ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА В СВЕТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС.

(из опыта работы).
Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из са- мых актуальных задач нашего времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. У детей искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Изменилось и отношение людей к Ро- дине. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными. Государство, в настоящее время, пытается восстанавливать утраченное в гражданах страны - постановлением Правительства Российской Федера- ции принята Государственная программа «Патриотическое воспитание гра- ждан на 2011-2015 гг.»; приказом Министерства образования и науки РФ № 1155 от 17.10.2013г. с 01.01.2014г введен федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, в рамках реализации которого одним из основных направлений является патриотическое воспи- тание детей дошкольного возраста. Патриотическое воспитание дошкольников - это не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации, толерантного отноше- ния к представителям других национальностей, но и воспитание уважи- тельного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государ- ства и общенародным праздникам. Дети дошкольного возраста очень любознательны, отзывчивы, воспри- имчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне со- чувствовать и сопереживать. Для взрослых это время благодатной почвы.
Ведь в этом возрасте возникают большие возможности для систематиче- ского и последовательного нравственного воспитания детей. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, про- цессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально - психологического воздей- ствия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма. Вернувшись в детский сад после выходных, после летних каникул дети наперебой рассказывают о совместном отдыхе с родителями, встречах в кругу семьи, о семейных путешествиях за город, о жизни в деревне у ба- бушки и дедушке, о тех местах города, где они побывали с мамой и папой. Было очевидно, что для каждого ребёнка время, проведенное с близкими и родными, очень ценно, что им интересно узнавать что-то новое о своём го- роде, о каком-то интересном месте. Я увидела, что дети любят родные ме- ста, восхищаются их красотой, с интересом слушают народные сказки, ле- генды, играют в народные игры, интересуются жизнью людей труда, из- вестных в разных областях знаменитых людях. Таким образом, обозначилась тема проекта - «Моя малая Родина». Данная тема позволит удовлетворить потребность воспитанников - поде- литься впечатлениями, личным опытом; проект будет способствовать фор- мированию социально-личностных качеств детей дошкольного возраста через патриотическое воспитание, укрепление семьи, что само по себе переоценить невозможно. Целью моего проекта стало - создание системы работы по формирова- нию у детей знаний и представлений о родном городе, его истории, культу- ре и достопримечательностях. ЗАДАЧИ:
- Создать условия для формирования у детей знаний и представлений о родном городе. Способствовать развитию познавательного интереса к истории Чебок- сар. Познакомить с символикой города: флаг, герб. - Обогащать знания детей информацией о достопримечательностях и памятных местах города, своего микрорайона. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: - Овладение детьми познавательной информацией; - Сформировать у детей представление о культуре и истории города Чебоксары. - Воспитать умение детей видеть красоту окружающего мира. СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: год; УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: педагоги, дети 5-6 лет, родители. Этапы реализации проекта: Подготовительный - деятельность педагога и родителей; - самообразование педагога по данной теме, - продумать формы работы с родителями в процессе реализации проекта; - оформить уголок патриотического воспитания; - создание предметно-развивающей среды; ОСНОВНОЙ - деятельность педагога, детей и родителей; - организовать выставки детских работ на тему «Мой любимый го- род», « Выходной с моей семьёй»; - привлечь родителей к проведению фотовыставок на тему: «Я и мой город», « Памятные места г. Чебоксары»;
- Создать фотоальбомы « Мой город», « Юго – Западный район», «Профессии»; - Изготовить макет «Мой город»; - Обогатить предметно-развивающую среду; Заключительный этап: - провести выставки детских работ на тему «Мой любимый город», «Животные нашего края»; - провести фотовыставки на тему: «Я и мой город», « Памятные места г. Чебоксары»; - Создать фотоальбомы « Мой город», « Юго – Западный район », «Я и мой город»; - провести мероприятие для педагогов «Моя малая родина» - провести мероприятие с родителями «Семья - что может быть доро- же»; - разработать примерные конспекты непосредственно-образовательной деятельности. -ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: - разработать и организовать виды детской деятельности по блокам: 1 БЛОК «ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ О СЕМЬЕ»; 2 БЛОК «ХОРОШО У НАС В САДУ. ТРУД ВЗРОСЛЫХ»; 3 БЛОК «МОЙ ДОМ. МОЯ УЛИЦА. МОЙ ГОРОД». ТЕМА 1 блока : «МОЙ ДОМ», «МОЯ УЛИЦА», «МОЙ ГОРОД». Задачи: 1. Уточнить домашний адрес проживания детей. 2. Познакомить с социальной сферой микрорайона.
