ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ КАК СРЕДСТВО

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
Для «новой» начальной школы сформулирована высшая цель образования – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В современных условиях обществу нужны умные, воспитанные, активные люди. Проблема нравственного воспитания остается сегодня более чем актуальной. Груз проблем, доставшихся на долю нашего времени, очень тяжел. Переоценка ценностей, бездуховность, потеря нравственных ориентиров характеризуют сегодняшнее подрастающее поколение. Современный информационный мир противоречив и нередко агрессивен. Зачастую исходящее из разных источников воздействие (СМИ, реклама и пр.) противоположно целям и задачам духовно-нравственного воспитания учащихся. И конечно, невозможно воспитывать в школьнике доброго, заботливого, сердечного отношения ко всему живому, если после школы ребенок часами смотрит ужасы, триллеры (и фильмы, и мультфильмы) или играет в компьютерные игры, которые порождают насилие и жестокость. Практически невозможно в ребенке воспитать чувство честности, справедливости, гражданственности, прекрасного, если поведение окружающих, особенно взрослых, часто противоречит нормам морали. От школы нельзя требовать полного решения всех задач воспитания. Это может сделать только общество в союзе с родителями и школой. Конечно, школа может повлиять на часть того мира, в котором живет ученик, работая с родителями, устанавливая контакты с культурными и общественными организациями. Классные руководители, педагоги могут добиваться очевидных результатов в решении этих задач. Воспитанию нравственных чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание. Под нравственным воспитанием понимается процесс содействия духовно- нравственному становлению человека, формированию у него нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма); нравственного облика (терпения, милосердия). Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. Ключевая роль в духовно-нравственном сплочении общества отводится образованию. Ценности личности, конечно, в первую очередь, формируются в семье. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно- нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере образования. Поэтому именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная, культурная жизнь ребенка. Ученик, особенно в начальной школе, наиболее восприимчив к духовно- нравственному развитию и воспитанию. Нравственное воспитание младшего школьника происходит главным образом и прежде всего в процессе обучения.
Ценностной основой любых средств воспитания является то, что можно условно обозначить как доброе дело. Это некое действие с участием ребенка, в котором проявляется та или иная духовная ценность – правило, идея. Ребенок же либо слушает, «как надо» себя вести, либо наблюдает «правильное» поведение, либо участвует в действии, сам выбирая «добрый, правильный» поступок. Однако доброе дело может быть спланированным (хотя бы отчасти). В нравственном воспитании обучающихся мне помогает проектная деятельность, которая является наиболее привлекательной для сегодняшних учеников. Проекты предполагают совместную работу обучающихся и родителей, что помогает налаживанию отношений в семье, воспитанию взаимопомощи, уважительного отношения младших к старшим членам семьи. Я считаю, что именно в проектной деятельности младшие школьники осуществляют поиск решения личностно значимых проблем, основываясь на интегрированных знаниях, метапредметных умениях, субъектном опыте, способностях. В проектной деятельности у обучающихся систематизируются нравственные знания, происходит развитие их нравственных чувств, совершенствуется опыт нравственного поведения. Проектирование позволяет школьнику решать основные задачи социализации: формировать свою Я- концепцию и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром сверстников и взрослых, воспитывать уважительное отношение к членам группы, развивать толерантность. В рамках внеурочной деятельности была разработана программа «Доноведение» для 3 класса. Вся программа выстроена из пяти взаимосвязанных блоков – «Я и Окружающий мир», «Природа Донского края», «Человек и природа», «Жизнь на Дону», «Яркие страницы истории земли Донской». Опираясь на поэтапное формирование представлений о родном крае, ребёнок сам может определить своё место в мире и свою сущность (я, моя семья). Так содержательный блок «Я и окружающий мир» преследует цель обучения детей правилам поведения в быту, на улицах села и большого города, в природе. Ребёнок учиться ориентироваться в окружающем мире, знакомится с понятиями «малой Родины» и её географическом расположением, получает первичные представления о названии своего местопроживания, его расположением на карте Ростовской области, символах своего края; осознаёт свои семейные и общественные обязанности. Следующие два блока разделены условно, так как они взаимосвязаны и должны предстать перед ребёнком целостно. Содержательный блок «Природа Донского края» включает представления учащихся о природных явлениях, природных условиях, природных процессах характерных для Ростовской области. Содержание блока предусматривает характеристики разных представителей растительного и животного мира родного края с обязательным знакомством с природоохранной деятельностью человека в
