Психологическое развитие ребенка в дошкольном детстве
Серебренникова Ирина Викторовна, воспитатель Батманова Любовь Ивановна, воспитатель МБ ДОУ № 45 «Добрая фея» г. Междуреченска Одним из самых главных периодов в жизни каждого человека является период его детства. Именно в данный период происходит зарождение в личности интереса от биологических потребностей к духовным интересам посредством усиленного общения, получения различных эмоций от положительных до отрицательных. Период дошкольного детства длится – от 3 до 6-7 лет. Ребенок быстро развивается и осваивает окружающий мир, если общается с взрослым. Поэтому активная деятельность со стороны взрослого и воспитателей играет большую роль в развитии ребенка дошкольного детства. В период дошкольного детства происходит личностное развитие ребенка. При этом для правильного психологического развития необходимо принимать во внимание несколько основных аспектов: 1) Данный возраст является первой ступенью, когда в сознании ребенка формируются первые признаки созидательного отношения к предметному миру. Для правильного восприятия окружающего мира, психологи советуют использовать родителям первые поделки, которые ребенок делает своими руками для проведения с ним совместной игры или же в качестве подарка для кого-то. Г.М. Андреев рекомендует в данном случае обязательно в дальнейшем усложнять задачи, чтобы тем самым способствовать развитию не только личностных качеств, но и творческих способностей, но при этом, родитель должен обратить особое внимание на склонность своего ребенка к данному процессу или же наоборот нежелание им заниматься. 2) Вторым важным аспектом данного периода становится тяга к познанию мира, основанная на бескорыстном желании в приобретении данных знаний. Ближе к шести годам личность ребенка уже способна мыслить самостоятельно без опоры на чужое мнение и опыт, а опираясь только лишь на свои собственные суждения и знания, которые накопились непосредственным «багажом» в его копилку знаний об окружающей его действительности. Однако данные знания не всегда дают положительный результат всем логическим процесса, так как они еще слишком малы для полноценного восприятия и осознания действительности, их не хватает для того, чтобы проводить сложные математические расчеты или же умственные логические операции. Поэтому ребенок часто ошибается и заблуждается, получая несовершенные логические результаты.
И данный этап требует внимательного и чуткого отношения родителей, так как именно сейчас, ребенок довольно остро реагирует на мнение окружающих и любое проявление неуважения к его рассуждениям, может стать причиной дальнейшего отказа от постижения знаний и лишить его уверенности в себе. В этой связи, уважительное межличностное отношение между взрослым и ребенком является важнейшим стимулом для его дальнейшего развития. Взрослый должен воспринимать даже неверные суждения ребенка с уважением и тактично указывать на их ошибочность. Это не означает, что следует потакать своему ребенку и во всем с ним соглашаться. Это в первую очередь означает, что родителю необходимо общаться со своим ребенком на равных, выстраивая с ним полноценный диалог, а не свысока в повелительном тоне. Данный факт говорит о том, что для ребенка в данном возрасте очень важно дать понять, что беседы со взрослыми для него являются источником первоочередных знаний о мире, а сам родитель или близкий родственник должен выступать для него помощником и даже наставником в этом вопросе. Это поспособствует формированию в ребенке не только уважительного отношения к взрослому, но и разовьет его заинтересованность в поиске аналогичного общения среди своих сверстников. Для того чтобы настроить против своего ребенка коллектив, взрослому достаточно часто высказываться в негативном ключе по поводу его организаторских способностей, а также манере поведения. Причем, это не является характеристикой данного ребенка, а характеризует его физиологические возможности только лишь на данном этапе его жизни. Наиболее ярко развитие детей дошкольного возраста характеризуют:  возрастающая произвольность,  преднамеренность,  целенаправленность психических процессов, что свидетельствует об увеличении участия воли в процессах восприятия, памяти, внимания. В дошкольном возрасте важнейшей психологической особенностью ребенка, характеризующего уровень его развития, является его представления о: 1) основных геометрических фигурах; о цветах спектра; 2) о параметрах величины; 3) о пространстве; 4) о времени; 5) об особых свойствах предметов и явлений. Развитие внимание протекает следующим образом На т ретий год жизни наблюдается достаточно хорошее развитие первоначальной формы произвольного внимания. В четыре с половиной - пять лет появляется способность направлять внимание под влиянием сложной инструкции взрослого. В пять-шесть лет возникает элементарная форма произвольного внимания под влиянием самоинструкции. 2
У дошкольника происходит становление также и умственной деятельности посредством устойчивого внимания. Мыслительная деятельность на уровне сосредоточенности достигает 20 минут, в течение которых ребенок может запомнить простое правило или уяснить несложное задание. Особое значение следует придавать не только зрительной, но и слуховой памяти, а еще лучше комбинировать их. Для концентрации своего внимания и более глубоком сосредоточении дошкольника на предмете, необходимо, чтобы он говорил о качествах и его характеристиках в слух. Чем больше он рассуждает о предмете, который находится в его поле зрения, тем больше вероятность его детального запоминания. В дошкольном возрасте у ребенка активно развивается не только произвольная память, но и преднамеренное запоминание того на чем он акцентирует свое внимание. Поэтому, сосредоточив на предмете свое внимание, ребенок