3. Обратить внимание детей на то, что в нашем городе много улиц, у каждой есть название. Познакомить детей с названиями улиц ми- крорайона. 4. Воспитывать у детей интерес к истории города, уважение к тру- ду людей, обустраивающих наш город. 5. Познакомить со строением домов (этажность, формы домов, из какого материала построены, номера). 6. Обобщение: « Микрорайон - как часть большого города». ТЕМА 2 БЛОКА «Формирование знаний о семье» ЦЕЛЬ: формирование первоначальных представлений о родственных отношениях в семье, закрепление своего имени, фамилии, имён родителей. ЗАДАЧИ: -1.-продолжать расширять представления детей о своей семье, объяс- нить понятие «близкие родственники»; -2.-уточнить домашний адрес проживания, -3.-воспитывать у детей чувство любви, привязанности к своей семье, гордость за принадлежность к своему роду, желание стать продолжателем лучших качеств своих предков. Тема 3 блока « Хорошо у нас в саду». ЗАДАЧИ: -1.- закрепить и уточнить знания детей о жизни в детском саду. -2.-рассказать, чем занимаются дети, взрослые, которые работают в детском саду. -3.- воспитывать у детей чувство привязанности, любовь к детскому саду, друзьям, интерес к совместной деятельности.
Любовь к Родине начинается с любви к своей малой родине - месту, где человек родился. В этой связи большое значение имеет ознакомление дошкольников с историческим, культурно-национальным, географическим, природно-экологическим своеобразием своего родного края. Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый период времени, в определённых этно- культурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам нацио- нальной и мировой культуры. Исследуя вопросы патриотического воспитания детей, я решила не только повысить свой профессиональный уровень развития в этой области, но и привлечь к этой работе наших родителей. Ведь семья во все времена оказывала огромное влияние на детей. Начало патриотического воспита- ния, безусловно, необходимо закладывать в семье, а детский сад должен создавать предпосылки гражданского поведения. Наши дети знают, что они живут в прекрасном городе, который стоит на берегу красавицы Волги. Все они живут в Юго-Западном районе города Чебоксары. И здесь же находится их садик, который они посещают с большим удовольствием. И мне показалось, что лучше будет начать именно со своего ближайшего окружения работу по воспитанию любви к своей Родине, воспитанию интереса и уважения к истории, знаменитым людям, прославившем нашу республику. Для полноценного патриотического воспитания в нашей группе я ис- пользовала разнообразные методы и формы работы с учетом возрастного мировосприятия детей:  экскурсии и целевые прогулки: мы посетили Чувашский националь- ный музей, побывали в культурно-выставочном центре «Радуга»; в выста- вочном зале студии ХКО ср. школы №61;
 рассказы воспитателя о родном городе, стране, истории, о нацио- нальной символике;  наблюдение за изменениями в облике родного населенного пункта (на примере строительства микрорайона – Финская Долина), за трудом лю- дей в детском саду и в городе;  показ иллюстраций, фильмов, слайдов;  прослушивание аудиозаписей, например, Гимна страны, республики, птичьих голосов русского леса и пр.;  использование фольклорных произведений (пословиц, поговорок, сказок, разучивание песен, игр);  ознакомление с продуктами народного творчества (роспись, вышивка и т.д.);  знакомство с творчеством известных поэтов, художников, композито- ров и пр.;  организация тематических выставок;  участие в общественных и календарных праздниках;  участие детей в посильном общественно-полезном труде.  создали альбомы: «Памятники города Чебоксары», «Мой Юго-Запад- ный район», «Моя Малая Родина», «Профессии», «Хлеб - всему голова». Эффективно процесс нравственно-патриотического формирования происходит при комплексном использовании средств патриотического вос- питания дошкольников: народного искусства, фольклора, детской литерату- ры, музыки, игры; это и рисование, и лепка, и аппликации. При помощи ро- дителей (Биктимировой А. А.) мы создали бумажные прорезные силуэты русских и чувашских матрёшек для декоративно-орнаментальной деятель- ности. Предметно-развивающая среда в нашей группе обогатилась, теперь дети знакомы с матрёшками соседних республик- с марийской, с татарской, с мордовской.
