривают последовательность действий на уроке; работают по плану, инструкции
Коммуникативные:

Выдаем раздаточный материал по группам. (см в приложении) Над каким этапом проекта мы сейчас работали? Каждая группа создает 2 заметки, используя задание на листах, в соответствии со своей должностью: С чем работают гл. редактор и журналист? Задание: вставьте пропущенные слова в тексте. С чем работают дизайнер и художник? Задание: собрать из пазлов рисунок, наклеить на основу и только после этого - на заметку И так, сегодня мы создаем что? Газета- это наш проект. Какие же этапы необходимы для создания проекта? Дети сами распределяют роли, вставляют названия профессий в бейджики Ответы детей: Планирование Ответы детей: С текстом Ответы детей: С рисунком Ответы детей: Газету. Ответы детей: 1.Проблема. 2. Планирование Ответы детей: 3.Поиск информации. Каждый из учеников выполняет свою работу, в соответствии с ролью взаимодействуют в паре, принимают позиции другого, самостоятельно организовывают учебное взаимодействие в группе: определяют общие цели, распределяют роли, договариваются друг с другом.
Познавательные:
Ведут самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и показ с помощью статей и рисунков.
Личностные:
аргументируют, оценивают свои и чужие поступки
Какие этапы проекта мы уже выполнили? Сейчас вы работаете над каким пунктом проекта? Не забудьте на листочках подписать свои роли. На подготовку группы 5 минут, на защиту 2 минуты 6. Защита. Каждая группа, каждый ученик выступают. Регламент 2 минуты. Соотнесите древний народ и представления о Вселенной . Сл.8-17 Каждая группа, каждый ученик выступают Свои выступления оформляют на газете. Другие группы готовят вопрос для выступающих
Коммуникативные:
излагают свое мнение, приводят аргументы, подтверждая их фактами; выслушивают мнение друг друга
Регулятивные:
высказывают свое предположение на основе учебного материала
Познавательные:
анализируют информацию, обобщают
личностные:
оценивают
усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей);

7. Закрепление Мы оформили газету – это проект. Какие этапы у проекта? Каждая группа создала что для газеты? Создание заметки - это какой этап проекта? А ваша защита - это какой этап проекта? А для чего мы ее создали? Где можно ее использовать? Ответы детей: 1.Проблема. 2. Планирование 3.Поиск информации. 4. Продукт. 5. Презентация (выступление) Ответы детей: заметку Ответы детей:4. Продукт. Ответы детей: 5. Презентация (выступление) Ответы детей: чтобы лучше понять тему. Ответы детей: в предметной неделе «географии», при объяснении другим классам той темы, для выставки.
Коммуникативные:
излагают свое мнение, выслушивают мнение друг друга; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные:
анализируют, обобщают. Находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт
Регулятивные:
оценивают степень и способы достижения цели 8. Оценивание работ Все группы работали и достойны оценки, которую вы сами ставите по данным критериям Сл.18 Главный редактор, посоветовавшись со своей командой, поднимает карточку с оценкой для других
Коммуникативные:
излагают свое мнение, выслушивают мнение друг
Главный редактор, посоветовавшись со своей командой, поднимает карточку с оценкой для других групп. Я согласна с вашими оценками. А сейчас давайте посмотрим на задачи, которые мы поставили вначале урока. Сл.4,5 1. Что такое Вселенная. 2. Какие учёные изучали строение Вселенной. Каковы современные представления о строении Вселенной. групп. друга.
Познавательные:
анализируют, обобщают.
Регулятивные:
самостоятельный поиск информации, оценивают степень и способы д о с т и ж е н и я ц е л и осуществляют самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками дают оценку деятельности на уроке 9. Домашнее задание 1. Сегодня вы глубоко разобрали параграф 8, дома постарайтесь в этом параграфе найти то, что мы на уроке не изучили; 2. Творческое задание: нарисуйте рисунок Вселенной а) как ее представляете вы; б) как древние люди представляли Записывают в дневник .
Личностные:
осознанный выбор, анализ уровня освоения изученного. 10. Рефлексия Понравилось создавать газету? Что понравилось больше? Закончите фразу Я запомнил… Я узнал… Мне понравилось… Сл.19 .
Личностные:
осознанный выбор, анализ уровня освоения изученного.
Коммуникативные:

На уроках географии раньше работали в группах? А что для вас было новое? На столах у вас желтые кружочки, каждый нарисуйте на нем смайлик – как вы чувствуете себя на уроке. Отвечают. Продолжают предложения, рисуют и прикрепляют смайлики. Гл. редактор собирает смайлики со своей группы и прикрепляет на газету к своей заметке. излагают свое мнение с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли
Регулятивные:
оценивать д о с т и г н у т ы й р е з у л ь т а т, отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; -совместно с учителем и од н о к л а с с н и ка м и д а в а т ь оценку деятельности на уроке.