крае (содержательный блок «Человек и природа»). Объектами наблюдений являются: изучение характера, изменения погодных условий, особенностей сезонных изменений родного края и присущих им природных процессов; изучение рельефа и почв родного края; полезных ископаемых; характеристики природных зон в Донском крае, живая природа. Отбор программного содержания по каждому блоку позволяет одновременно решать и воспитательные задачи. Воспитательное воздействие содержания учебного материала зависит от отбора наиболее целесообразных для решения этой задачи фактов, событий, явлений. Следующие содержательные блоки «Жизнь на Дону» и «Яркие страницы истории земли Донской» предполагают ознакомление учащихся с настоящим и прошлым своего родного края. Опираясь на диалектическое развитие ребёнка, одной из актуальных проблем понятия отношений в данном социуме является установление реальных и прошлых отношений. А прошлые отношения – это уже история. Младшие школьники познают прошлое и настоящее по преимуществу из окружающей жизни, наблюдая за тем, что происходит вокруг них, знакомясь с памятниками и историческими местами ближайшей округи, совершая экскурсии в местные музеи, слушая воспоминания своих родственников о недавнем прошлом. Это даёт возможность на близком и наглядном материале познакомить детей в тесной связи с историей и современностью своего Отечества и родного края. Безусловно, неотрывной частью обучения является воспитательная работа, направленная на приобщение детей к традициям своего народа. В программе предусмотрено знакомство с обычаями и обрядами, традициями, уходящими своими корнями в те далёкие времена, когда в особых условиях вольницы складывался самобытный уклад жизни на Дону. При подготовке к занятиям по курсу «Доноведение» я обязательно учитываю познавательный интерес младшего школьника и выстраиваю процесс обучения на основе формирования его учебной деятельности. И как нельзя лучше подходит проектная и исследовательская, а именно, сбор данных о природных объектах, имеющих несомненную значимость, о себе, о своей семье, о месте проживания. И они впоследствии могут стать экспонатами классных, школьных выставок. Почти каждый содержательный блок данного курса подкрепляется продуктивными видами деятельности. Так, например, на занятиях доноведения дети изготавливают коллажи и другие коллективные композиции из поделок и рисунков. Знания и умения, приобретённые на уроках изобразительного искусства и трудового обучения, углубляются при знакомстве с жизнью и бытом края. Итоги такой работы демонстрируются во время общих праздников, деловых игр, викторин и др. Особая роль при изучении курса «Доноведение» отводится экскурсиям по местности (городу, селу) и в музеи. На них ученики знакомятся с природным окружением, монументальными памятниками, с подлинными предметами истории, находками археологов, а также с макетами, реконструкциями исторических реалий, архитектурных сооружений.
В итоге, в течение года дети выполняют ряд проектов, направленных на духовно-нравственное развитие личности как носителя и хранителя донской культуры. Дети знакомятся с традициями семей, ищут общие интересы у детей и родителей, перенимают традиции других. Происходит передача школьникам значимых культурных и жизненных ценностей, воспитывается уважение и любовь к родителям, формируется культура общения в семье. В данном случае, семья создаёт для ребенка атмосферу душевного комфорта, помогает чувствовать свою защищенность, уверенность в себе, учит его правильно относиться к окружающим. Очень важно воспитывать в детях доброту, щедрость души, уверенность в себе, умение наслаждаться окружающим миром. И самое главное- при проведении любого воспитательного мероприятия обсуждать и осмысливать действия после их завершения. Здесь помимо разговора о том, что получилось хорошо, а что плохо, необходимо также предлагать ребятам найти ответ на вопрос, как стоит вести себя в дальнейшем. Тогда вместо прослушивания нотации о правильном поведении дети будут совершать нравственные поступки и осваивать ценностные нормы поведения. То правило, которое придумал и принял сам, исполнять значительно проще и приятнее.