Правильно подобранный мир ближайшего детского окружения – иг- рушки, игровые зоны, дидактические и настольные игры - дают возмож- ность для развития чувственного восприятия, воображения и фантазии, развития речи детей, обеспечивая их индивидуальное развитие. В нашей группе создан уголок патриотического воспитания, где находятся куклы в национальных костюмах – это работы наших родителей - мастериц: Шуш- киной Е. В., Ивановой И. А., Беловой Е. В., Трофимовой Л. А. , Мурзаевой Е. Л. .Провели родительское собрание «Семья – что может быть дороже», где в увлекательной. и интересной форме обсуждали проблемы патриоти- ческого воспитания В своей работе используем различные формы вовлечения родителей в образовательный процесс ДОУ. Это и участие родителей в создании пред- метно - развивающей среды, организация различных конкурсов. Для роди- телей оформлены консультации, памятки, папки-передвижки, стенгазеты: «Мой любимый город», «Выходной с мамой и папой», «Мама – солнышко моё», «Про победу и про деда», «Моя маленькая мама», мастер-класс «Жа- воронков печём, весну - красну зовём», который провела бабушка нашей воспитанницы Миронова Зоя Николаевна. С помощью родителей провели конкурсы чтецов: «Космическая сказка», «Епе – чаваш ачи», конкурс чте- цов, посвящённый празднику Победы, праздник «Игры Батыра». Родители постарались и приготовили детям разнообразные костюмы, соответствую- щие тематике, а самое главное - вызвали у детей интерес к культурным со- бытиям нашей республики. Мне кажется, что благодаря углубленной работе, повышению своего мастерства, тесной связи с родителями, активной их помощи, качество учебно-воспитательного процесса по патриотическому воспитанию до- школьников повысилось, и на основе имеющихся знаний и умений буду продолжать более углубленно работу по реализации патриотического вос- питания, развития и обучения детей дошкольного возраста.
Я предполагаю, что в результате реализации данного проекта все его участники – дети, педагоги, родители - приобрели определённые знания. -Дети овладели познавательной информацией; -У детей сформировано представление о культуре и истории города Чебоксары. -Дети учатся видеть красоту окружающего мира. -Знают домашний адрес проживания. -Познакомились с социальной сферой микрорайона. -Узнали, что в нашем городе много улиц, у каждой есть название. По- знакомились с названиями улиц микрорайона. -Появился у детей интерес к истории города, уважение к труду людей, обустраивающих наш город. -Познакомились со строением домов (этажность, формы домов, из ка- кого материала построены, номера). -Обобщение: « Микрорайон - как часть большого города». Дети дошкольного возраста любознательны по своей природе, они с легкостью откликаются на все просьбы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать. Вовремя созданная благоприятная педагогическая среда способствует воспитанию в детях основ патриотизма и гражданственности. Яркие моменты и впечатления о семье, окружающей природе, об истории своего края, о Родине, полученные в детстве, остаются в памяти человека на всю жизнь и формируют такие черты характера, которые помогут ребен- ку стать патриотом с большой буквы.
Список литературы
1. • Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. –М.:ЦГЛ,2005
2. • Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. М:ЦГЛ,2005. 3. • Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и с т р а н о й ( п а т р и о т и ч е с к о е в о с п и т а н и е ) . - М . : У Ц «Перспектива»,2011. 4. • Как научить детей любить Родину: Руководство для воспита- телей и учителей / Авторы-составители: Антонов Ю.Е., Левина Л.В., Розова О.В., Щербакова И.А. – М.: АРКТИ, 2003. 5. • Комарова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир, в котором я живу. Методиче- ское пособие по ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром.-М.: ТЦ Сфера, 2005. 6. • Скоролупова О.А. Тематическое планирование воспитательно- образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждений. –М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2006. 7. • ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеоб- разовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012 г.