Приложение: 1 группа. Задание: используя рис. 35 на стр. 42 учебника, вставь пропущенные слова в текст.
Мир в представлении древних ___________________.
Древние ______________считали, что внизу находится___________, на ней – богиня неба; слева и______________ - корабль бога Солнца, показывающий путь ____________ по небу от ___________ до заката. __________________________________________________________________ Приклей рисунок №1, сложенный из пазлов, (можно раскрасить) 1 группа Гл. редактор журналист художник дизайнер
Задание: используя текст на стр. 41 и рис.33 учебника, рисунок в атласе стр. 3, вставь пропущенные слова в тексте.
Мир в представлении древних ______________________.
Древние _______________ представляли, что Земля ____________________ и опирается на спины гигантских _______________________. Слоны покоятся на огромной ______________________, а черепаха стоит на ___________________, которая олицетворяет небо и как бы замыкает земное пространство. __________________________________________________________________ Приклей рисунки №2 и №3, сложенные из пазлов Гл. редактор журналист художник дизайнер
Рис. 1
рис 6. Фото Аристотеля
рис.2 Рис.3
2 группа Задание: используя знания начальной школы и рисунок №4, вставь пропущенные слова в текст
Мир в представлении жителей побережья океана.
У древних людей, живущих в разных условиях, вырабатывались свои представления о ______________________. Жители побережья _____________ считали, что Земля - ___________________________, покоится на трех _______________________, а киты плавают в ______________ Приклей рисунок № 4, сложенный из пазлов. Гл. редактор журналист художник дизайнер

Рис. 4
2 группа Задание: используя стр. 42 - 43 учебника, вставь пропущенные слова в текст.
Представления древнегреческих ученых о _____________________.
Великий _____________________ Пифагор жил около ____________- 500 лет до н.э. Он ______________ предложил, что __________________ вовсе не _______________________, а имеет форму______________________. Приклей рисунок № 5, сложенный из пазлов. Фото Пифагора Гл. редактор журналист художник дизайнер
Рис 5. Фото Пифагора 3 группа
Задание: используя стр. 45 учебника, вставь пропущенные слова в текст. Аристотель - ___________________ ученый _____________ __________. Он был _____________________ выдающегося полководца ______________ ____________________. Приклей рисунок № 6, сложенный из пазлов. Фото Аристотеля 3 группа Задание: используя атлас стр. 11, вставь пропущенные слова в текст. Гл. редактор журналист художник дизайнер
Система мира Аристотеля: в центре ______________– неподвижная___________, а вокруг вращаются ____________ небесных _________________ с _____________________ небесными _______________________ на них. Приклей рисунок № 7, сложенный из пазлов. Рисунок системы мира по Аристотелю Гл. редактор журналист художник дизайнер
Рисунок №7 Система мира по Аристотелю
4 группа Задание: используя стр. 44 учебника, вставь пропущенные слова в текст.
Взгляды Аристарха Самосского.
Древнегреческий ___________________ Аристарх ___________________ считал, что центром _____________________________ является не ______________________, а _______________________; а Земля и другие ______________________ движутся _____________ него. К сожалению, о нем забыли. _____________________________________________________________________ Приклей рисунок № 8, сложенный из пазлов Фото Аристарха Самосского Гл. редактор журналист художник дизайнер
Рис. 8 Фото Аристарха Самосского 4 группа Задание: используя стр. 44 учебника, вставь пропущенные слова в текст

Система мира по Птолемею.
Клавдий Птолемей (ок.___- _____ н.э.) считал, что в центре Вселенной находится Земля. Вокруг___________________ шарообразной _______________ движется Луна, ___________________, пять (известных в ______________ время), _________________ а также «сфера неподвижных звезд». Эта система господствовала в _______на протяжении _____________________ веков. Приклей рисунки № 9 и №10, сложенные из пазлов Фото Птолемея Гл. редактор журналист художник дизайнер
рис 9 фото Птолемея
Рис. 10 Система мира по Птолемею Критерии оценивания 1. Участие в группе. 2. Наглядность. 3. Самостоятельность. 4. Актуальность 5. Слаженность Гл. редактор журналист дизайнер Фотокорреспондент
Этапы проекта 1. Проблема 2. Планирование 3. Поиск информации 4. Продукт (заметка) 5. Презентация (выступление) Этапы проекта 1. Проблема 2. Планирование 3. Поиск информации 4. Продукт (заметка) 5. Презентация (выступление)