посредством повторения его качеств и особенностей может запросто его запомнить. Произвольное запоминание и припоминание облегчаются, если ребенку ясна и эмоционально близка мотивация этих действий. Нельзя допускать простого заучивания материала, так как прежде чем заучить, необходимо осмыслить то, что заучиваешь в ином случае, у ребенка сложится неверное представление об обучении и простое зазубривание стихов или же текстов не будет приносить никакой пользы в обучении. Осмысленный материал же, запоминается с легкостью, даже если не ставится задача его заучивания. Бессмысленный же материал может привлечь внимание ребенка только своей стихотворной смешной формой. Это могут быть считалки, маленькие смешные стишки, элементы игры. Дети запоминают до 7—8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д. Так же активно развиваются мыслительные процессы. Основная линия развития мышления – переход от наглядно-действенного к наглядно-образному, а затем – к словесному мышлению. Основным видом мышления является наглядно-образное. К концу дошкольного возраста появляется тенденция к обобщению, установлению связей. Возникновение ее важно для дальнейшего развития интеллекта. Мышление дает возможность решить несложные задачи и выстраивать логические схемы, которые способствуют решению поставленных перед ним задач. Мышление способствует осознанию того, что произойдет в результате взаимодействия объектов, на основе их пространственного расположения. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа. Детей необходимо научить обобщать, так как мышление ребенка в данном возрасте дает ему возможность проанализировать объект одновременно только по двум или трем признакам, например цвету и форме, а вот по объему или материалу, это уже другие признаки одного объекта, которые ребенок должен в 3
совокупности обобщить, чтобы получить о данном объекте полноценную информацию. Другой важной особенностью в данном возрасте является развитие воображения. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Происходит усвоение грамматических форм и синтаксических конструкций. В речи ребенка встречаются почти все части речи, разные типы предложений. Наиболее важным новообразованием является приобретение словом предметного значения. Улучшаются произношение звуков и дикция. Речь привлекает внимание детей и активно используется ими. Ребенок обозначает одним словом предметы, различные по своим внешним свойствам, но сходные по какому-то существенному признаку или способу действия с ними. С появлением предметных значений слов связаны первые обобщения. При нормальном развитии происходит расширение круга общения ребенка. Он общается с родителями, другими взрослыми, детьми. Появляются многозначные слова. Затем происходит их распад, и слова в речи ребенка приобретают устойчивые значения. При нормальном речевом развитии к 6 годам ребенок свободно владеет фразовой речью, разными конструкциями сложных предложений. Они имеют большой словарный запас, владеют навыками словообразования и с л о в о и зм е н е н и я . К э т ом у в р е м е н и ф о рм и р у е т с я п р а в и л ь н о е звукопроизношение, готовность к звуковому анализу и синтезу. Когда дети общаются друг с другом, их речь окрашена эмоциональными красками и в основном носит ситуативный характер. Однако, при общении со взрослыми дети очень часто сосредотачиваются и начинают думать, прежде чем что-то сказать. Для родителя очень важно знать, что ребенок придает каждое значение произнесенному им слову, поэтому зачастую, например походы в музей или выезд на природу и совместное общение приносит огромную пользу в развитии детской речи. Не смотря на то, что в данном возрасте дети больше всего акцентируют свое внимание на размере предмета, но в то же время нельзя не заметить и того момента, когда они вместе с размером и говорят о его цвете. Таким образом, дошкольном возрасте ребенок при его правильном воспитании, формирует в себе основные качества, которые необходимы для его дальнейшей социализации и жизни в коллективе. Кроме того в данном возрасте активно развиваются память, мышление, речь, которые развиваясь, помогают воспринимать полноценно информацию и обучаться. Период дошкольного детства длится – от 3 до 6-7 лет. В период дошкольного детства происходит личностное развитие ребенка. Наиболее ярко развитие детей дошкольного возраста характеризуют:  возрастающая произвольность, 4
 преднамеренность,  целенаправленность психических процессов. На т ретий год жизни наблюдается достаточно хорошее развитие первоначальной формы произвольного внимания. В четыре с половиной - пять лет появляется способность направлять внимание под влиянием сложной инструкции взрослого. В пять-шесть лет возникает элементарная форма произвольного внимания под влиянием самоинструкции. У дошкольника происходит становление также и умственной деятельности посредством устойчивого внимания. Мыслительная деятельность на уровне сосредоточенности достигает 20 минут, в течение которых ребенок может запомнить простое правило или уяснить несложное задание. В дошкольном возрасте у ребенка активно развивается не только произвольная память, но и преднамеренное запоминание того на чем он акцентирует свое внимание. Основная линия развития мышления – переход от наглядно-действенного к наглядно-образному, а затем – к словесному мышлению. Основным видом мышления является наглядно-образное. Происходит усвоение грамматических форм и синтаксических конструкций. В речи ребенка встречаются почти все части речи, разные типы предложений. Наиболее важным новообразованием является приобретение словом предметного значения. Таким образом, дошкольном возрасте ребенок при его правильном воспитании, формирует в себе основные качества, которые необходимы для его дальнейшей социализации и жизни в коллективе. 5