Выступление на педсовете.
Тема: «Организация предметно-развивающей среды в

группе»
Организация предметно-развивающей среды. 1. Пространственная организация – создает комфортные условия для воспитательно- образовательного процесса (форма). 2 .Соответствующее наполнение (которое необходимо систематически дополнять и обновлять)- способствует активизации разных видов деятельности (содержание). 3. И для формы и содержания важно организация соответствующего взаимодействия. Наполнение развивающей среды подбирается таким образом, чтобы обеспечивать возможность решения педагогических задач в рамках той или иной образовательной области. Существует 5 образовательных областей: 1) Социально-коммуникативное развитие; 2) Познавательное развитие; 3) Речевое развитие: 4) Художественно-эстетическое развитие; 5) Физическое развитие. Стандарт определяет конкретное содержание каждой области. 1) Социально-коммуникативное развитие: - усвоение моральных и нравственных норм и ценностей; - общение и взаимодействие со сверстниками ; - становление самостоятельности и саморегуляции; - формирование готовности к совместной деятельности; - формирование основ безопасного поведения. 2) Познавательное развитие: - развитие любознательности, воображения и творчества; - формирование первичных представлений о себе, людях, объектах, свойствах; - представления о Родине, о традициях и праздниках; - о планете Земля, об особенностях природы, многообразии стран и народов. 3) Речевое развитие: - овладение речью, как средством общения и культуры; - знакомство с детской литературой; - формирование звукового и слогового анализа и синтеза. 4) Художественно-эстетическое развитие: - развитие понимания и восприятия произведений искусства (словестного, музыкального и изобразительного); - реализация самостоятельной творческой деятельности. 5) Физическое развитие: - развитие двигательной деятельности; - формирование первоначальных представлений о видах спорта; - овладение подвижными играми с правилами; - становление ценностей здорового образа жизни.
Исходя из задач этих пяти областей, мы должны оборудовать группу. Игрушки и игры должны быть подобраны с учётом возраста, пола, интересов детей, иметь высокий художественный уровень, быть гуманными. При наполнении развивающей среды необходимо использовать как традиционные игрушки и материалы, это позволит создать вариативную, многофункциональную среду, а также отражающую накопленный педагогический опыт Если раньше была задача- формирование «Знаний-умений-навыков», то сейчас – формирование личности и реализация ее потенциала. И среда должна быть эффективным механизмом развития личности. Среда должна быть гибкая, чтобы обеспечить учёт индивидуальных особенностей детей. В этой среде дети должны приобретать опыт, который соответствует их интересам. Принципы построения развивающей среды: 1) Среда должна развивать самостоятельность, самодеятельность ребёнка; 2) Гибкое и вариативное использование пространства (изменяться, перемещаться; 3) Безопасна и соответствовать возрасту; 4) Элементы декора должны быть легко сменяемыми (на липучке); 5) В группе должно быть место для экспериментальной деятельности; 6) Среда должна учитывать закономерности психического здоровья, уровень общего и речевого развития; 7) Использовать теплые пастельные тона; 8) Ведущая роль игровой деятельности; 9) Сменяемость в зависимости от возраста, периода обучения, образовательной программы. Т.е. предметная среда не только развивает детей, но и развивается сама в зависимости от интересов, обстоятельств и т. д. Требования ФГОС к развитию предметно-развивающей среды. 1) П-р среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала. 2) Доступность всех помещений, где осуществляется процесс; свободный доступ ко всем играм и игрушкам. Размещение оборудования по секторам позволяет объединяться по подгруппам, по общим интересам: конструирование; рисование; ручной труд; театральная деятельность; игровая деятельность и экспериментирование. Обязательным должны быть материалы, активизирующие познавательную деятельность: Развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно-поисковой работы ( магниты, увеличительные стекла, весы, мензурки), большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования. Активный сектор (занимает самую большую площадь в группе) включает в себя: центр игры, центр двигательной деятельности, центр конструирования, центр музыкально- театрализованной деятельности. Спокойный сектор включает в себя: центр книги, центр отдыха, центр природы. Рабочий сектор – это центр познавательной и исследовательской деятельности, центр продуктивной и творческой деятельности, центр правильной речи и моторики. Все эти части группового пространства имеют условные границы в зависимости от конкретных задач момента. Необходимо учитывать интересы девочек и мальчиков. Для девочек – работа с рукоделием, предметами женской одежды, украшения, банты, сумочки; для мальчиков – инструменты для
работы с деревом, детали военной формы, технические игрушки. Важно наличие подручных материалов (верёвочек, коробочек, проволочек, колёс и т.д.) для решения игровых проблем. В группе старших дошкольников необходимы материалы, способствующие овладению чтением, математикой (печатные буквы, слова, книги с крупным шрифтом, настольно-печатные игры с буквами, цифрами, ребусы, картинки о школе). Необходимы материалы, стимулирующие развитие широких социальных интересов и познавательной активности ( детские энциклопедии, журналы о животных и растениях, о жизни людей, детские журналы). В соответствии с рассмотренными принципами, в нашей группе была начата работа по созданию предметно-развивающей среды. Театрализованный уголок – важный объект, с которого можно начать оснащение группы, поскольку в театре дети объединяются, раскрываются, робкие дети становятся более уверенными и активными. В театральном уголке размещаются: ширма, маски сказочных персонажей, кукольные, пальчиковые, настольные виды театра. Природный уголок – не только украшение, но и место саморазвития дошкольников. Важно подобрать растения, которые требуют различных способов ухода, будут уместны и поделки из природного материала. Для центра искусств отведено хорошо освещённое место. Здесь в свободное место рисуют, лепят, выполняют аппликации. Из оборудования – мелки, акварель, гуашь, пастель, сангина, в столах – бумага разной фактуры и цвета. Здесь же место для выставки образцов народно- художественного промысла. Мы организуем выставки детских работ, работ семей в общем холле, что повышает самооценку воспитанников и способствует их самоутверждению. Строительный центр занимает немного места, т.к. разные виды конструкторов хранятся во вместительных коробках, там же есть коробка с чертежами и схемами построек. Дети, особенно мальчики, с удовольствием занимаются с ними и обыгрывают их. Популярностью пользуется у нас исследовательский центр. Он представляет собой мебельный модуль со специальными стеллажами. На полочках для детского исследования размещаются: песок, камни, мел, ракушки, орехи, мерная посуда, пипетки, лупы. Всё это вызывает у детей особый интерес. В группе выделены зоны для сюжетно-ролевых игр «Больница», «Семья», «Магазин», «Парикмахерская». Всё оборудование хранится в коробках. В шумном пространстве группы обязательно должен быть островок тишины и спокойствия, который располагает к созерцательному наблюдению. У нас он находится у окна, ограничен исследовательским центром и центром искусств. Мягкие кресла и большие зелёные растения позволяют расслабиться и отдохнуть. Уголок безопасности дорожного движения оснащён необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм (транспортные средства, светофор, дорожные знаки, жезл регулировщика). Хорошим дидактическим пособием служит напольный коврик с разметкой улиц и дорог. Развивающая среда не может быть построена окончательно. Мы предполагаем в дальнейшем развивать интерес у родителей к этой проблеме и взаимодействовать в этом направлении. Очень хочется приобрести небольшие мобильные ширмы, которые помогли бы ребёнку ограничить свои игровые зоны. Ширмы удобны в хранении, легко складываются, многофункциональны и универсальны.